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摘要：几何是研究空间结构及性质的一门学科，是小学数学的重要组成部分。而几何所具有的抽象、复杂等特点，给学生学习带来一定的难度。所以在小学数学几何教学中，教师就要根据教学内容的特点和学生的认知水平，积极创新和优化教学策略。争取展现几何知识的新面貌，为数学课堂注入新鲜血液。从而强化教学效果，夯实学生的几何基础。
关键词：小学数学;几何教学;创新;优化
几何是数学中最基本的研究内容之一，与代数具有同等的位置，且二者关系极为紧密。所以加强几何教学，对培养学生的数学综合素养具有重要作用。但是，随着时代的發展和课程改革的推进，一些传统的几何教学方法已经落于窠臼，无法发挥太大的效果。所以作为小学数学教师，就要根据几何知识的特点和学生的学习困境，对教学策略加以创新和优化。争取将几何知识趣味化、简单化、直观化，并培养学生的学习技巧。从而有效促进学生几何能力的提升，更好地实现小学数学的教学目标。
1.借助生活元素，激发学生兴趣
几何与生活息息相关，只要我们细心观察，就不难发现，我们每天所看见的事物几乎都隐藏着几何图形。并且，相比于严肃枯燥的数学课堂，学生的兴趣自然更倾向于多姿多彩的生活图景，也更愿意投入到对生活问题的思考之中。所以在小学数学几何教学中，教师不妨创新教学方法，借助生活元素来帮助学生认识几何。这一方面可以建立学生和几何之间的亲切感，以激发学生的学习兴趣;另一方面熟悉的生活元素可以启发学生思维，促进学生对几何知识的理解，从而提高课堂教学的有效性。
例如：在学习《认识图形》一课中的“长方形与正方形”时，为了吸引学生兴趣，我便借助多媒体展示一些生活常见物品，比如：茶几、窗户、电视机、五星红旗等等。然后我让学生仔细观察图片，并提问道：“这些生活常见物有什么共同特征？它们包含什么形状？”然后我用画笔引导学生从这些物品中抽象出长方形和正方形。这时学生的兴趣被充分调动起来，于是我继续提问：“我们在生活中还遇见过哪些包含长方形或正方形的物品？”这时学生开始四处打量，并给出黑板、黑板擦、课本、直尺等答案。通过这种方式，可以有效点燃学生的学习热情，促使学生积极思考和参与问答，从而强化课堂教学效果。
2.加强演示教学，丰富直观感受
几何最明显的特征就是抽象性较强。而小学生在日常生活中基本以形象思维为主，其数学抽象思维能力较差，这便给学生学习几何带来了很大的阻碍。但这一阻碍不是不可以解决的，因为我们已经了解到，小学生在理解抽象的知识时，必须要借助具体的、形象的事物。所以在小学数学几何教学中，教师不妨创新教学策略，采取演示教学法。即借助实物、几何画板、多媒体等媒介将几何的形态、性质等内容以更直观生动的形式演示出来。以丰富学生对几何知识的直观感受，简化学生的理解过程，从而提高学生的学习效率。
例如：为了帮助学生理解三角形的性质，我便采取演示教学法。首先我准备一些小木棒和图钉，和学生一起用这些材料拼接成三角形、正方形、平行四边形。并给学生做拉伸演示，这时学生便会发现三角形最稳固。而为了进一步加深学生对三角形性质的认识，我将拼接成的正方形当成一个相框，然后为学生描述道：“这个相框被磕了一下，有些晃动，我们该如何修理呢？”在学生思考之际，我便在相框的斜对角钉上一根木条，并让学生拉伸相框。这时学生便会发现，把正方形的相框改造成两个三角形，相框便重新变得牢固。通过这一过程，可以使三角形的特征以更直观、形象的方式呈现出来，从而促进学生的理解和记忆，优化学生的学习体验。
3.渗透类比思想，培养学习技巧
在小学数学几何教学中，教师不仅要帮助学生掌握几何的基本知识，还要培养学生学习几何的方法。而考虑到几何所包含的各部分知识之间具有一定的相似性，比如圆心到圆上任意一点的距离都相等，而球心到球面任意一点的距离也相等……所以在小学数学几何教学中，教师可以适当渗透类比的思想方法。即引导学生根据两个几何对象的某些相似的特征，推断它们在其他方面也可能相似，并据此探索解决几何问题的方法。从而培养学生的学习技巧，促进学生几何素养的提升。
例如：在学习《圆柱的体积》一课时，我便渗透类比思想。首先我向学生提问：“圆柱和圆有什么相似之处？”学生表示二者都没有棱角，且圆是圆柱的上下底。然后我问道：“我们当初是如何求圆面积的？”学生阐述将圆割补拼接成近似长方形，然后根据长方形面积求圆面积的过程。于是我便渗透类比思想做引导式提问：“圆和圆柱在外形上具有一定的相似性，那么求圆柱体积的过程和求圆面积的过程是否也相似呢？”学生经过一番思考，很快便提出将圆柱割补拼接成长方体，再根据长方体体积求圆柱体积的方法，于是我鼓励学生将这一想法付诸于实践。通过这种方式，可以帮助学生掌握学习几何的技巧，从而提高学生的学习效率和学习能力。
总之，在小学数学几何教学中，教师要根据具体学情创新和优化教学策略。争取展现几何的独特魅力，给学生带来良好的学习体验，从而强化教学效果，有效提升学生的几何水平。
参考文献：
[1]李建丽.小学数学图形与几何教学研究[J].西部素质教育，2018.
