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摘 要：小学语文的教学艺术在于对学生的熏陶，对学生的正确引导。尤其是新课的导入，是新课教学过程中至关重要的环节。新课导入是一门艺术，它应该集知识性、趣味性、艺术性于一体，这样的导入可以有效吸引学生的注意，激发他们的求知，活跃语文课堂的氛围。
关键词：小学语文；导入设计；方法
百年大计，教育为本。而小学语文教育又是基础教育的重点。所以，在素质教育不断发展的今天，语文在小学教育中具有举足轻重的作用。在新课程改革的要求下，我们语文教师在不断探索，为更好地实现语文教学目标而努力。尤其是课堂导入部分，一段丰富多彩的导入，可以让学生产生求知欲，缩短教师与学生之间的距离，让学生轻轻松松地走进语文课堂。下面就语文课堂的导入方式作探讨。
一、 由学生身边的实例导入
在学生的生活世界中，有许多学生熟悉的自然事物、社会事物。教师要联系学生实际、善于挖掘生活中的素材，把贴近学生生活的例子当作新课导入，既能引起学生的兴趣和共鸣，又利于调动学生积极思维。
例如，在学习《小壁虎借尾巴》一课时。教师在上课前准备好几只壁虎让学生观察，然后再拿出已经断了尾巴的小壁虎进行比较。学生惊奇地说：“一只壁虎的尾巴断了……”教师马上因势利导：“这只小壁虎的尾巴断了以后，它怎么办呢？”由此引入课文，成功地激发了学生急切的求知欲望。再比如《草虫的村落》一课，在课堂开始老师可以带领同学们去教学楼前的草坪上观察一个小虫子，同学们用心观察虫子们的动作，从而兴趣大发，再进入文本的时候就更容易理解了。
二、 以故事导入法激发学生的语文学习兴趣
生活中不乏一些有趣的小故事，如果利用这些小故事导入新课，不仅能够激发学生学习语文的兴趣，更能让语文课堂增添很多趣味和活力。教师在讲故事的过程中，学生比较容易进入上课的状态。语文教学中那些短小精悍的故事，成为了激发学生历史学习兴趣的有效办法。所以，教师一定要充分利用，在课上为学生注入“兴奋剂”。
比如在教学《真理诞生于一百个问号之后》的时候，还没开讲笔者就对学生说：“今天我给大家带来一个故事：牛顿从苹果落地发现万有引力定律。”笔者刚一说完，学生就不约而同地露出了惊讶的神情，有的笑容满面，有的张大了嘴巴，有的偷偷地看我……看来，笔者的故事让学生感到了好奇，于是笔者接着说：“同学们不要惊讶，听我细细道来就是。”笔者的表情一定是既严肃又幽默的，而且感觉自己已经成功驾驭了学生的心理，于是开始生动地讲故事，学生听得如痴如醉。当然，课也上得很顺利。自此开始学生喜欢上了语文课。
现在很多电视剧都涉及一些语文知识，只要教师在课堂上提一下，学生自然而然就会了解相关的知识。不过，故事毕竟是故事，教师在使用的时候一定要择优讲解，为学生学好历史打好基础。再如《坐井观天》这篇课文，可以这样给学生讲故事：“很久以前有只青蛙住在井里，有一天青蛙坐在井里出神，这时候，有一只小鸟飞到井沿上，于是青蛙和小鸟谈了起来，同学们想知道他们谈了些什么吗？”这样从这个故事入手，过渡到要教的内容，给学生设置了一个悬念。
三、 由多媒体演示导入
教师根据课文内容的特点借助与之紧密联系的歌曲、视频、动画作为课堂导入，这种方法既能让学生在情感上引起共鸣，又可以活跃气氛，使他们在宽松的氛围中学习，从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情。
如教五年级教材《白杨树》时，可播放歌曲《一棵小白杨》导入课文。再比如，五四年级的课文《草原》时候，可以首先播放音乐《美丽的草原我的家》，同时播放图文并茂的草原视频画面，让学生感受一下草原的美丽，并请学生说说自己的体会。在学生的赞美声中，教师引入课题，激发学生的学习兴趣。
四、 以视频导入法触动学生的语文情感
长期的教学实践让不少教师发现这样一个情况：刺激强度越大、直观性越强的材料，越能吸引学生的注意力，触动学生内心的情感，从而起到强化记忆、深化主题的作用。一般来说，语文课本中有大量的插图，是教学内容的重要体现。如果在新课导入的过程中，为学生播放一段视频，效果比图片还要好，因为视频除了具有直观的特点之外，更具有震撼力，强烈的视觉冲击更能触动学生内心的情感。
