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在目前进行素质教育的过程中，激励性原则是最常用的一种。一般教师在教学的时候使用这种教学原则，能够更好地激发学生的学习兴趣，使学生能够更加投入学习之中。激励性原则是素质教育中最重要的原则，也是小学音乐教学中最重要的原则，所以教师在教学的时候可以使用语言激励、竞争激励等方式去鼓励学生，保证教学活动的顺利开展。
一、应用优势
（一）能夠促进师生之间的互动，建立良好的师生关系
在小学音乐教学的过程中使用激励性原则能够为学生创造出来良好的学习氛围，也能够给教师提供良好的教学氛围。音乐教师应该要将学生具体的表现情况作为基础，对学生进行适时的鼓励与支持，这样学生就能够从教师那里获得相应的尊重以及肯定，最终形成积极良好的学习心理。学生一般在受到激励以及支持之后，会在当时的音乐学习之中对音乐的魅力产生基本的认识，然后对教师所讲解的内容留下比较深刻的印象，在往后进行音乐学习的时候会变得更加主动。从原先被动性地接受到主动性地学习，在课堂上也会更加主动地配合教师的教学内容，师生之间的感情在交流互动的时候得到一定的促进，最终建立起来良好的师生关系。
（二）能够激发学生学习音乐的兴趣，开发学生的潜质
在进行小学音乐教学的时候运用激励性原则，能够让学生体会到成功的感受，由此学生的学习兴趣会变得更加浓厚，随之学习的欲望也就会变得越来越强烈。例如：在学习《金孔雀轻轻跳》的时候，可以让学生先了解该音乐的舞蹈，并且对其舞蹈进行模仿，以此激励学生的学习兴趣;然后在这样的基础上再进行音乐的学习，能够让学生更加深刻地掌握音乐具体内容。在这一过程之中能够让学生深入地去学习音乐，所以从另一角度上来说能够开发学生的潜质，提升学生学习音乐的兴趣。另外在进行音乐教学的时候，音乐教师应该将学生的心理特点以及学习的特点作为基础，去实行激励性原则，使用合理并且科学的方式，促进学生的学习向深度和广度延伸，充分挖掘学生的潜在能力，最终促进学生更好地实现自我价值。
（三）能够增强学生学习的信心，激发学生的竞争意识
在进行音乐教学的时候，教师使用激励性原则应该要适当，只有适度、适当地使用，才能够帮助学生充分地展现自己，也能够促使学生们积极接受新的知识。一些音乐水平或者是音乐天赋比较低的学生经常会产生自卑心理，所以教师应该要适当地使用该原则进行鼓励，这样能够消除学生的自卑感，让学生树立起自信心。另外使用该原则进行音乐教学，还能够营造出和谐的竞争氛围，每一个学生都渴望得到教师的表扬和鼓励，所以在整个班级之中学生就会积极表现，彼此之间良性竞争，这一现象对于学生学习质量的提升以及课堂教学效果的提升都有着一定的促进作用。
二、运用策略
（一）语言激励方式
对于小学生来说，教师在课堂上对自己使用的语言都会给后续自身的发展带来一定的影响。要是教师的语言态度比较亲和，那么学生就不会对教师产生畏惧的心理，通过教师的语言激励，能够促使其积极参与到音乐教学过程当中，并且激发学生的学习兴趣，使其更加自信地参与到学习之中。要是教师的语言态度比较恶劣，那么学生就会对教师产生畏惧的心理，就会害怕上音乐教师的课，由此也就对音乐课程失去兴趣和信心，埋没了学生潜在的学习天赋。
