【摘 要】
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万博，广州市第八十九中学高级语文教师，广州市骨干教师，广东省中小学名班主任工作室主持人。万老师带领的工作室团队承（协）办过各级班主任能力大赛和市、区级名班主任、骨干班主任培训，并开设有市、区级继续教育课程；首创工作室小組自为发展、师带徒成长共同体、雷霆反馈防拖延症等培训模式。 万老师热爱教书，钟情育人，善以特色文化构建卓越班级。她用细腻而巧妙的爱心和智慧，成为一届又一届孩子生命中的重要他人，被孩
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万博，广州市第八十九中学高级语文教师，广州市骨干教师，广东省中小学名班主任工作室主持人。万老师带领的工作室团队承（协）办过各级班主任能力大赛和市、区级名班主任、骨干班主任培训，并开设有市、区级继续教育课程；首创工作室小組自为发展、师带徒成长共同体、雷霆反馈防拖延症等培训模式。
万老师热爱教书，钟情育人，善以特色文化构建卓越班级。她用细腻而巧妙的爱心和智慧，成为一届又一届孩子生命中的重要他人，被孩子们亲切地称呼为“万妈妈”。
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摘 要 微课是品德课教学重要的辅助手段。微课的设计制作须围绕学习主题，梳理教学流程，精选学习资源；其呈现形式要契合儿童特点，采用动画等形式，激活儿童的学习兴趣；微课的使用更要匹配教学目标的需要，选择恰当的使用时机。 关 键 词 微课；小学品德课；动画 中图分类号 G41 文献编码 A 文章编号 2095-1183（2017）05-00-04 随着大数据时代的来临，微课、翻转课堂等新形式正
摘 要 综合实践课程建设与教师的专业发展息息相关，它促进教师改变“惯习”，转换角色，学会合作，从而走出专业成长困境，追求专业成长，实现群体发展。 关 键 词综合实践活动课程;教师专业发展;惯习 中图分类号G41文献编码A文章编号2095-1183（2016）02-0051-03 作为我国基础教育三级课程管理的重要内容，综合实践活动课程是在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动。它基
少年儿童组织教育长期以来倍受重视，学校从活动组织、课程设计到仪式安排均做了大量努力，取得了许多宝贵经验，为学校德育提供了极大支持。但改革开放以来，受各种社会因素的冲击，学校德育遭遇了前所未有的困境，少年儿童组织教育与少年儿童组织认同也遇到了空前的挑战。2013年，西南大学成立了少年儿童组织与思想意识发展研究中心，并于同年开始招收少年儿童组织与思想意识发展教育硕士研究生，2015年开始招收该专业博士
灵魂上天 那么，何兆武先生在学生时代是怎么激荡出来思想的呢？高中的时候，何兆武就在午饭后和同学去逛书肆，旧书、洋书、新书，“从前听说有二十四史，没看过，到了书店，哦，那儿摆的有二十五史，还有二十六史，原来还有这么多史”。他睁大了眼睛，看到了天外的天。他后来有一阵子想学音乐到了着迷的境地，因为他从书上知道了莫扎特、贝多芬、舒伯特、巴哈、勃拉姆斯等大音乐家的名字，“觉着这些位大音乐家了不起，就想学音
陶行知是我国伟大的教育家，他的 “四块糖果”的故事影响深远。从这个教育案例，我们深知走进心灵，方得学生。陶行知先生的教育案例是成功的，但却如雾中花水中月。教育生活的现状让老师们每天面临着来自于学生的各种挑战，令老师们疲惫不堪。 董老师说：“小李同学非常爱打架，每天，总是有同学来告状，小李打我！为此，我每天都很焦虑和生气，批评、停课、写检查、找家长，招数用尽，也没有什么改观。” 陈老师说：“班上
当前，让生命出彩已经成了中国的社会理想。那么，作为为明天培养人的教育，如何让学生在未来的生活中出彩？由此，生涯规划教育被引入中国并受到热捧。 应该说，与传统只管当下而漠视未来的教育相比，生涯规划教育的兴起无疑是我国教育的一大进步。但如何开展好生涯规划教育，并不是一件容易的事。未来是孩子自己的，而今天的孩子并不具备很好的认识自己的能力，这就决定了生涯规划教育中成人主导作用存在的必然性。而这种“主导
每天清晨，伴随着清脆的鸟鸣，莘塔小学的一间间课室里都会不时传出欢声笑语：孩子们或上演情景剧，或播报新闻，或唱诵经典，或品味“心灵鸡汤”……这些就是莘塔小学独具特色的晨会微课程的活动场景。每天清晨十分钟的晨会微课堂，是莘塔孩子最期待的活动。在这里，孩子们用自己的方式体验着丰富多彩的生活世界，展现个性创意，涵养美好性情。 童心剧场：用故事演绎美德成长 走进一间课室，我们顿生穿越之感：只见一个孩子身
摘 要 合作后的成果展示是小组合作学习的重要环节，展示主体单一固定和展示形式单调的问题导致展示环节容易流于形式，难以发挥其价值。基于儿童立场，激活每一个儿童的展示愿望，并创新多种展示形式，激发儿童的展示兴趣，才能让儿童“能展示”“爱展示”，激活展示的德育价值。 关 键 词 品德与社会；小组合作；展示环节；儿童立场 中图分类号 G41 文献编码 A 文章编号 2095-1183（2018）0
摘 要 日本人具备良好的社会规则意识和井然的国民秩序，给世界人民留下了深刻的印象。而这得益于日本家庭和学校从小给儿童灌输的“不给别人添麻烦”这一理念。日本儿童良好的社会规则意识的养成途径包括确立明确的教育目标和制定详细的教育计划及内容两个方面。 关 键 词 中小学法治教育；日本儿童规则意识教育；不给别人添麻烦 中图分类号 G41 文献编码 A 文章编号 2095-1183（2017）02-
摘 要 理论研究的抽象性、丰富性和深刻性决定了德育理论与德育实践对话的艰难性、曲折性和复杂性。基于理论抽象性的德育实践，应准确把握德育核心理念；基于理论丰富性的德育實践，应注意追踪前沿理论成果；基于理论深刻性的德育实践，则应不断提升学校德育的层次。 关 键 词 德育理论与实践；抽象性；丰富性；深刻性；转化；路径 中图分类号 G41 文献编码 A 文章编号 2095-1183（2015）01