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【摘要】本文针对当前初中学生的心理健康问题，指出了在班主任工作中应加强心理健康渗透，采取何种方式对学生进行有效的心理健康教育。
【关键词】初中班主任工作心理健康
处于身心发展变化特殊阶段的中小学生们，容易引发心理问题，解决这些心理问题已经成了班主任工作中的重要内容。班主任是学校开展心理健康教育的主力军，是学生思想的示范者、指导者。一个优秀的班集体，不仅要有好的成绩，好的纪律，好的卫生，更要有一个好的学习氛围，好的精神面貌。这一切，使班主任的心理健康教育工作显得尤为重要。通过班主任的心理健康教育，应使学生产生积极健康的情感，进而在这种情感的推动下，让学生在全身心积极参与学习实践活动中，学会合作，磨练意志，敞开心扉，学会创新，感受成功……
本文将结合自己在班主任心理健康教育工作中的实践，进一步明确提出了班主任工作中渗透心理健康教育的途径， 对于把心理健康教育引入班主任工作范畴，实现学生的自我管理作了一点初步的探索和研究。
一、 班主任开展心理健康教育的意义
心理处于健康正常的状态，是学生形成良好品德的基础。这是因为个体心理只有处于正常健康状态才有利于个体更好的顺应社会，倾向于与社会的大方向保持一致，并自觉接受社会对个体提出的的各种要求，包括社会公德，道德规范，行为规范等，以形成良好的品德。从反面看，个体如果处于不平衡的心理状态，往往倾向于接受与主流的社会规范价值观相悖的观念，对不良规范失去抵抗力从而形成不良品德。班主任在进行道德教育的时候，如果忽视了每个受教育个体的个性心理状态，尤其忽视了对不平衡心理状态的疏导，不能使之处于乐于顺应主流社会规范的常态。学生往往出现各种消极情绪如焦虑，自卑，发呆、走神、沉默甚至抵触情绪。及时地对学生进行心理疏导甚至有意识的心理训练，才能培养学生健康的心理。
二、 初中班主任做好学生心理健康教育的策略
初中学生心理健康有着多方面的问题，其原因是多方面的，来自不同的层面。而做好初中学生心理健康教育工作是班主任工作的重要内容，结合初中学生心理健康的问题，笔者认为应当采取以下策略来对初中学生进行心理健康教育。
1、 对学生进行心理健康教育，要树立正确的理念
对学生进行心理健康教育一定要做到理解，尊重，宽容，善待每一个学生。要做到理解，尊重，宽容，善待每一个学生，首先教师要消除差生的概念。没有有问题的学生，只有学生的问题，只有教师如何帮助学生去解决他们的问题。在班级群体中存在各种各样的差异是非常正常的现象。在中学校园里，传统的教育、教学、管理模式是把所有的机会集中给了少数好学生，在培养了一批好学生的同时，也使学生之间的差距越拉越大。得到机会的学生，他们在各方面的能力都得到了迅速的发展。而没有得到机会的学生，他们在各方面的能力没有得到任何锻炼，只会止步不前，甚至会出现退步。在他们的内心深处，也非常希望能得到一个展示自己的机会。所以这时如果班主任老师对成绩处于劣势的学生给予一点点的信任、激励与关注，都将对这些学生的健康成长起到非常大的作用。
2、加强自身修养，以健康的心理影响学生
教师的劳动具有极大的示范性，无数的教育工作的实践也证明，班主任的工作自始至终是以自己的人格影响学生人格的相互作用的过程。班主任不仅要知识渊博、品行端正，还要有健康的人格。由于班主任有着其他科任教师无法比拟的教育优势，班主任的人格对学生的健康成长起着至关重要的作用。班主任的衣着仪表、言谈举止、待人接物、性格人品，无时不在影响着学生。人格健康的班主任能营造和谐温馨的班级气氛，使学生感到如浴春风，轻松无比，学习情绪饱满；心理不健康的班主任往往会使班级气氛紧张，学生如坐针毡，惶惑不安，学习情绪低落。心理的健康不仅是班主任个人人格发展的要求，更是学生身心得到健康发展的力量。因此，班主任对学生进行心理健康教育时，应不断完善自己的人格， 以自己健康的心理影响学生。因为只有心理健康的班主任，才能与学生之间建立良好的师生关系，彼此之间产生亲近感、认同感，相互间的吸引力也就越大，心理健康教育工作才能落到实处，正所谓“亲其师，乐其友，诉其苦，信其道，而修其心”。
3、强化家校联系，合力进行心理健康教育
建立班主任工作和家庭心理健康教育沟通渠道， 优化家庭环境， 引导并帮助学生家长树立正确的教育观， 以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女， 和家长一道共同开展心理健康教育。勤家访是一种有效的方式。