比如：在学习《小星星》这节课的时候，就可以使用语言教学的方式对学生进行激励。第一步，教师先使用多媒体将这首歌进行播放，让学生先进入歌曲的意境之中;第二步，教师再向学生抒发自己对于这首歌曲的看法以及自己所理解和感受到的意境，再接下来对整首歌曲进行系统性的学习;第三步，在学习完成之后，教师可以让学生先集体试唱一遍，这时候教师就可以使用语言激励的方式：大家唱得非常好，没想到这么快就学会了这首歌，。接下来有没有哪一位同学可以单独给大家试唱一下呢？然后有学生举手，等到学生唱完之后，对学生的表现进行激励性的点评：要是他（她）唱得好，教师要给予一定的口头表扬;要是唱得一般，教师也应该进行鼓励，并让大家给其鼓掌。通过这一方式能够让学生变得更加自信。
（二）竞争激励方式
一般小学生的好胜心都非常强，所以教师在音乐教学的时候就可以充分利用这种心理对其进行激励。对于表现非常好的要进行表扬，比如可以发小礼物进行鼓励，这样就能够引导学生积极参与到课堂教学之中，也能够保证其集中好精力，认真听教师讲课，以此来学习音乐知识，将原先传统的课堂教学方式进行改变。
比如：在学习《我爱雪莲花》这一课程的时候，教师可以先将其分为四到五个小组，然后每一个小组不要先选组长，组员之间并没有身份上的差别。在一开始教师使用多媒体播放音乐，让学生自己感受歌曲的意境，然后教师再将具体的歌曲意境讲解给大家，使其能够对歌词内容记忆得更加深刻，然后再让学生进行演唱。唱完之后，再以小组的形式进行组和组之间的比赛。小组的评分大致为优秀、良好、中等。在比赛完成之后对表现优秀的进行奖励，让其他的学生积极学习整个小组;对于表现良好的小组也要积极鼓励。这样的一个方式能够最大限度地调动学生学习的积极性。
（三）榜样激励方式
小学生还仍处在模仿成功人士的阶段中，所以音乐教师在教学的时候就可以使用这一特点，运用榜样激励方式。在音乐方面，从古至今都有非常多的杰出人才，他们这些人为了自己的梦想，在面对困境的时候仍旧坚持到底。比如：中国的天才钢琴家郎朗、德国著名钢琴家和作曲家贝多芬。但是在选择榜样的时候要注意具有一定的真实性。另外还可以从学生的身边选择一些榜样，这样学生就会有一定的参照。
三、结语
通过以上分析能够发现，激励性原则在实际的音乐教学中能够发挥出来非常大的作用，对此教师应该要正确把握激励性的应用方式，从而更好地提升小学生的音乐能力。
【作者单位：昆山市石牌中心小学校 江苏】
一、应用优势
（一）能夠促进师生之间的互动，建立良好的师生关系
在小学音乐教学的过程中使用激励性原则能够为学生创造出来良好的学习氛围，也能够给教师提供良好的教学氛围。音乐教师应该要将学生具体的表现情况作为基础，对学生进行适时的鼓励与支持，这样学生就能够从教师那里获得相应的尊重以及肯定，最终形成积极良好的学习心理。学生一般在受到激励以及支持之后，会在当时的音乐学习之中对音乐的魅力产生基本的认识，然后对教师所讲解的内容留下比较深刻的印象，在往后进行音乐学习的时候会变得更加主动。从原先被动性地接受到主动性地学习，在课堂上也会更加主动地配合教师的教学内容，师生之间的感情在交流互动的时候得到一定的促进，最终建立起来良好的师生关系。
（二）能够激发学生学习音乐的兴趣，开发学生的潜质
在进行小学音乐教学的时候运用激励性原则，能够让学生体会到成功的感受，由此学生的学习兴趣会变得更加浓厚，随之学习的欲望也就会变得越来越强烈。例如：在学习《金孔雀轻轻跳》的时候，可以让学生先了解该音乐的舞蹈，并且对其舞蹈进行模仿，以此激励学生的学习兴趣;然后在这样的基础上再进行音乐的学习，能够让学生更加深刻地掌握音乐具体内容。在这一过程之中能够让学生深入地去学习音乐，所以从另一角度上来说能够开发学生的潜质，提升学生学习音乐的兴趣。另外在进行音乐教学的时候，音乐教师应该将学生的心理特点以及学习的特点作为基础，去实行激励性原则，使用合理并且科学的方式，促进学生的学习向深度和广度延伸，充分挖掘学生的潜在能力，最终促进学生更好地实现自我价值。
