论文部分内容阅读
摘 要：情境是课堂教学中必不可少的元素之一，其是为了符合学生的学习需要应运而生的产物。基于此，本文针对小学英语课堂，对如何创设有效的情境来提升教学效率做简要分析。
关键词：小学英语;课堂教学;情境教学
课堂教学情境一般是指教师在课堂教学过程中所创设出的一种模拟环境，是课堂教学的一项基本要素。可以说，一个有价值和实际意义的教学情境是促进学生进入学习状态和深入学习的有效途径。
一、贴近生活的真实情境
在小学英语课堂中创设情境的目的是为了能够让学生体验到真实的语言交际环境，教师需要有机地选择并整合现实生活中的场景来成为可利用的教学情境，从而使学生从内心接受并在其中进行语言的学习。
小学阶段的英语知识大多都是一些小学生日常会接触到的事物单词，加上一些常用句式、句型，如学习用品、生活用品、动植物、颜色、交通工具、地点场所名称等，在这些单词的教学中，教师应尽量根据实际情况来通过呈现事物创设真实情境，使学生在看到自己熟悉的事物时产生兴奋感并留下深刻印象，从而迅速地将英语单词与实物建立联系。在英语学习中需要强调的一点是，能够使学生用英语思维来思考问题，因为目前大部分人对于英语的学习都是在英语和具体事物之间利用汉语作为转换的媒介，先思考汉语的表达，再将汉语转换为英语，而真实情境的创设则避免了汉语的出现，使学生能够直接地去认识、理解并掌握事物所传达的英语含义，并持久地保持下去。例如，在“My Family”中，教师带领学生学习家庭成员的名称，可以让学生们在课堂中展示一些与自己家庭成员的合照，教师首先可以展示自己生活中与家人的照片，并让学生们猜一猜照片中的人物身份，与此同时进行father、mother、brother、sister、grandma、grandpa等单词的学习，再通过学生与他人分享自己家庭和了解其他同学家庭的过程，培养学生使用所学的单词来组成一些简单的句子，对自己的家庭成员进行介绍。如This is my……等等。
二、简笔画与卡片的模拟情境
小学生善于通过绘画来表达自己的思想，即使没有学习过绘画的孩子也能够使用画笔来表达自己，无论画出的图案别人是否能够看懂，它都具有一定指代。在小学英语课堂教学中，教师也可以利用学生的这一特点，通过绘画的形式来清晰地描绘出在课堂中所见不到的事物，如建筑物、景观和一些抽象类的名词等等。图画的形式可以包括多媒体图片、挂图或是学生画的简笔画，图画在课堂教学中用来指代实物，能够直观地展示教师所要表达的意思，并且方便快捷，相比用语言来形容更加有效率。这种呈现方式也能够很大程度地激发学生对于英语的学习兴趣。以图片来说，课程教学从学生的生活认知经验出发，考虑到小学生的理解能力还没有达到成熟阶段，所以需要通过直观、形象的事物来促进学生对于语言的理解。例如，在“Jenny and Danny come to China”一課中，教师通过多媒体课件中的单词句型卡片来让学生，并让学生各自谈论自己最喜欢的节日有哪些，从而引出句型“What 's your favorite holiday？”“My favorite holiday is……”以及“What do you do on……？”然后进入到课文阅读阶段，使学生了解Li Ming在中国过节时都干了些什么，相互比较一下自己与他之间的相同和不同点。除此之外，教师还可以根据教材内容来编排一出情景剧，让学生自己选择角色进行表演。课后，教师可以让学生去网上自主搜集相关的资料，了解中国各个传统节日的由来和不同地区的风俗习惯，使学生感到妙趣横生。
三、音乐创造氛围
音乐是全世界的通用语言，在感受旋律的同时体会旋律所传达的情感态度，这对于认知水平尚未发展成熟的小学生来说，无疑是一种有效的手段。教师在课堂教学中通过音乐营造课堂教学情境，使学生在被音乐感染的同时，随之沉浸在音乐所渲染的情境之中。例如，在Unit 4 Family的Lesson23“Happy birthday”中，教师可以让学生了解中国与外国不同的过生日方式，在课上播放生日歌《Happy birthday to you》并让学生们随着旋律一起拍手哼唱，在音乐所营造出的氛围中体验外国人在过生日时的气氛。再如，在低年级阶段，学生在学习完教材中的内容后，教师可以根据课文中出现的重点句型，来找一些与之相关或是有联系的歌曲让学生欣赏，如学习单词Greeting后，教师可以让学生听一听“Hello！”“Hello song”等。在音乐的辅助下，学生所掌握的知识会更加持久且牢固，并且对于加强师生之间的情感交流也有积极作用。
综上，在小学英语课堂中创设情境是有一定必要的，其不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能够有效地促进学生对于外语的理解，提升小学英语课堂教学效率。教师在小学英语课堂教学中应用情境教学也务必要坚持直观、形象和符合学科特点等原则，为学生的发展所服务。
参考文献：
[1]王彩芝.情境教学法在小学英语课堂教学中的运用[J/OL].学周刊，2020（01）：84[2019-12-13].
