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【摘要】 课堂是小学数学教学的主阵地，课堂教学的成败直接决定着数学教学的成败。因此，如何在新课标下提高小学数学课堂教学效率，是每一个小学数学教师需要面对和思考的问题。本文就小学数学课堂教学进行简要探究和思考。
【关键词】 小学数学 课堂教学 效率提升
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0126-01
随着新课程理念的不断实现，要求数学教学的模式必须进行重大的转变，只有这样，数学课堂教学的效果才能够令人满意。作为人类智慧的结晶，数学知识的教育非常的重要，学生对数学知识进行学习，能够促使自身综合素质和能力的全面发展。而数学教学活动实施的基础就是课堂教学，为此，要对教学活动进行有效的开展和实施，就要不断的研究数学的课堂教学，合理的处理教师和学生之间的关系和地位，并在不断的实践和研究中积累经验，提高课堂教学的效率，进而科学的培养学生的素质和能力。
1 教师角色的转变
在小学数学教学中，决定教师角色的因素包括教师与学生、教师与教案、教师与教材之间的关系。长期以来，教师一直是课堂教学的主要角色，通常固定的教材、教案、教学模式的制定使得学生成为知识的被动接受者。为此，教师应该脱离教材内容和教学模式，充分的显示个性化的教学方案，以学生为主导进行全面的教学和培养。新课程标准要求数学活动的教学必须是师生之间的一种互动，同时涵盖了学生之间的交流与合作，形成一种共同发展的教学过程，另外，对于数学活动的建立，还要考虑学生的认知水平和生活经验，只有充分的考虑学生自身的培养和发展，才能够促使数学课堂教学活动的有效实施。作为数学教师，应该将数学的相关活动提供给学生，进而不断激发学生学习的积极性，使传统的教师为主的教学形式得到转变，有效的帮助学生自主的进行交流和研究，对所学的数学知识进行理解和掌握，同时能够获得多方面的活动经验，并勇于面对新的困难和问题。在整个活动实施的过程中，学生要成为课堂教学的主人，而教师以组织者的身份对学生进行引导，是整个课堂教学形成有效的交流合作的局面。
2 互动式课堂教学的培养
只有转变教学模式，才能促使课堂教学的高效和有效形成。在传统的数学课堂中，课程的主导者往往是教师，而教师的权利非常的广泛，能够完全的对教学活动进行设计和实施，但这种教学方式并不利于学生兴趣的培养和激发。同时，在这种模式下，学生与教师的关系并不是平等的，也就没有形成良好的互动形式。新课标下的数学教学，要求课堂能够充满师生之间的互动教学，教师可以对课堂内容进行精彩的导入，对学生的注意力进行吸引。实际的课堂教学中，教师对学生发言的倾听非常的重要，而针对一些有价值的问题，教师不仅要对其问题进行解决和处理，还要对学生的思维和行为进行鼓励和表扬，而在这一方面，性格较为内向的学生就更需要教师的关注和鼓励，只有充分的提供给他们表现自己的机会，就能够不断培养学生的综合能力。一般来说，在没有压力的情况进行学习，获得的效果会非常的有效，而这也是提高知识理解力的重要方法。为此，在课堂教学活动实施的过程中，教师要尽量消除可能产生的各种压力，并与学生建立朋友的关系，使学生的身心得到全面的放松，能够以良好的心态面对新的教学活动和知识内容。这样一来，学生就会在学习过程中找到更多的乐趣，而教师通过互动式教学可以进一步激发学生学习数学的兴趣，使整个数学课堂教学能够获得满意的教学效果。
3 课堂的巧妙导入
良好的开端是成功的一半，数学教学活动的实施也要注重这一理念，对课堂导入进行有效的设置。如果教师能够进一步优化课堂的导入方式，就能够更为迅速的吸引学生学习的注意力，这对整节课堂教学效果的良好形成非常的重要。对于课堂的导入，可以对有趣的问题进行设置，也可引入游戏的方式吸引学生的注意力。此外，完成课堂导入之后，教师还要不断地对教材内容进行探究，对适宜学生学习的教学目标进行探寻，同时注意把握目标的难易程度。如果目标难度过大，学生就会丧失学习的信心；但如果难度过低，就不能够促使学生能力的有效培养。对此，在教学目标的设置上，可以因材施教、因人而异的对目标内容进行设计。层次不同的学生可以拥有不同的教学目标，而用一种教学目标对学生的学习进行衡量，就难以促使全部学生的协调发展，对教学活动的实施非常的不利。
