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阅读是一个人个体生命的外在拓展，它是语文活动中最重要、最普遍、最经常的学习形式。读书的过程，实际上是每个人的心灵同古今中外一切伟大心灵沟通、交流、凝聚、融合的过程。朱永新教授说过，一个人的阅读史就是一个人的精神发育史。而童年的阅读对于一个人的完美人格形成又起着非常重要的作用。
培养学生良好的阅读习惯，使学生学会读书，使阅读成为学生的一种生活方式，是当代语文教育的又一新课题。习惯的养成绝非一朝一夕的事情，必须日积月累地练，练到非常熟，再也丢不了，也便成了习惯。我在自己的實际工作中从以下几方面入手，旨在让阅读成为孩子身上存在的一个习惯。
一、激趣，创造浓浓的阅读氛围
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”所以，教师首先必须重视调动学生阅读的兴趣，让阅读成为学生的一种渴望， 只要学生有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。上学期，我教二年级语文，学生年龄小，我根据八九岁孩子爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用午间休息时间让学生听故事录音，还经常利用班会课、活动课让学生上台讲故事。一天一天的引导，一天一天的熏陶，学生对阅读产生了渴望。我告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生便开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生了浓厚的兴趣。当学生读了一段时间后，组织举办故事会，评选“故事大王”，开展读书知识竞赛，评选“读书之星”，不断激发学生的阅读兴趣，培养阅读积极性。此外，教室内张贴有关阅读的名言警句，在学习园地中，设置作品栏，展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持着比较持久的兴趣。
二、求活，组织多样的阅读形式
学生有了阅读兴趣，这只是一个良好的开端，此时如能组织多种多样的形式，无异于推波助澜，将阅读活动推向高潮。
1.演一演。让孩子把自己读的故事表演给家人们或朗诵给家人们听一听。
2.赛一赛。课外阅读中教师虽处于从属地位，但教师仍要担任“引导”的角色，只不过是不着痕迹而已。教师可适当组织与课外阅读相关的比赛：如讲故事比赛、古诗词比赛、成语大赛等：也可以就某本课外书进行相关的主题知识大赛。
3.辩一辩。采用辩论的形式可以促进学生对书中人物的认识，加深对作品的理解，也可以更好地培养学生独特的见解。如同学们在读《三国演义》时对曹操的看法不一：有的说他生性多疑，有的说他爱才惜才，有的说他奸诈，有的说他有勇有谋。这时，我趁热打铁，组织了一场名为“曹操”是英雄还是奸雄的辩论赛，参加辩论的同学一个个拿着书引经据典，气氛热烈。
4.抄一抄。为了让孩子的阅读留下更深刻的印象，鼓励孩子在每次阅读过后，在自己的摘录本上写一写，记一记，摘录下好词、好句，或记下自己的感想。小抄写员们在抄写的过程中能进一步理解阅读书籍的内容。
三、创新，指导灵活的阅读方法
曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前”。学生要读好书，好读书，更要会读书。
1.问一问，跳一跳。学生在阅读中碰到不懂的问题时要鼓励学生问身边的同学或老师，也可以“问”手头的工具书。一篇文章读下来也要自己问一问：文章写了什么？对于一些难于解决的问题，可以跳一跳，跳过去，往下读。鲁迅先生小时候读书时就有过囫囵其义的做法。读着读着，读到后面就懂了。对于篇幅较长的文章要求学生快速阅读，不必一字一句地读，可以一行一行地读。
2.写一写，记一记。为了让孩子的阅读留下更深刻的印象，鼓励孩子在每次阅读过后，对于文章的精彩部分，好词好句，鼓励学生采取划线的办法，加深理解记忆；也可以用卡片记一记，做成一张张的摘抄卡；还可以记在读书笔记本上或课外摘抄本上。写一写，记一记，摘录下好词、好句，或记下自己的感想。小抄写员们在抄写的过程中能进一步理解阅读书籍的内容。教师可根据实际情况采取“比赛、展示”的方法进行抽查。
3.背一背，写一写。对于一些名家的诗词散文可以鼓励学生背诵，在熟读成诵中积累语言。如清朝唐彪所说“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”在阅读课上，适当开展一些仿写的练习，如读完朱自清的散文《春》时，要求学生根据其中一段仿写，教师相机给予鼓励表扬，让学生从中体会到成功的快感增加阅读的动力。