[2]徐丽.小学英语课堂教学中的情境创设[J].黑河教育，2019（10）：45-46.
关键词：小学英语;课堂教学;情境教学
课堂教学情境一般是指教师在课堂教学过程中所创设出的一种模拟环境，是课堂教学的一项基本要素。可以说，一个有价值和实际意义的教学情境是促进学生进入学习状态和深入学习的有效途径。
一、贴近生活的真实情境
在小学英语课堂中创设情境的目的是为了能够让学生体验到真实的语言交际环境，教师需要有机地选择并整合现实生活中的场景来成为可利用的教学情境，从而使学生从内心接受并在其中进行语言的学习。
小学阶段的英语知识大多都是一些小学生日常会接触到的事物单词，加上一些常用句式、句型，如学习用品、生活用品、动植物、颜色、交通工具、地点场所名称等，在这些单词的教学中，教师应尽量根据实际情况来通过呈现事物创设真实情境，使学生在看到自己熟悉的事物时产生兴奋感并留下深刻印象，从而迅速地将英语单词与实物建立联系。在英语学习中需要强调的一点是，能够使学生用英语思维来思考问题，因为目前大部分人对于英语的学习都是在英语和具体事物之间利用汉语作为转换的媒介，先思考汉语的表达，再将汉语转换为英语，而真实情境的创设则避免了汉语的出现，使学生能够直接地去认识、理解并掌握事物所传达的英语含义，并持久地保持下去。例如，在“My Family”中，教师带领学生学习家庭成员的名称，可以让学生们在课堂中展示一些与自己家庭成员的合照，教师首先可以展示自己生活中与家人的照片，并让学生们猜一猜照片中的人物身份，与此同时进行father、mother、brother、sister、grandma、grandpa等单词的学习，再通过学生与他人分享自己家庭和了解其他同学家庭的过程，培养学生使用所学的单词来组成一些简单的句子，对自己的家庭成员进行介绍。如This is my……等等。
二、简笔画与卡片的模拟情境
小学生善于通过绘画来表达自己的思想，即使没有学习过绘画的孩子也能够使用画笔来表达自己，无论画出的图案别人是否能够看懂，它都具有一定指代。在小学英语课堂教学中，教师也可以利用学生的这一特点，通过绘画的形式来清晰地描绘出在课堂中所见不到的事物，如建筑物、景观和一些抽象类的名词等等。图画的形式可以包括多媒体图片、挂图或是学生画的简笔画，图画在课堂教学中用来指代实物，能够直观地展示教师所要表达的意思，并且方便快捷，相比用语言来形容更加有效率。这种呈现方式也能够很大程度地激发学生对于英语的学习兴趣。以图片来说，课程教学从学生的生活认知经验出发，考虑到小学生的理解能力还没有达到成熟阶段，所以需要通过直观、形象的事物来促进学生对于语言的理解。例如，在“Jenny and Danny come to China”一課中，教师通过多媒体课件中的单词句型卡片来让学生，并让学生各自谈论自己最喜欢的节日有哪些，从而引出句型“What 's your favorite holiday？”“My favorite holiday is……”以及“What do you do on……？”然后进入到课文阅读阶段，使学生了解Li Ming在中国过节时都干了些什么，相互比较一下自己与他之间的相同和不同点。除此之外，教师还可以根据教材内容来编排一出情景剧，让学生自己选择角色进行表演。课后，教师可以让学生去网上自主搜集相关的资料，了解中国各个传统节日的由来和不同地区的风俗习惯，使学生感到妙趣横生。
三、音乐创造氛围
音乐是全世界的通用语言，在感受旋律的同时体会旋律所传达的情感态度，这对于认知水平尚未发展成熟的小学生来说，无疑是一种有效的手段。教师在课堂教学中通过音乐营造课堂教学情境，使学生在被音乐感染的同时，随之沉浸在音乐所渲染的情境之中。例如，在Unit 4 Family的Lesson23“Happy birthday”中，教师可以让学生了解中国与外国不同的过生日方式，在课上播放生日歌《Happy birthday to you》并让学生们随着旋律一起拍手哼唱，在音乐所营造出的氛围中体验外国人在过生日时的气氛。再如，在低年级阶段，学生在学习完教材中的内容后，教师可以根据课文中出现的重点句型，来找一些与之相关或是有联系的歌曲让学生欣赏，如学习单词Greeting后，教师可以让学生听一听“Hello！”“Hello song”等。在音乐的辅助下，学生所掌握的知识会更加持久且牢固，并且对于加强师生之间的情感交流也有积极作用。
综上，在小学英语课堂中创设情境是有一定必要的，其不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能够有效地促进学生对于外语的理解，提升小学英语课堂教学效率。教师在小学英语课堂教学中应用情境教学也务必要坚持直观、形象和符合学科特点等原则，为学生的发展所服务。
参考文献：
[1]王彩芝.情境教学法在小学英语课堂教学中的运用[J/OL].学周刊，2020（01）：84[2019-12-13].
[2]徐丽.小学英语课堂教学中的情境创设[J].黑河教育，2019（10）：45-46.