[2]余淑文.小学数学“图形与几何”的有效教学策略[J].华夏教师，2018.
关键词：小学数学;几何教学;创新;优化
几何是数学中最基本的研究内容之一，与代数具有同等的位置，且二者关系极为紧密。所以加强几何教学，对培养学生的数学综合素养具有重要作用。但是，随着时代的發展和课程改革的推进，一些传统的几何教学方法已经落于窠臼，无法发挥太大的效果。所以作为小学数学教师，就要根据几何知识的特点和学生的学习困境，对教学策略加以创新和优化。争取将几何知识趣味化、简单化、直观化，并培养学生的学习技巧。从而有效促进学生几何能力的提升，更好地实现小学数学的教学目标。
1.借助生活元素，激发学生兴趣
几何与生活息息相关，只要我们细心观察，就不难发现，我们每天所看见的事物几乎都隐藏着几何图形。并且，相比于严肃枯燥的数学课堂，学生的兴趣自然更倾向于多姿多彩的生活图景，也更愿意投入到对生活问题的思考之中。所以在小学数学几何教学中，教师不妨创新教学方法，借助生活元素来帮助学生认识几何。这一方面可以建立学生和几何之间的亲切感，以激发学生的学习兴趣;另一方面熟悉的生活元素可以启发学生思维，促进学生对几何知识的理解，从而提高课堂教学的有效性。
例如：在学习《认识图形》一课中的“长方形与正方形”时，为了吸引学生兴趣，我便借助多媒体展示一些生活常见物品，比如：茶几、窗户、电视机、五星红旗等等。然后我让学生仔细观察图片，并提问道：“这些生活常见物有什么共同特征？它们包含什么形状？”然后我用画笔引导学生从这些物品中抽象出长方形和正方形。这时学生的兴趣被充分调动起来，于是我继续提问：“我们在生活中还遇见过哪些包含长方形或正方形的物品？”这时学生开始四处打量，并给出黑板、黑板擦、课本、直尺等答案。通过这种方式，可以有效点燃学生的学习热情，促使学生积极思考和参与问答，从而强化课堂教学效果。
2.加强演示教学，丰富直观感受
几何最明显的特征就是抽象性较强。而小学生在日常生活中基本以形象思维为主，其数学抽象思维能力较差，这便给学生学习几何带来了很大的阻碍。但这一阻碍不是不可以解决的，因为我们已经了解到，小学生在理解抽象的知识时，必须要借助具体的、形象的事物。所以在小学数学几何教学中，教师不妨创新教学策略，采取演示教学法。即借助实物、几何画板、多媒体等媒介将几何的形态、性质等内容以更直观生动的形式演示出来。以丰富学生对几何知识的直观感受，简化学生的理解过程，从而提高学生的学习效率。
例如：为了帮助学生理解三角形的性质，我便采取演示教学法。首先我准备一些小木棒和图钉，和学生一起用这些材料拼接成三角形、正方形、平行四边形。并给学生做拉伸演示，这时学生便会发现三角形最稳固。而为了进一步加深学生对三角形性质的认识，我将拼接成的正方形当成一个相框，然后为学生描述道：“这个相框被磕了一下，有些晃动，我们该如何修理呢？”在学生思考之际，我便在相框的斜对角钉上一根木条，并让学生拉伸相框。这时学生便会发现，把正方形的相框改造成两个三角形，相框便重新变得牢固。通过这一过程，可以使三角形的特征以更直观、形象的方式呈现出来，从而促进学生的理解和记忆，优化学生的学习体验。
3.渗透类比思想，培养学习技巧
在小学数学几何教学中，教师不仅要帮助学生掌握几何的基本知识，还要培养学生学习几何的方法。而考虑到几何所包含的各部分知识之间具有一定的相似性，比如圆心到圆上任意一点的距离都相等，而球心到球面任意一点的距离也相等……所以在小学数学几何教学中，教师可以适当渗透类比的思想方法。即引导学生根据两个几何对象的某些相似的特征，推断它们在其他方面也可能相似，并据此探索解决几何问题的方法。从而培养学生的学习技巧，促进学生几何素养的提升。
例如：在学习《圆柱的体积》一课时，我便渗透类比思想。首先我向学生提问：“圆柱和圆有什么相似之处？”学生表示二者都没有棱角，且圆是圆柱的上下底。然后我问道：“我们当初是如何求圆面积的？”学生阐述将圆割补拼接成近似长方形，然后根据长方形面积求圆面积的过程。于是我便渗透类比思想做引导式提问：“圆和圆柱在外形上具有一定的相似性，那么求圆柱体积的过程和求圆面积的过程是否也相似呢？”学生经过一番思考，很快便提出将圆柱割补拼接成长方体，再根据长方体体积求圆柱体积的方法，于是我鼓励学生将这一想法付诸于实践。通过这种方式，可以帮助学生掌握学习几何的技巧，从而提高学生的学习效率和学习能力。
总之，在小学数学几何教学中，教师要根据具体学情创新和优化教学策略。争取展现几何的独特魅力，给学生带来良好的学习体验，从而强化教学效果，有效提升学生的几何水平。
参考文献：
[1]李建丽.小学数学图形与几何教学研究[J].西部素质教育，2018.
[2]余淑文.小学数学“图形与几何”的有效教学策略[J].华夏教师，2018.