家庭对学生的人格发展， 从某种意义讲， 比学校更为持久。父母的观念、态度、修养和行为无时不在默默地影响着学生。因此， 应该把家庭的心理健康教育， 作为班主任开展心理健康教育的重要组成部分。例如， 我班有一个女同学无心听课， 整夭茶饭无味，愁眉苦脸， 神色恍惚， 成绩下降。后来发现她和本班一男同学经常传递纸条， 书信来往。无疑， 这是早恋。我去这位女同学家， 找到她母亲反映她女儿在学校谈恋爱， 并疏导她母亲改变以往急躁的脾气和打骂的家教， 要给以关爱， 耐心调控， 使其女儿吐落真情。并从生理角度分析， 用社会经验告诫她， 使她明确了早恋的危容性， 终于走出了感情的做涡。
4、因材施教，进行个别辅导。
人的心理有共性的一面，但更多的则表现出个别化的一面。由于每个学生的先天素质、后天环境，尤其是家庭环境和教育的不同，使得每个学生对客观世界的反映带有主观性，心理状态千差万别。因此，班主任对学生进行心理健康教育，除了进行集体教育外，还应运用心理科学理论和心理辅导方法进行个别辅导，使学生以发展的眼光看待当前的困难，以积极的态度面对人生道路上的各种挫折和障碍，寻求克服的有效办法，最终实现自我完善。为此，班主任要加强心理学、心理辅导、心理咨询等相关知识的学习，深入观察和了解学生，个别辅导时，应有“心理辅导员或医生”意识，严格奉行心理辅导的保密、理解、信任、鼓励及耐心的原则，为学生的成长提供一个良好的氛围，提高个别辅导效果。
此外，班主任对学生进行心理健康教育时，还可以利用班级信箱，及时了解学生的心理困惑，提高心理健康教育的针对性；利用班级墙报或班级心理知识讲座，丰富学生的心理和心理健康知识，树立心理卫生和保健的意识。
5、开展班团活动，给学生提供释放压力和思想交流的机会
班团活动在学生心理健康教育方面具有重要的作用，在活动中，学生可以感到自己是主人，自己管理自己，自己教育自己，有利于学生健康的心理素质的培养。
班团活动，比如班会、竞赛、春游、献爱心活动等可以为师生之间的交流和了解搭建平台，让学生在活动中既学到知识，又释放压力，还可以培养学生的集体协作能力，增加班级的团结和凝聚力，形成友爱的班级氛围。给学生提供释放压力和思想交流的机会，有利于初中学生的心理健康。
总而言之，初中学生心理健康问题表现在多个方面，班主任需要针对这些问题采取恰当的措施，做好初中学生心理健康教育工作。文章结合班主任工作的实际情况，对做好初中学生心理健康教育的策略进行了探讨，希望能够对实践起到一定的指导作用。
参考文献
[1]崔永萍.班主任工作与心理健康教育[J]. 教育理论与实践， 2004，18： 38-39.
[2]孟淑青.中专生心理健康问题及对策研究 [D].西北师范大学， 2004.
【关键词】初中班主任工作心理健康
处于身心发展变化特殊阶段的中小学生们，容易引发心理问题，解决这些心理问题已经成了班主任工作中的重要内容。班主任是学校开展心理健康教育的主力军，是学生思想的示范者、指导者。一个优秀的班集体，不仅要有好的成绩，好的纪律，好的卫生，更要有一个好的学习氛围，好的精神面貌。这一切，使班主任的心理健康教育工作显得尤为重要。通过班主任的心理健康教育，应使学生产生积极健康的情感，进而在这种情感的推动下，让学生在全身心积极参与学习实践活动中，学会合作，磨练意志，敞开心扉，学会创新，感受成功……
本文将结合自己在班主任心理健康教育工作中的实践，进一步明确提出了班主任工作中渗透心理健康教育的途径， 对于把心理健康教育引入班主任工作范畴，实现学生的自我管理作了一点初步的探索和研究。
一、 班主任开展心理健康教育的意义
心理处于健康正常的状态，是学生形成良好品德的基础。这是因为个体心理只有处于正常健康状态才有利于个体更好的顺应社会，倾向于与社会的大方向保持一致，并自觉接受社会对个体提出的的各种要求，包括社会公德，道德规范，行为规范等，以形成良好的品德。从反面看，个体如果处于不平衡的心理状态，往往倾向于接受与主流的社会规范价值观相悖的观念，对不良规范失去抵抗力从而形成不良品德。班主任在进行道德教育的时候，如果忽视了每个受教育个体的个性心理状态，尤其忽视了对不平衡心理状态的疏导，不能使之处于乐于顺应主流社会规范的常态。学生往往出现各种消极情绪如焦虑，自卑，发呆、走神、沉默甚至抵触情绪。及时地对学生进行心理疏导甚至有意识的心理训练，才能培养学生健康的心理。
二、 初中班主任做好学生心理健康教育的策略
初中学生心理健康有着多方面的问题，其原因是多方面的，来自不同的层面。而做好初中学生心理健康教育工作是班主任工作的重要内容，结合初中学生心理健康的问题，笔者认为应当采取以下策略来对初中学生进行心理健康教育。
1、 对学生进行心理健康教育，要树立正确的理念