比如在教学《圆明园的毁灭》的时候，笔者在新课开讲前为学生播放了影片《火烧圆明园》中关于英法联军破坏圆明园的片段。圆明园的毁灭历史背景、场景都清晰地展现在学生面前。笔者适时提出一些问题，对学生进行引导：八国联军为什么能入侵、他们的入侵给圆明园带来了怎样的毁坏。学生在观看视频的时候产生了一连串的问题，求知欲很强。此时再讲授新课，效果会非常完美。
五、 旧知导入
万丈高楼从底起。旧知是学习新知的基础。这里的旧知我们可以理解为以前学过的与这节课文有关联的知识，可以引导学生在学习新课程的基础上，联系以前学过的同类课文，找出其中的异同点，再针对新课程设计导入。我在讲《题西林壁》一诗时，先介绍了以前学过的《盲人摸象》一课，师生共同回顾了那一课明白的道理：观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。我们今天学的这首诗同样讲述了这样一个道理。所以只须一句“以上是我们上节课所学，想要有更多惊喜，更多发现，更多知识吗，请随老师一起迈入新课的大门”便可成功导入。
六、 图片导入
眼睛是心灵的窗户。所谓图片导入，指用与课文内容相关的图片用多媒体进行导入。我在讲《刘胡兰》一课时，出示（投影）刘胡兰像毛主席题词：“生的伟大，死的光荣”。并指图：刘胡兰与黄继光、董存瑞等千千万万的革命先烈一样，为了新中国，为了我们能过上今天这样的幸福生活，他们抛头颅洒热血，牺牲了生命。你们想听刘胡兰的故事，想知道毛主席为什么给刘胡兰写挽词：“生的伟大，死的光荣”吗？我们来学习课文。板书：刘胡兰。
总之，小学语文教学的导入方式多种多样，而且都是为了服务于语文教学，不必拘泥于以上的形式。而且在使用的过程中，有的可以单独使用，有的可以混合使用，关键就是看教师怎么把握。只有运用得当，才会充分调动学生学习的积极性与主动性，真正发挥导入的有效性，才能让学生轻松地进入學习状态，让小学语文课堂充满吸引力并取得好效果。
作者简介：
刘言琴，山东省淄博市，山东省淄博市沂源县中庄镇中心小学。
关键词：小学语文；导入设计；方法
百年大计，教育为本。而小学语文教育又是基础教育的重点。所以，在素质教育不断发展的今天，语文在小学教育中具有举足轻重的作用。在新课程改革的要求下，我们语文教师在不断探索，为更好地实现语文教学目标而努力。尤其是课堂导入部分，一段丰富多彩的导入，可以让学生产生求知欲，缩短教师与学生之间的距离，让学生轻轻松松地走进语文课堂。下面就语文课堂的导入方式作探讨。
一、 由学生身边的实例导入
在学生的生活世界中，有许多学生熟悉的自然事物、社会事物。教师要联系学生实际、善于挖掘生活中的素材，把贴近学生生活的例子当作新课导入，既能引起学生的兴趣和共鸣，又利于调动学生积极思维。
例如，在学习《小壁虎借尾巴》一课时。教师在上课前准备好几只壁虎让学生观察，然后再拿出已经断了尾巴的小壁虎进行比较。学生惊奇地说：“一只壁虎的尾巴断了……”教师马上因势利导：“这只小壁虎的尾巴断了以后，它怎么办呢？”由此引入课文，成功地激发了学生急切的求知欲望。再比如《草虫的村落》一课，在课堂开始老师可以带领同学们去教学楼前的草坪上观察一个小虫子，同学们用心观察虫子们的动作，从而兴趣大发，再进入文本的时候就更容易理解了。
二、 以故事导入法激发学生的语文学习兴趣
生活中不乏一些有趣的小故事，如果利用这些小故事导入新课，不仅能够激发学生学习语文的兴趣，更能让语文课堂增添很多趣味和活力。教师在讲故事的过程中，学生比较容易进入上课的状态。语文教学中那些短小精悍的故事，成为了激发学生历史学习兴趣的有效办法。所以，教师一定要充分利用，在课上为学生注入“兴奋剂”。
