摘要：物理是初中的一门重要课程，其集科学探究、自主学习、实验能力与创新能力培养于一体，能够为学生个性发展搭建有效桥梁。随着教育改革的不断深化，一些新型教学理念相继出现，如同课异构，其打破了以往单一化的教学模式，将教学设计、教学策略与方法融为一体，同时也促进了教师思维的发展。本文聚焦同课异构，探讨该种教学模式下物理实验教学新路径，仅供参考。
　　关键词：物理实验;同课异构课;教学思考
　　一、同课异构概念及意义
　　同课异构，指的是相同的一节课采用不同的方式进行授课。同课特指一节课，教学内容与目标相同，鼓励多个教师共同备课，改变课程结构，实现优质教学资源的重组，促进教师共同发展。
　　在初中物理教学过程中，通过引入同课异构课能够使学生从多个角度学习物理知识，于学生综合学习能力的提升也有关键意义。此外，教师在集体备课过程中也能探索新的教学方法，取长补短，促进自身能力提升。
　　二、初中物理同课异构课教学实践
　　（一）同课异构模式下的初中物理教学要注重教学方法的革新
　　首先，我们要做好选课工作。本次选择的课程为《物体的沉浮条件及应用》，该课程具有代表性，同时也体现了生活性、探究性与实践性原则，具有很高的研究价值。
　　其次，我们学校还组织教师进行单独备课，撰写教案，教师要指出自己对教材内容的理解，同时还要对学生的学情进行深入分析，结合学生的学习现状选择合适的教学内容与方法。
　　再次，年级组组织教师集体备课，鼓励教师进一步细化教学目标与内容。《物体的沉浮条件及应用》的教学目标为让学生了解物体的沉浮条件，知道浮力的应用方法。
　　在教学内容选择方面，部分教师提倡引入生活化教学内容，还有部分教师指出要让学生自主实验，查阅网上的资料，结合自己对课程内容的了解探索实验的本质。
　　（二）在备课环节，我们将导学案设计放到重要位置
　　首先，引出实验现象，设置质疑问题：给学生出示同等体积的铁块和蜡块。紧接着，我让学生将两个物体放到水中，观察其沉浮状况。同时，我还让学生分析沉浸在水中的两个物体分别受到了什么力？其受到的浮力有什么关系？学生在自主学习过程中，我还让其分别分析蜡块与铁块的受力情况，在此基础上探究物理所受浮力与自身重力之间的关系。
　　其次，引导学生合作探究。如让学生以小组形式探究为什么木质材料能够漂浮在水面上？以木船为例，其可以视为一个大的木块被挖成空心，那么它的重力发生了什么变化？浮力呢？此外，我还让学生讨论铁块放水中会沉下去，而将铁中间挖空，使其呈空心状，为什么不会沉入水中？它的质量与浮力发生了什么变化？
　　第三，拓展延伸。在备课过程中，一些教师引入了新的教学内容，利用多媒体给学生播放潜水艇的工作视频，使学生了解其工作原理。在此过程中，还给学生准备了小塑料管，让学生利用该工具模拟潜水艇工作。学生通过观察吸气与吹气过程中潜水艇的工作情况探究其所受浮力大小变化。在拓展延伸环节，还有部分教师还引入了打捞沉船的案例。学生通过查阅相关资料了解相关原理，进一步加深对浮力相关知识的理解。
　　最后，教学评价与课堂小结。注重对学生学习过程的评价，如学习态度、小组讨论参与情况、课上与教师互动情况、回答问题的准确性等，进一步提升评价结果的真实可靠性。教师也要设置课堂检测题，结合学生课堂表现总结学生课堂学习情况，进一步优化教学内容调整。
　　三、实践思考
　　（一）同课异构的目的
　　同课异构注重教师的独立思考，能够主动参与到学习、探究活动中，进一步丰富理论研究基础。此外，同课异构也能实现优质资源的共享，优化课程内容，这种情况下于学生自身发展也有积极影响。
　　（二）同课异构的异同
　　在教学过程中，我们要厘清同于异的关系，协调两者的关系，进一步丰富课程内容。为学生综合学习能力提升奠定基础。在“异构”过程中，教师可以采用相同的材料与授课方法。同时，教师也要准确分析学生的学情，通过这种方式提升课堂教学质量。
　　（三）同课异构的原则
　　在课程设计过程中，我们要循三心，即激发学生的好奇心、好玩心与好胜心，通过这种方式也能使学生成为课堂真正的主体，感受学习的快乐。同时，我们也要遵循四步法，如鼓励学生自主、合作、探究。最后，我们也要将学、问、演、结于一体，助力学生良好道德品质的培养。
　　四、结语
　　随着教育改革的不断深化，“同课异构”成为了日渐流行的一种教学模式，其在初中物理教學中的应用能够进一步丰富课程内容，也能为学生综合发展奠定基础。在新的时代背景下，教师可与其他教师一同备课，拓宽自身的教学思路，探索新的教育路径，促进学生多元化发展。
　　参考文献：
　　[1]晏焕霞 .“同课异构”促进教师课堂教学改进的个案研究 [D].西北师范大学，2020.
　　[2]林慧金 .中学物理“同课异构”的“异构”途径及实施研究 [D].华东师范大学，2019.