四、务实，培养良好的阅读习惯
阅读不是目的，而是一种手段一种习惯，是一盏伴随着人们学习、成长、生活的明灯。指导学生阅读最重要的就是要培养学生良好的阅读习惯。
1.潜心阅读，享受快乐。毛泽东读书时曾留下“闹市静读”的佳话，陶潜言心远地自偏，阅读时正需要此境界。阅读时提倡学生静读、默读。只有潜心阅读，身心俱入，才能沉浸到作品中，喜书中人物所喜，急书中人物所急，享受到来自阅读的激动与快乐。
2.认真思考，有所感悟。阅读过程有一个内化的过程，惟其用心去读，静心思考才能碰撞出感悟的火花。一位同学地看完《钢铁是怎样炼成的》后，写下了这样一段话：生命是有限的，而追求是无限的：生命是短暂的，而精神是永恒的。如果没有经过阅读时的思考是不会有如此深刻的感悟的。
3.合作交流，发表见解。阅读过程同时也有一个外化的过程，在读书活动中要提倡学生主动交流、敢于交流，发表自己不同的见解。教师走到学生中间与他们一起交流，鼓励学生将自己的所学、所思、所感、所惑说出来。举办“读书会”是培养这一习惯的好方法。
五、坚持，成就孩子的前进
1.适时推荐。已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言，同时有利于培养学生的语感。当学生的学习生活中有什么重要的活动或不良的思想倾向时，我就找些相关的书籍进行思想教育动员。例如：同学之间发生矛盾了，向他们推荐《夏洛的网》，体会友谊的珍贵。广播操比赛快到了，结合集体训练，选择《长征故事》、《卧薪尝胆》这样的文章让学生阅读，使学生以书中人物为榜样，学习人物精神，全身心投入。汶川发生特大地震，学校举行“献爱心”活动，适时从报刊中选择一些感人篇章让学生阅读，激发学生的爱国主义热情，培养学生的关爱他人的思想。
2.背诵诗文。读书是一辈子的事，更要日不间断，长期坚持，所以，我坚持与孩子们日日背诵经典诗文。或许有人会质疑，背这些“之乎者也”的东西有用吗？《小学语文教师》曾有一篇文章做过这样精辟的论述：孩子在六岁至十三岁时是黄金记忆阶段，在这个时候，将一些经典诗文不加理解地牢牢记忆下来，随着心智的成熟和生活阅历的增加，这些幼时积淀在心灵深处的东西，就会慢慢酝酿，慢慢发酵，最终会内化为自身的修养和素质。所以，我总是有足够的耐心和恒心，陪着孩子，帮助孩子养成读书的习惯，静心地等待孩子的变化。
陶行知先生说过：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种人生！让读书成为一种习惯，让习惯成就你我他的人生。
培养学生良好的阅读习惯，使学生学会读书，使阅读成为学生的一种生活方式，是当代语文教育的又一新课题。习惯的养成绝非一朝一夕的事情，必须日积月累地练，练到非常熟，再也丢不了，也便成了习惯。我在自己的實际工作中从以下几方面入手，旨在让阅读成为孩子身上存在的一个习惯。
一、激趣，创造浓浓的阅读氛围
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”所以，教师首先必须重视调动学生阅读的兴趣，让阅读成为学生的一种渴望， 只要学生有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。上学期，我教二年级语文，学生年龄小，我根据八九岁孩子爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用午间休息时间让学生听故事录音，还经常利用班会课、活动课让学生上台讲故事。一天一天的引导，一天一天的熏陶，学生对阅读产生了渴望。我告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生便开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生了浓厚的兴趣。当学生读了一段时间后，组织举办故事会，评选“故事大王”，开展读书知识竞赛，评选“读书之星”，不断激发学生的阅读兴趣，培养阅读积极性。此外，教室内张贴有关阅读的名言警句，在学习园地中，设置作品栏，展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持着比较持久的兴趣。
二、求活，组织多样的阅读形式
学生有了阅读兴趣，这只是一个良好的开端，此时如能组织多种多样的形式，无异于推波助澜，将阅读活动推向高潮。
1.演一演。让孩子把自己读的故事表演给家人们或朗诵给家人们听一听。
2.赛一赛。课外阅读中教师虽处于从属地位，但教师仍要担任“引导”的角色，只不过是不着痕迹而已。教师可适当组织与课外阅读相关的比赛：如讲故事比赛、古诗词比赛、成语大赛等：也可以就某本课外书进行相关的主题知识大赛。