对学生进行心理健康教育一定要做到理解，尊重，宽容，善待每一个学生。要做到理解，尊重，宽容，善待每一个学生，首先教师要消除差生的概念。没有有问题的学生，只有学生的问题，只有教师如何帮助学生去解决他们的问题。在班级群体中存在各种各样的差异是非常正常的现象。在中学校园里，传统的教育、教学、管理模式是把所有的机会集中给了少数好学生，在培养了一批好学生的同时，也使学生之间的差距越拉越大。得到机会的学生，他们在各方面的能力都得到了迅速的发展。而没有得到机会的学生，他们在各方面的能力没有得到任何锻炼，只会止步不前，甚至会出现退步。在他们的内心深处，也非常希望能得到一个展示自己的机会。所以这时如果班主任老师对成绩处于劣势的学生给予一点点的信任、激励与关注，都将对这些学生的健康成长起到非常大的作用。
2、加强自身修养，以健康的心理影响学生
教师的劳动具有极大的示范性，无数的教育工作的实践也证明，班主任的工作自始至终是以自己的人格影响学生人格的相互作用的过程。班主任不仅要知识渊博、品行端正，还要有健康的人格。由于班主任有着其他科任教师无法比拟的教育优势，班主任的人格对学生的健康成长起着至关重要的作用。班主任的衣着仪表、言谈举止、待人接物、性格人品，无时不在影响着学生。人格健康的班主任能营造和谐温馨的班级气氛，使学生感到如浴春风，轻松无比，学习情绪饱满；心理不健康的班主任往往会使班级气氛紧张，学生如坐针毡，惶惑不安，学习情绪低落。心理的健康不仅是班主任个人人格发展的要求，更是学生身心得到健康发展的力量。因此，班主任对学生进行心理健康教育时，应不断完善自己的人格， 以自己健康的心理影响学生。因为只有心理健康的班主任，才能与学生之间建立良好的师生关系，彼此之间产生亲近感、认同感，相互间的吸引力也就越大，心理健康教育工作才能落到实处，正所谓“亲其师，乐其友，诉其苦，信其道，而修其心”。
3、强化家校联系，合力进行心理健康教育
建立班主任工作和家庭心理健康教育沟通渠道， 优化家庭环境， 引导并帮助学生家长树立正确的教育观， 以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女， 和家长一道共同开展心理健康教育。勤家访是一种有效的方式。
家庭对学生的人格发展， 从某种意义讲， 比学校更为持久。父母的观念、态度、修养和行为无时不在默默地影响着学生。因此， 应该把家庭的心理健康教育， 作为班主任开展心理健康教育的重要组成部分。例如， 我班有一个女同学无心听课， 整夭茶饭无味，愁眉苦脸， 神色恍惚， 成绩下降。后来发现她和本班一男同学经常传递纸条， 书信来往。无疑， 这是早恋。我去这位女同学家， 找到她母亲反映她女儿在学校谈恋爱， 并疏导她母亲改变以往急躁的脾气和打骂的家教， 要给以关爱， 耐心调控， 使其女儿吐落真情。并从生理角度分析， 用社会经验告诫她， 使她明确了早恋的危容性， 终于走出了感情的做涡。
4、因材施教，进行个别辅导。
人的心理有共性的一面，但更多的则表现出个别化的一面。由于每个学生的先天素质、后天环境，尤其是家庭环境和教育的不同，使得每个学生对客观世界的反映带有主观性，心理状态千差万别。因此，班主任对学生进行心理健康教育，除了进行集体教育外，还应运用心理科学理论和心理辅导方法进行个别辅导，使学生以发展的眼光看待当前的困难，以积极的态度面对人生道路上的各种挫折和障碍，寻求克服的有效办法，最终实现自我完善。为此，班主任要加强心理学、心理辅导、心理咨询等相关知识的学习，深入观察和了解学生，个别辅导时，应有“心理辅导员或医生”意识，严格奉行心理辅导的保密、理解、信任、鼓励及耐心的原则，为学生的成长提供一个良好的氛围，提高个别辅导效果。
此外，班主任对学生进行心理健康教育时，还可以利用班级信箱，及时了解学生的心理困惑，提高心理健康教育的针对性；利用班级墙报或班级心理知识讲座，丰富学生的心理和心理健康知识，树立心理卫生和保健的意识。
5、开展班团活动，给学生提供释放压力和思想交流的机会
班团活动在学生心理健康教育方面具有重要的作用，在活动中，学生可以感到自己是主人，自己管理自己，自己教育自己，有利于学生健康的心理素质的培养。
班团活动，比如班会、竞赛、春游、献爱心活动等可以为师生之间的交流和了解搭建平台，让学生在活动中既学到知识，又释放压力，还可以培养学生的集体协作能力，增加班级的团结和凝聚力，形成友爱的班级氛围。给学生提供释放压力和思想交流的机会，有利于初中学生的心理健康。
总而言之，初中学生心理健康问题表现在多个方面，班主任需要针对这些问题采取恰当的措施，做好初中学生心理健康教育工作。文章结合班主任工作的实际情况，对做好初中学生心理健康教育的策略进行了探讨，希望能够对实践起到一定的指导作用。
参考文献
[1]崔永萍.班主任工作与心理健康教育[J]. 教育理论与实践， 2004，18： 38-39.
[2]孟淑青.中专生心理健康问题及对策研究 [D].西北师范大学， 2004.