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摘要：与以往相比，新课程改革使高中数学教学内容和教学方法都发生很大的变化，在数学教学中，教师要运用一切有效的教学手段和方法适应这种变化，优化教学过程，使学生自觉主动的探索和掌握数学知识，提高数学学习能力.课堂教学是教学的基本形式，优化数学教学过程是实施素质教育的最直接手段，反映出一个教师业务素质的高低.优化教学过程可以使广大师生耗费少的必要时间和精力，收到优质效果，教师运用一切有效的手段，启发学生的学习兴趣，给学生以较多的独立的思考问题与自我发展的机会，以促进学生生动、活泼、主动地学习和探索.
关键词：高中数学；优化；教学过程
优化教学过程要求在教学过程的每一个阶段中，教师的角色是一个策划者，是学生求知的启发者.笔者认为优化数学教学过程可以从创设学习情境，增加课堂的趣味性；巧设开放题，打开学习思路；运用新颖的教学媒介，提高课堂效率；及时掌握学生的反馈信息，实施有效评价等方式入手.
一、创设学习情境，增加课堂的趣味性
《普通高中数学课程标准》中指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境.”创设情境的关键就是要“用活的东西去教活的学生”，从生活入手，让学生感觉学习数学很实用，很有趣味.例如，“数形结合”是高中数学一个重要的数学思想.数学教学中，数和形的概念不是从其他任何地方，而是从现实世界中得来的.高中数学教材中存在大量的抽象概念和应用性问题，需要用“数形结合”的思想去理解和解决.教师在教学中要遵循学生的数学认知规律，将知识性与应用性和谐地结合起来，可以利用多媒体软件，创设情境，或选择Flash软件制作相关内容的动画效果，也可以利用PowerPoint、Authorware较好地插入各种控件的功能.这些都要求教师要以生活情景为背景，精心设计、认真选择问题来构建教学情境.
二、巧设开放题，打开学习思路
数学知识之间有一定联系，体现很强的体系性.凡是具有完备的条件和固定的答案习题，我们称为封闭题，而答案不固定或者条件不完备的习题，我们称为开放题.数学广泛的应用性日益显示出其特有的魅力，高中数学的习题很多都可以通过不同的方法解题，教师要加以引导，激发学生多思善想的品质，提高课堂效率.例如，数列与函数有很强的联系，因为数列是一种特殊的函数，一些数列的题目是可以用函数的思想来处理的，教师要深入挖掘数列本身的函数性.实际上，课本上对等差数列和等比数列都用图象描述其函数特征，教师在平时的教学中应该带领着学生对其他公式的函数特征进行探讨和研究.对于开放性的题型，学生能自己想到的可以放开让学生自己想自己做； 需要教师引导的，教师要设置好适当驱动问题引导学生思考；对学生思考难度比较大的，可以设置坡度，安排小组讨论；对学生不可能想到的重要方法，也可以直接讲授.
三、运用新颖的教学媒介，提高课堂效率
灵活运用信息技术，多媒体课件，优化数学教学过程，是提高中学数学教学实效的一项关键性的工作.要想在数学教学中灵活运用信息技术，必须熟悉信息技术的常用工具，包括PowerPoint —— 一种功能强大且灵活的图形文稿制作软件，其简单易学，是大众化的课件制作软件；Authorware ——能把文本、图形、图象、动画、视频和声音等集成一个有机的整体，广泛应用于教学和商业的各个领域；几何画板——主要以点、线、圆为基本元素，通过对这些基本元素的变换、构造、测算、计算、动画、跟踪轨迹等，构造出其他较为复杂的图形；立体几何画板——是一款用于立体几何图形制作的应用软件，是数学教师教学立体几何的工具平台.数学教师要掌握几款制作软件，才能把握信息技术与数学课程整合的切入点，既能为课堂教学注入了现代的气息，又能增添了活力，使教学达到“减负增效”的目的.
四、及时掌握学生的反馈信息，实施有效评价.
教学过程是一个信息传输过程.教师在调控信息传输的过程中，必须关注师生间的信息联系，掌握和利用教学的反馈信息，及时调控课堂教学，减少时间消耗，避免无效的劳动，以达到教学过程的最优化.在高中数学课堂教学中，笔者认为教师应注重以下三个时期反馈的运用.首先，是“前期反馈”，具体地说就是了解学生，在备课时要根据前一个教学过程的反馈信息，研究学生的知识基础和认知水平，制定教学目标，设计教学过程，才可能做到上课时心中有数，击中难点，提高效率.其次，是“中期反馈”，在课堂上，教师要善于观察学生上课时的听讲情绪、表情、动作等，随时适当地调整课的节奏、深度和教学方法，实现合理调控，达到最佳的教学效果.最后，是“后期反馈”，通过练习情况和课后作业，一层层地反馈学习的成功经验，完成练习、巩固、应用、评价、反馈的完整过程，检测通过教学，学生是否掌握了数学的定理和规律，是否能离开例题情境，将学到的知识规律运用到实际问题的解决中，在头脑中形成正确的概念判断.
参考文献：
[1]狄小彬. 浅谈创设数学教学情境的几点策略[J]. 江苏教育学院学报（自然科学版），2010（1）.
