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【摘 要】在新课程不断深入改革的今天，初中时期对于学生来说，是极其重要的，是他们人生观、世界观和价值观形成的关键时期，也是学生性格和生活习惯养成的重要阶段，因此，语文教师要培养学生的核心素养，不断提高他们对语文学习的兴趣，从与实际想联系、培养积累的习惯、进行多元化的教学这三大方面入手，为学生未来的学习发展打下坚实的基础。
【关键词】初中语文；培养学生；核心素养
一、与实际相联系
语言是人们与世界沟通的重要工具，而语文是教学生如何用语言更好地与他人沟通。如果老师的授课内容一味地注重书本所讲，脱离了实际，那么老师所传授的知识就是死知识，没有灵活性，知识也失去了延展性。在传统的教学方式中，老师在课堂上一般都是直接在讲台上给学生讲词语的意思、文章的结构等，所讲的知识都是建立在课本之上，以文章的内容作为依托，且很少与现实生活相联系。这样的教学方式虽然应付考试很实用，但是脱离现实，很容易让学生对于语文学习产生厌烦的心理，而且所学的知识无法在现实生活中得到应用，这样更无法培养学生的语文核心素养。所以，老师所讲的内容一定要切合生活实际，要让语文来自生活再回归生活。
例如，教师如果想将课本上的内容与实际生活相联系，便可以从课上课后这两处出发，在课堂上，老师可以结合生活中的实际案例来设计教学活动，尽力给学生创造出一个好的学习环境，而语文作业的内容限制也应该放宽，老师可以留给学生更多写作业的时间，给学生更多发挥自己的空间。
二、培养积累的习惯
在实行素质教育的今天， 教师想要提高学生的语文核心素养不是一朝一夕就可以完成的，這是一个积累的过程，是一个质变到量变的过程。学生语文核心素养的提高需要日常积累大量的文学素材，当学生们有了大量的积累之后，所谓的语文核心素养就自然而然就会有所提升了。而文学素材的积累就需要学生大量的阅读，阅读的过程是任何人都替代不了的。在学生阅读的时候，他们能更直接地接触到作者想要表达的感情、作者写作时所用的修辞手法，以及文中词语用法的准确性等。毕竟课本上所能放入的内容有限，要想接触到更多的知识，学生必须要学会阅读，这是培养语文核心素养的关键所在。语文老师想要帮助学生养成积累的好习惯，就必须对阅读重视起来，引导学生主动阅读更多优秀的作品。
例如，老师可以抽出几节课设为阅读课，一个学期给学生们设立一个阅读书单，让学生们按照书单的规定在课上或者课余时间进行阅读，老师在设立书单时要注意，设立的书籍要适合初中生阅读，并且书单所覆盖的内容要全面一些，包括诗歌，散文，古诗等。因为只有全方面的阅读才能更好地激发学生的阅读兴趣，才更有利于培养学生的阅读习惯。而且学生只进行素材的积累是不够的，老师还应该从侧面引导学生写一些读书笔记，将一些从书上阅读到的好词、好句、好段、修辞手法等进行积累，收集到语文笔记本中，只有这样，学生的语文核心素养才会在不知不觉中得到提升。
三、进行多元化的教学
在进行课改时，教学单一化成了改革的重点改变对象，而多元化的教学也成为了培养学生核心素养的主要内容。教学多元化是指老师对自己所教的内容更有针对性， 对课本上不同的内容有不同的教学方法。随着社会的逐渐发展，老师能选择的教学方式也越来越多。老师要如何选择出最适合的教学方法，主要还是看老师在课堂上所讲的内容以及老师在授课时所要表达的重点。当老师选择好了教学的方法不仅能使教学的效果事半功倍，还能使学生更好地理解所讲的知识点，以此激发学生对于语文的学习兴趣。所以，老师在备课的时候，一定要结合所讲内容，选择出最适合的授课方式。而且老师还可以考虑结合PPT进行教学，多媒体教学可以很好地改变传统教学的枯燥性，使课堂内容变得丰富起来。当讲解关于人文地理的文章时，学生因为多方面的限制，必定无法理解作者所描写的风景，这时，老师可以结合图片、视频等方式，在课堂上进行展示，使学生们更好地了解到文中所描写的风景，有利于学生理解课文内容和感受作者所要表达的情感。而且利用多媒体授课更能激发学生的学习兴趣，使学生产生自主学习语文的想法，在不知不觉中爱上这门学科，从而更方便老师培养学生的语文核心素养。
例如，老师在将《蚊子和狮子》这篇课文时，可以改变以往朗读课文的方式，让学生进行角色扮演，这种教学方式可以很好地激发学生学习语文的兴趣。在上课之前老师让课代表通知学生下节课所讲的内容，并且告知学生需要角色扮演的任务，然后将愿意参加角色扮演的学生集中起来进行小规模的排练。例如这篇文章在课堂上让扮演蚊子和狮子两名学生站在讲台上，有感情地模仿课文中的对话，并且让同学以轮流的方式参与进课文的独白中， 尽可能使每一位学生都参与到课堂的活动中来。最后，在表演结束后让观看的学生对讲台上两位同学的表演进行点评， 并且说一说看完表演后这个故事给自己带来的启发。最后老师在听完同学的发言后，进行总结，并开始讲解课文。
总结
在现代教育模式的大背景下， 初中语文教师在进行课堂教学时，要坚持做到以上三大方面，真正把学生放到课堂的主体位置，提高他们对语文学习的兴趣，加强学生自身的语文素养，在促进教师自身课堂教学水平提高的同时，也让学生的初中语文学习得以升华！