4 学科的联系与综合
在数学教学的改革过程中，一项较为重要的改革策略就是联系数学学科以其它学科之间的关系，综合多方面的知识和内容辅助数学教学的有效开展和实施。这就要求教师在教学的开展中，能够将生活的各个方面引入到数学教学中，并加强数学与其它学科之间的联系，是学科限制得以打破，进而全面培养学生处理问题的能力。数学的实际应用较为广泛，而数学教学就应该依据这一特性进行良好的设计，能够注重数学应用的多科性，并对生活中遇到的问题进行解决。其中，数学与语文、自然等学科的关系非常的密切，这也是学科学习的基础内容。在其它科目中，学生能够找到更多的途径去理解数学的内涵，进而能够有效的运用数学，并在生活中充分的进行体现。作为教师，就要对这种联系进行研究，同时对工作计划进行制定，以促使学生数学素质的全面发展。
对于逻辑思维的培养，小学最为重要的课程就是数学科目。但在数学的教学过程中，最为教学前沿阵地的课堂教学，往往存在着一些问题和弊端，这对学生学习能力的培养和锻炼非常的不利。为此，在课堂教学活动的实施中，要充分结合新课标的重要理念和思想，对课堂教学活动中的各项内容进行优化和设置，才能进一步提高数学课堂教学的效率，并对学生的数学学习能力进行良好的培养和训练。
参考文献
[1] 朱慧萍.小学数学课堂教学设计探索[J].教育革新，2009，（02）
[2] 龚庆云.猜想在小学数学课堂教学中的运用[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2006，（03）
[3] 王开明.小学数学课堂教学中存在的主要问题及对策[J].教育革新，2008，（08）
[4] 施美红.小学数学课堂中的反馈教学[J].江海纵横，2006，（06）
【关键词】 小学数学 课堂教学 效率提升
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0126-01
随着新课程理念的不断实现，要求数学教学的模式必须进行重大的转变，只有这样，数学课堂教学的效果才能够令人满意。作为人类智慧的结晶，数学知识的教育非常的重要，学生对数学知识进行学习，能够促使自身综合素质和能力的全面发展。而数学教学活动实施的基础就是课堂教学，为此，要对教学活动进行有效的开展和实施，就要不断的研究数学的课堂教学，合理的处理教师和学生之间的关系和地位，并在不断的实践和研究中积累经验，提高课堂教学的效率，进而科学的培养学生的素质和能力。
1 教师角色的转变
在小学数学教学中，决定教师角色的因素包括教师与学生、教师与教案、教师与教材之间的关系。长期以来，教师一直是课堂教学的主要角色，通常固定的教材、教案、教学模式的制定使得学生成为知识的被动接受者。为此，教师应该脱离教材内容和教学模式，充分的显示个性化的教学方案，以学生为主导进行全面的教学和培养。新课程标准要求数学活动的教学必须是师生之间的一种互动，同时涵盖了学生之间的交流与合作，形成一种共同发展的教学过程，另外，对于数学活动的建立，还要考虑学生的认知水平和生活经验，只有充分的考虑学生自身的培养和发展，才能够促使数学课堂教学活动的有效实施。作为数学教师，应该将数学的相关活动提供给学生，进而不断激发学生学习的积极性，使传统的教师为主的教学形式得到转变，有效的帮助学生自主的进行交流和研究，对所学的数学知识进行理解和掌握，同时能够获得多方面的活动经验，并勇于面对新的困难和问题。在整个活动实施的过程中，学生要成为课堂教学的主人，而教师以组织者的身份对学生进行引导，是整个课堂教学形成有效的交流合作的局面。