比如在教学《真理诞生于一百个问号之后》的时候，还没开讲笔者就对学生说：“今天我给大家带来一个故事：牛顿从苹果落地发现万有引力定律。”笔者刚一说完，学生就不约而同地露出了惊讶的神情，有的笑容满面，有的张大了嘴巴，有的偷偷地看我……看来，笔者的故事让学生感到了好奇，于是笔者接着说：“同学们不要惊讶，听我细细道来就是。”笔者的表情一定是既严肃又幽默的，而且感觉自己已经成功驾驭了学生的心理，于是开始生动地讲故事，学生听得如痴如醉。当然，课也上得很顺利。自此开始学生喜欢上了语文课。
现在很多电视剧都涉及一些语文知识，只要教师在课堂上提一下，学生自然而然就会了解相关的知识。不过，故事毕竟是故事，教师在使用的时候一定要择优讲解，为学生学好历史打好基础。再如《坐井观天》这篇课文，可以这样给学生讲故事：“很久以前有只青蛙住在井里，有一天青蛙坐在井里出神，这时候，有一只小鸟飞到井沿上，于是青蛙和小鸟谈了起来，同学们想知道他们谈了些什么吗？”这样从这个故事入手，过渡到要教的内容，给学生设置了一个悬念。
三、 由多媒体演示导入
教师根据课文内容的特点借助与之紧密联系的歌曲、视频、动画作为课堂导入，这种方法既能让学生在情感上引起共鸣，又可以活跃气氛，使他们在宽松的氛围中学习，从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情。
如教五年级教材《白杨树》时，可播放歌曲《一棵小白杨》导入课文。再比如，五四年级的课文《草原》时候，可以首先播放音乐《美丽的草原我的家》，同时播放图文并茂的草原视频画面，让学生感受一下草原的美丽，并请学生说说自己的体会。在学生的赞美声中，教师引入课题，激发学生的学习兴趣。
四、 以视频导入法触动学生的语文情感
长期的教学实践让不少教师发现这样一个情况：刺激强度越大、直观性越强的材料，越能吸引学生的注意力，触动学生内心的情感，从而起到强化记忆、深化主题的作用。一般来说，语文课本中有大量的插图，是教学内容的重要体现。如果在新课导入的过程中，为学生播放一段视频，效果比图片还要好，因为视频除了具有直观的特点之外，更具有震撼力，强烈的视觉冲击更能触动学生内心的情感。
比如在教学《圆明园的毁灭》的时候，笔者在新课开讲前为学生播放了影片《火烧圆明园》中关于英法联军破坏圆明园的片段。圆明园的毁灭历史背景、场景都清晰地展现在学生面前。笔者适时提出一些问题，对学生进行引导：八国联军为什么能入侵、他们的入侵给圆明园带来了怎样的毁坏。学生在观看视频的时候产生了一连串的问题，求知欲很强。此时再讲授新课，效果会非常完美。
五、 旧知导入
万丈高楼从底起。旧知是学习新知的基础。这里的旧知我们可以理解为以前学过的与这节课文有关联的知识，可以引导学生在学习新课程的基础上，联系以前学过的同类课文，找出其中的异同点，再针对新课程设计导入。我在讲《题西林壁》一诗时，先介绍了以前学过的《盲人摸象》一课，师生共同回顾了那一课明白的道理：观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。我们今天学的这首诗同样讲述了这样一个道理。所以只须一句“以上是我们上节课所学，想要有更多惊喜，更多发现，更多知识吗，请随老师一起迈入新课的大门”便可成功导入。
六、 图片导入
眼睛是心灵的窗户。所谓图片导入，指用与课文内容相关的图片用多媒体进行导入。我在讲《刘胡兰》一课时，出示（投影）刘胡兰像毛主席题词：“生的伟大，死的光荣”。并指图：刘胡兰与黄继光、董存瑞等千千万万的革命先烈一样，为了新中国，为了我们能过上今天这样的幸福生活，他们抛头颅洒热血，牺牲了生命。你们想听刘胡兰的故事，想知道毛主席为什么给刘胡兰写挽词：“生的伟大，死的光荣”吗？我们来学习课文。板书：刘胡兰。
总之，小学语文教学的导入方式多种多样，而且都是为了服务于语文教学，不必拘泥于以上的形式。而且在使用的过程中，有的可以单独使用，有的可以混合使用，关键就是看教师怎么把握。只有运用得当，才会充分调动学生学习的积极性与主动性，真正发挥导入的有效性，才能让学生轻松地进入學习状态，让小学语文课堂充满吸引力并取得好效果。
作者简介：
刘言琴，山东省淄博市，山东省淄博市沂源县中庄镇中心小学。