（三）能够增强学生学习的信心，激发学生的竞争意识
在进行音乐教学的时候，教师使用激励性原则应该要适当，只有适度、适当地使用，才能够帮助学生充分地展现自己，也能够促使学生们积极接受新的知识。一些音乐水平或者是音乐天赋比较低的学生经常会产生自卑心理，所以教师应该要适当地使用该原则进行鼓励，这样能够消除学生的自卑感，让学生树立起自信心。另外使用该原则进行音乐教学，还能够营造出和谐的竞争氛围，每一个学生都渴望得到教师的表扬和鼓励，所以在整个班级之中学生就会积极表现，彼此之间良性竞争，这一现象对于学生学习质量的提升以及课堂教学效果的提升都有着一定的促进作用。
二、运用策略
（一）语言激励方式
对于小学生来说，教师在课堂上对自己使用的语言都会给后续自身的发展带来一定的影响。要是教师的语言态度比较亲和，那么学生就不会对教师产生畏惧的心理，通过教师的语言激励，能够促使其积极参与到音乐教学过程当中，并且激发学生的学习兴趣，使其更加自信地参与到学习之中。要是教师的语言态度比较恶劣，那么学生就会对教师产生畏惧的心理，就会害怕上音乐教师的课，由此也就对音乐课程失去兴趣和信心，埋没了学生潜在的学习天赋。
比如：在学习《小星星》这节课的时候，就可以使用语言教学的方式对学生进行激励。第一步，教师先使用多媒体将这首歌进行播放，让学生先进入歌曲的意境之中;第二步，教师再向学生抒发自己对于这首歌曲的看法以及自己所理解和感受到的意境，再接下来对整首歌曲进行系统性的学习;第三步，在学习完成之后，教师可以让学生先集体试唱一遍，这时候教师就可以使用语言激励的方式：大家唱得非常好，没想到这么快就学会了这首歌，。接下来有没有哪一位同学可以单独给大家试唱一下呢？然后有学生举手，等到学生唱完之后，对学生的表现进行激励性的点评：要是他（她）唱得好，教师要给予一定的口头表扬;要是唱得一般，教师也应该进行鼓励，并让大家给其鼓掌。通过这一方式能够让学生变得更加自信。
（二）竞争激励方式
一般小学生的好胜心都非常强，所以教师在音乐教学的时候就可以充分利用这种心理对其进行激励。对于表现非常好的要进行表扬，比如可以发小礼物进行鼓励，这样就能够引导学生积极参与到课堂教学之中，也能够保证其集中好精力，认真听教师讲课，以此来学习音乐知识，将原先传统的课堂教学方式进行改变。
比如：在学习《我爱雪莲花》这一课程的时候，教师可以先将其分为四到五个小组，然后每一个小组不要先选组长，组员之间并没有身份上的差别。在一开始教师使用多媒体播放音乐，让学生自己感受歌曲的意境，然后教师再将具体的歌曲意境讲解给大家，使其能够对歌词内容记忆得更加深刻，然后再让学生进行演唱。唱完之后，再以小组的形式进行组和组之间的比赛。小组的评分大致为优秀、良好、中等。在比赛完成之后对表现优秀的进行奖励，让其他的学生积极学习整个小组;对于表现良好的小组也要积极鼓励。这样的一个方式能够最大限度地调动学生学习的积极性。
（三）榜样激励方式
小学生还仍处在模仿成功人士的阶段中，所以音乐教师在教学的时候就可以使用这一特点，运用榜样激励方式。在音乐方面，从古至今都有非常多的杰出人才，他们这些人为了自己的梦想，在面对困境的时候仍旧坚持到底。比如：中国的天才钢琴家郎朗、德国著名钢琴家和作曲家贝多芬。但是在选择榜样的时候要注意具有一定的真实性。另外还可以从学生的身边选择一些榜样，这样学生就会有一定的参照。
三、结语
通过以上分析能够发现，激励性原则在实际的音乐教学中能够发挥出来非常大的作用，对此教师应该要正确把握激励性的应用方式，从而更好地提升小学生的音乐能力。
【作者单位：昆山市石牌中心小学校 江苏】