2 互动式课堂教学的培养
只有转变教学模式，才能促使课堂教学的高效和有效形成。在传统的数学课堂中，课程的主导者往往是教师，而教师的权利非常的广泛，能够完全的对教学活动进行设计和实施，但这种教学方式并不利于学生兴趣的培养和激发。同时，在这种模式下，学生与教师的关系并不是平等的，也就没有形成良好的互动形式。新课标下的数学教学，要求课堂能够充满师生之间的互动教学，教师可以对课堂内容进行精彩的导入，对学生的注意力进行吸引。实际的课堂教学中，教师对学生发言的倾听非常的重要，而针对一些有价值的问题，教师不仅要对其问题进行解决和处理，还要对学生的思维和行为进行鼓励和表扬，而在这一方面，性格较为内向的学生就更需要教师的关注和鼓励，只有充分的提供给他们表现自己的机会，就能够不断培养学生的综合能力。一般来说，在没有压力的情况进行学习，获得的效果会非常的有效，而这也是提高知识理解力的重要方法。为此，在课堂教学活动实施的过程中，教师要尽量消除可能产生的各种压力，并与学生建立朋友的关系，使学生的身心得到全面的放松，能够以良好的心态面对新的教学活动和知识内容。这样一来，学生就会在学习过程中找到更多的乐趣，而教师通过互动式教学可以进一步激发学生学习数学的兴趣，使整个数学课堂教学能够获得满意的教学效果。
3 课堂的巧妙导入
良好的开端是成功的一半，数学教学活动的实施也要注重这一理念，对课堂导入进行有效的设置。如果教师能够进一步优化课堂的导入方式，就能够更为迅速的吸引学生学习的注意力，这对整节课堂教学效果的良好形成非常的重要。对于课堂的导入，可以对有趣的问题进行设置，也可引入游戏的方式吸引学生的注意力。此外，完成课堂导入之后，教师还要不断地对教材内容进行探究，对适宜学生学习的教学目标进行探寻，同时注意把握目标的难易程度。如果目标难度过大，学生就会丧失学习的信心；但如果难度过低，就不能够促使学生能力的有效培养。对此，在教学目标的设置上，可以因材施教、因人而异的对目标内容进行设计。层次不同的学生可以拥有不同的教学目标，而用一种教学目标对学生的学习进行衡量，就难以促使全部学生的协调发展，对教学活动的实施非常的不利。
4 学科的联系与综合
在数学教学的改革过程中，一项较为重要的改革策略就是联系数学学科以其它学科之间的关系，综合多方面的知识和内容辅助数学教学的有效开展和实施。这就要求教师在教学的开展中，能够将生活的各个方面引入到数学教学中，并加强数学与其它学科之间的联系，是学科限制得以打破，进而全面培养学生处理问题的能力。数学的实际应用较为广泛，而数学教学就应该依据这一特性进行良好的设计，能够注重数学应用的多科性，并对生活中遇到的问题进行解决。其中，数学与语文、自然等学科的关系非常的密切，这也是学科学习的基础内容。在其它科目中，学生能够找到更多的途径去理解数学的内涵，进而能够有效的运用数学，并在生活中充分的进行体现。作为教师，就要对这种联系进行研究，同时对工作计划进行制定，以促使学生数学素质的全面发展。
对于逻辑思维的培养，小学最为重要的课程就是数学科目。但在数学的教学过程中，最为教学前沿阵地的课堂教学，往往存在着一些问题和弊端，这对学生学习能力的培养和锻炼非常的不利。为此，在课堂教学活动的实施中，要充分结合新课标的重要理念和思想，对课堂教学活动中的各项内容进行优化和设置，才能进一步提高数学课堂教学的效率，并对学生的数学学习能力进行良好的培养和训练。
参考文献
[1] 朱慧萍.小学数学课堂教学设计探索[J].教育革新，2009，（02）
[2] 龚庆云.猜想在小学数学课堂教学中的运用[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2006，（03）
[3] 王开明.小学数学课堂教学中存在的主要问题及对策[J].教育革新，2008，（08）
[4] 施美红.小学数学课堂中的反馈教学[J].江海纵横，2006，（06）