【参考文献】
[1]钱前.初中语文对话式阅读有效性教学初探[J].教育教学论坛，2015（8）
[2]陈永忠.构建初中语文阅读有效教学课堂[J].中小学教学研究，2016.（06）
【关键词】初中语文；培养学生；核心素养
一、与实际相联系
语言是人们与世界沟通的重要工具，而语文是教学生如何用语言更好地与他人沟通。如果老师的授课内容一味地注重书本所讲，脱离了实际，那么老师所传授的知识就是死知识，没有灵活性，知识也失去了延展性。在传统的教学方式中，老师在课堂上一般都是直接在讲台上给学生讲词语的意思、文章的结构等，所讲的知识都是建立在课本之上，以文章的内容作为依托，且很少与现实生活相联系。这样的教学方式虽然应付考试很实用，但是脱离现实，很容易让学生对于语文学习产生厌烦的心理，而且所学的知识无法在现实生活中得到应用，这样更无法培养学生的语文核心素养。所以，老师所讲的内容一定要切合生活实际，要让语文来自生活再回归生活。
例如，教师如果想将课本上的内容与实际生活相联系，便可以从课上课后这两处出发，在课堂上，老师可以结合生活中的实际案例来设计教学活动，尽力给学生创造出一个好的学习环境，而语文作业的内容限制也应该放宽，老师可以留给学生更多写作业的时间，给学生更多发挥自己的空间。
二、培养积累的习惯
在实行素质教育的今天， 教师想要提高学生的语文核心素养不是一朝一夕就可以完成的，這是一个积累的过程，是一个质变到量变的过程。学生语文核心素养的提高需要日常积累大量的文学素材，当学生们有了大量的积累之后，所谓的语文核心素养就自然而然就会有所提升了。而文学素材的积累就需要学生大量的阅读，阅读的过程是任何人都替代不了的。在学生阅读的时候，他们能更直接地接触到作者想要表达的感情、作者写作时所用的修辞手法，以及文中词语用法的准确性等。毕竟课本上所能放入的内容有限，要想接触到更多的知识，学生必须要学会阅读，这是培养语文核心素养的关键所在。语文老师想要帮助学生养成积累的好习惯，就必须对阅读重视起来，引导学生主动阅读更多优秀的作品。
例如，老师可以抽出几节课设为阅读课，一个学期给学生们设立一个阅读书单，让学生们按照书单的规定在课上或者课余时间进行阅读，老师在设立书单时要注意，设立的书籍要适合初中生阅读，并且书单所覆盖的内容要全面一些，包括诗歌，散文，古诗等。因为只有全方面的阅读才能更好地激发学生的阅读兴趣，才更有利于培养学生的阅读习惯。而且学生只进行素材的积累是不够的，老师还应该从侧面引导学生写一些读书笔记，将一些从书上阅读到的好词、好句、好段、修辞手法等进行积累，收集到语文笔记本中，只有这样，学生的语文核心素养才会在不知不觉中得到提升。
三、进行多元化的教学
在进行课改时，教学单一化成了改革的重点改变对象，而多元化的教学也成为了培养学生核心素养的主要内容。教学多元化是指老师对自己所教的内容更有针对性， 对课本上不同的内容有不同的教学方法。随着社会的逐渐发展，老师能选择的教学方式也越来越多。老师要如何选择出最适合的教学方法，主要还是看老师在课堂上所讲的内容以及老师在授课时所要表达的重点。当老师选择好了教学的方法不仅能使教学的效果事半功倍，还能使学生更好地理解所讲的知识点，以此激发学生对于语文的学习兴趣。所以，老师在备课的时候，一定要结合所讲内容，选择出最适合的授课方式。而且老师还可以考虑结合PPT进行教学，多媒体教学可以很好地改变传统教学的枯燥性，使课堂内容变得丰富起来。当讲解关于人文地理的文章时，学生因为多方面的限制，必定无法理解作者所描写的风景，这时，老师可以结合图片、视频等方式，在课堂上进行展示，使学生们更好地了解到文中所描写的风景，有利于学生理解课文内容和感受作者所要表达的情感。而且利用多媒体授课更能激发学生的学习兴趣，使学生产生自主学习语文的想法，在不知不觉中爱上这门学科，从而更方便老师培养学生的语文核心素养。
例如，老师在将《蚊子和狮子》这篇课文时，可以改变以往朗读课文的方式，让学生进行角色扮演，这种教学方式可以很好地激发学生学习语文的兴趣。在上课之前老师让课代表通知学生下节课所讲的内容，并且告知学生需要角色扮演的任务，然后将愿意参加角色扮演的学生集中起来进行小规模的排练。例如这篇文章在课堂上让扮演蚊子和狮子两名学生站在讲台上，有感情地模仿课文中的对话，并且让同学以轮流的方式参与进课文的独白中， 尽可能使每一位学生都参与到课堂的活动中来。最后，在表演结束后让观看的学生对讲台上两位同学的表演进行点评， 并且说一说看完表演后这个故事给自己带来的启发。最后老师在听完同学的发言后，进行总结，并开始讲解课文。
总结
在现代教育模式的大背景下， 初中语文教师在进行课堂教学时，要坚持做到以上三大方面，真正把学生放到课堂的主体位置，提高他们对语文学习的兴趣，加强学生自身的语文素养，在促进教师自身课堂教学水平提高的同时，也让学生的初中语文学习得以升华！
【参考文献】
[1]钱前.初中语文对话式阅读有效性教学初探[J].教育教学论坛，2015（8）
[2]陈永忠.构建初中语文阅读有效教学课堂[J].中小学教学研究，2016.（06）