3.辩一辩。采用辩论的形式可以促进学生对书中人物的认识，加深对作品的理解，也可以更好地培养学生独特的见解。如同学们在读《三国演义》时对曹操的看法不一：有的说他生性多疑，有的说他爱才惜才，有的说他奸诈，有的说他有勇有谋。这时，我趁热打铁，组织了一场名为“曹操”是英雄还是奸雄的辩论赛，参加辩论的同学一个个拿着书引经据典，气氛热烈。
4.抄一抄。为了让孩子的阅读留下更深刻的印象，鼓励孩子在每次阅读过后，在自己的摘录本上写一写，记一记，摘录下好词、好句，或记下自己的感想。小抄写员们在抄写的过程中能进一步理解阅读书籍的内容。
三、创新，指导灵活的阅读方法
曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前”。学生要读好书，好读书，更要会读书。
1.问一问，跳一跳。学生在阅读中碰到不懂的问题时要鼓励学生问身边的同学或老师，也可以“问”手头的工具书。一篇文章读下来也要自己问一问：文章写了什么？对于一些难于解决的问题，可以跳一跳，跳过去，往下读。鲁迅先生小时候读书时就有过囫囵其义的做法。读着读着，读到后面就懂了。对于篇幅较长的文章要求学生快速阅读，不必一字一句地读，可以一行一行地读。
2.写一写，记一记。为了让孩子的阅读留下更深刻的印象，鼓励孩子在每次阅读过后，对于文章的精彩部分，好词好句，鼓励学生采取划线的办法，加深理解记忆；也可以用卡片记一记，做成一张张的摘抄卡；还可以记在读书笔记本上或课外摘抄本上。写一写，记一记，摘录下好词、好句，或记下自己的感想。小抄写员们在抄写的过程中能进一步理解阅读书籍的内容。教师可根据实际情况采取“比赛、展示”的方法进行抽查。
3.背一背，写一写。对于一些名家的诗词散文可以鼓励学生背诵，在熟读成诵中积累语言。如清朝唐彪所说“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”在阅读课上，适当开展一些仿写的练习，如读完朱自清的散文《春》时，要求学生根据其中一段仿写，教师相机给予鼓励表扬，让学生从中体会到成功的快感增加阅读的动力。
四、务实，培养良好的阅读习惯
阅读不是目的，而是一种手段一种习惯，是一盏伴随着人们学习、成长、生活的明灯。指导学生阅读最重要的就是要培养学生良好的阅读习惯。
1.潜心阅读，享受快乐。毛泽东读书时曾留下“闹市静读”的佳话，陶潜言心远地自偏，阅读时正需要此境界。阅读时提倡学生静读、默读。只有潜心阅读，身心俱入，才能沉浸到作品中，喜书中人物所喜，急书中人物所急，享受到来自阅读的激动与快乐。
2.认真思考，有所感悟。阅读过程有一个内化的过程，惟其用心去读，静心思考才能碰撞出感悟的火花。一位同学地看完《钢铁是怎样炼成的》后，写下了这样一段话：生命是有限的，而追求是无限的：生命是短暂的，而精神是永恒的。如果没有经过阅读时的思考是不会有如此深刻的感悟的。
3.合作交流，发表见解。阅读过程同时也有一个外化的过程，在读书活动中要提倡学生主动交流、敢于交流，发表自己不同的见解。教师走到学生中间与他们一起交流，鼓励学生将自己的所学、所思、所感、所惑说出来。举办“读书会”是培养这一习惯的好方法。
五、坚持，成就孩子的前进
1.适时推荐。已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言，同时有利于培养学生的语感。当学生的学习生活中有什么重要的活动或不良的思想倾向时，我就找些相关的书籍进行思想教育动员。例如：同学之间发生矛盾了，向他们推荐《夏洛的网》，体会友谊的珍贵。广播操比赛快到了，结合集体训练，选择《长征故事》、《卧薪尝胆》这样的文章让学生阅读，使学生以书中人物为榜样，学习人物精神，全身心投入。汶川发生特大地震，学校举行“献爱心”活动，适时从报刊中选择一些感人篇章让学生阅读，激发学生的爱国主义热情，培养学生的关爱他人的思想。
2.背诵诗文。读书是一辈子的事，更要日不间断，长期坚持，所以，我坚持与孩子们日日背诵经典诗文。或许有人会质疑，背这些“之乎者也”的东西有用吗？《小学语文教师》曾有一篇文章做过这样精辟的论述：孩子在六岁至十三岁时是黄金记忆阶段，在这个时候，将一些经典诗文不加理解地牢牢记忆下来，随着心智的成熟和生活阅历的增加，这些幼时积淀在心灵深处的东西，就会慢慢酝酿，慢慢发酵，最终会内化为自身的修养和素质。所以，我总是有足够的耐心和恒心，陪着孩子，帮助孩子养成读书的习惯，静心地等待孩子的变化。
陶行知先生说过：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种人生！让读书成为一种习惯，让习惯成就你我他的人生。