[2]赵年东. 浅谈高中数学探究式教学的实施[J]. 现代阅读（教育版），2011（24）.
[3]李梁. 让信息技术课插上情境的翅膀[J]. 现代阅读（教育版），2011（22）.
[江苏省南通市如东县岔河中学
关键词：高中数学；优化；教学过程
优化教学过程要求在教学过程的每一个阶段中，教师的角色是一个策划者，是学生求知的启发者.笔者认为优化数学教学过程可以从创设学习情境，增加课堂的趣味性；巧设开放题，打开学习思路；运用新颖的教学媒介，提高课堂效率；及时掌握学生的反馈信息，实施有效评价等方式入手.
一、创设学习情境，增加课堂的趣味性
《普通高中数学课程标准》中指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境.”创设情境的关键就是要“用活的东西去教活的学生”，从生活入手，让学生感觉学习数学很实用，很有趣味.例如，“数形结合”是高中数学一个重要的数学思想.数学教学中，数和形的概念不是从其他任何地方，而是从现实世界中得来的.高中数学教材中存在大量的抽象概念和应用性问题，需要用“数形结合”的思想去理解和解决.教师在教学中要遵循学生的数学认知规律，将知识性与应用性和谐地结合起来，可以利用多媒体软件，创设情境，或选择Flash软件制作相关内容的动画效果，也可以利用PowerPoint、Authorware较好地插入各种控件的功能.这些都要求教师要以生活情景为背景，精心设计、认真选择问题来构建教学情境.
二、巧设开放题，打开学习思路
数学知识之间有一定联系，体现很强的体系性.凡是具有完备的条件和固定的答案习题，我们称为封闭题，而答案不固定或者条件不完备的习题，我们称为开放题.数学广泛的应用性日益显示出其特有的魅力，高中数学的习题很多都可以通过不同的方法解题，教师要加以引导，激发学生多思善想的品质，提高课堂效率.例如，数列与函数有很强的联系，因为数列是一种特殊的函数，一些数列的题目是可以用函数的思想来处理的，教师要深入挖掘数列本身的函数性.实际上，课本上对等差数列和等比数列都用图象描述其函数特征，教师在平时的教学中应该带领着学生对其他公式的函数特征进行探讨和研究.对于开放性的题型，学生能自己想到的可以放开让学生自己想自己做； 需要教师引导的，教师要设置好适当驱动问题引导学生思考；对学生思考难度比较大的，可以设置坡度，安排小组讨论；对学生不可能想到的重要方法，也可以直接讲授.
三、运用新颖的教学媒介，提高课堂效率
灵活运用信息技术，多媒体课件，优化数学教学过程，是提高中学数学教学实效的一项关键性的工作.要想在数学教学中灵活运用信息技术，必须熟悉信息技术的常用工具，包括PowerPoint —— 一种功能强大且灵活的图形文稿制作软件，其简单易学，是大众化的课件制作软件；Authorware ——能把文本、图形、图象、动画、视频和声音等集成一个有机的整体，广泛应用于教学和商业的各个领域；几何画板——主要以点、线、圆为基本元素，通过对这些基本元素的变换、构造、测算、计算、动画、跟踪轨迹等，构造出其他较为复杂的图形；立体几何画板——是一款用于立体几何图形制作的应用软件，是数学教师教学立体几何的工具平台.数学教师要掌握几款制作软件，才能把握信息技术与数学课程整合的切入点，既能为课堂教学注入了现代的气息，又能增添了活力，使教学达到“减负增效”的目的.
四、及时掌握学生的反馈信息，实施有效评价.
教学过程是一个信息传输过程.教师在调控信息传输的过程中，必须关注师生间的信息联系，掌握和利用教学的反馈信息，及时调控课堂教学，减少时间消耗，避免无效的劳动，以达到教学过程的最优化.在高中数学课堂教学中，笔者认为教师应注重以下三个时期反馈的运用.首先，是“前期反馈”，具体地说就是了解学生，在备课时要根据前一个教学过程的反馈信息，研究学生的知识基础和认知水平，制定教学目标，设计教学过程，才可能做到上课时心中有数，击中难点，提高效率.其次，是“中期反馈”，在课堂上，教师要善于观察学生上课时的听讲情绪、表情、动作等，随时适当地调整课的节奏、深度和教学方法，实现合理调控，达到最佳的教学效果.最后，是“后期反馈”，通过练习情况和课后作业，一层层地反馈学习的成功经验，完成练习、巩固、应用、评价、反馈的完整过程，检测通过教学，学生是否掌握了数学的定理和规律，是否能离开例题情境，将学到的知识规律运用到实际问题的解决中，在头脑中形成正确的概念判断.
参考文献：
[1]狄小彬. 浅谈创设数学教学情境的几点策略[J]. 江苏教育学院学报（自然科学版），2010（1）.
[2]赵年东. 浅谈高中数学探究式教学的实施[J]. 现代阅读（教育版），2011（24）.
[3]李梁. 让信息技术课插上情境的翅膀[J]. 现代阅读（教育版），2011（22）.
[江苏省南通市如东县岔河中学