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摘 要： 作文教学是小学语文教学的重要内容，也是小学语文教学的难点。新语文课程标准强调将人文素养放在语文教育首位，主张小学作文“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”，提出作文教学要密切联系生活，作文要表现出对生活真实情感体验的写作理念。为了贯彻落实新课程标准，提高小学生的作文水平成为广大小学语文教师的追求，作者主要谈谈小学体验式作文教学思路。
关键词： 小学语文 体验式 作文教学
自从恢复高考以来，小学语文教学经历了三十多年的风风雨雨，成绩斐然，过程曲折。小学语文教学中的作文教学更是令人回味，各种教学模式百家争鸣、百花齐放。有读中学写，由仿到创——读写结合模式；自由选材，自由习作——自由作文模式；创设情境，激发情趣——情景作文模式；游戏引导，激发情趣——快乐作文模式；生活体验，创新习作——生活作文模式；情感入手，语感练习——语感作文模式；点拨思维，快速习作——快速作文模式；求异思维，创新习作——个性作文模式；话题鲜明，探究体验——研究性作文模式；科学实验，自由感悟——实验作文模式；话题鲜明，交际表达——交际作文模式；快乐体验，灵活习作——奇趣作文模式；双轨训练，灵活习作——双轨作文模式；科际融合，沟通习作——科际作文模式。各种模式都有自己的鲜明特点，能够快速提高学生的写作能力。
在新课程标准指引下的体验式作文教学有明显优势。随着社会的快速发展，特别是当今的信息化时代，社会发展日新月异，知识更新换代目不暇接，特别是手机阅读时代的到来，更是改变了人们的交际形式。生活在这样的时代，小学生的知识来源、知识结构、精神面貌都发生了巨大变化。这一切都改变了他们对知识、世界的认识，渴望自由，希望长大，主体意识逐渐觉醒。如果再使用以前的作文教学模式，就会限制思维，扼杀个性，导致小学生作文表现为“立意平庸，人云亦云，随大流说话，视作文为政治表态；宁肯呆板，不敢脱俗；宁取‘正确’，不嫌平庸；唯恐调子不高，灵魂不壮”。“违背抒真情，说真话的原则”（祝新华，《语文能力发展心理理学》）让小学作文教学陷入危机。笔者从以下几个方面具体谈谈小学体验式作文教学思路。
一、体验式作文教学，教师的指导至关重要
体验式作文教学强调学生的亲身经历，虽然每天学生都有自己的生活经历，但并不是每一件事都可以化作作文素材，小学生也没有办法把生活元素融入自己的作文。这就需要语文教师对学生进行指导，教师要结合近段时间语文教材中的知识点，引导学生注意自己的衣食住行，观察身边人的喜怒哀乐。这样就能激发小学生的写作文兴趣，帮助学生积累作文素材，也能反过来促使学生热爱生活。这种指导，既可以个别指导，又可以集体指导。教师可以允许学生把自己的宠物，把自己的布娃娃，带进课堂，让学生近距离观察，充分调动学生五官六感体验生活，积累作文素材。教师可以有目的地组织班级学生走进生活，进行社会生活实践。例如参与社区志愿活动，或者组织学生走进工厂，体验工人生活，等等。
二、体验式作文教学，学生动笔举足轻重
无论哪一种作文教学模式，学生如果不动笔，则永远都无法提高自己的写作文水平。动笔可以在学生体验的各个环节展开，也可以在许多活动中开展，不同的体验经历有不同的体验效果。
（一）游戏中动笔，写作兴趣得到激发。
教师有选择性地进行游戏活动，可以很好地激发学生写作热情。游戏是小学生进步的又一活动形式，而且包含写作素材，在游戏中学生会收获颇丰，可以“想人之所未想，言人之所未言”。例如在老鹰抓小鸡的游戏中，学生可以找到生活乐趣，体会到团结一致的重要性。当游戏结束后，教师立即组织学生进行写作，这样做，可以缓解学生做游戏的疲劳，使得学生愿意参与下一次的游戏，还可以让游戏过程在学生脑海中重演，让学生巩固游戏的乐趣，更为重要的是在体验中游戏提高了学生的写作能力。
（二）手工中动笔，写作能力得到巩固。
除了做游戏，还有很多体验活动可以让学生积极参与，手工制作是非常理想的体验形式。中国传统文化博大精深，手工制作也形式多种多样，把手工制作引入作文课堂，其魅力不可阻挡。如《做纸花》，通过观察、分解范作，让学生知道，纸经过捻、剪、折等方法，可制成美丽的纸花，还可启发他们利用技法变通，创造各种各样的纸花。在学生完成纸花制作后，用写作激活学生的内心世界，迸发学生的情感火花，学生写作能力提升效果也令人瞠目结舌。
学生动笔的时机很重要，关键需要教师不断引导学生动笔，在不同的体验阶段动笔，在不同的活动形式中动笔，学生动笔才是硬道理。
三、体验式作文教学，读写结合相得益彰
体验式写作的源泉，生活是写作的源头，但是要把写作的源泉化作写作素材，读不可缺少。小学语文教学中的阅读内容，为小学生的写作提供了很好的样式，而写作又延伸了阅读内容生命，读与写相辅相成。体验式作文教学必须强调读写结合。在小学体验式作文教学中，教师要引导小学生把阅读作为写作开始前的铺路石，也要教导学生善于把阅读内容融入作文中。读和写的相互配合有利于提高学生习作能力。
总之，小学语文体验式作文教学，可以激发学生写作兴趣，有利于提高学生创造能力，在体验中，小学生写作水平在潜移默化中提升。同时学生更加热爱生活，视作文活动为生活的重要组成，作文不再枯燥乏味，脱离生活，而是充满趣味与生机。此外，语文教师的引导在体验式作文教学中的地位在其他模式的作文教学中更为很重要。这也需要小学语文教师投入更多精力研究学生，对作文教学过程精益求精。
关键词： 小学语文 体验式 作文教学
自从恢复高考以来，小学语文教学经历了三十多年的风风雨雨，成绩斐然，过程曲折。小学语文教学中的作文教学更是令人回味，各种教学模式百家争鸣、百花齐放。有读中学写，由仿到创——读写结合模式；自由选材，自由习作——自由作文模式；创设情境，激发情趣——情景作文模式；游戏引导，激发情趣——快乐作文模式；生活体验，创新习作——生活作文模式；情感入手，语感练习——语感作文模式；点拨思维，快速习作——快速作文模式；求异思维，创新习作——个性作文模式；话题鲜明，探究体验——研究性作文模式；科学实验，自由感悟——实验作文模式；话题鲜明，交际表达——交际作文模式；快乐体验，灵活习作——奇趣作文模式；双轨训练，灵活习作——双轨作文模式；科际融合，沟通习作——科际作文模式。各种模式都有自己的鲜明特点，能够快速提高学生的写作能力。
在新课程标准指引下的体验式作文教学有明显优势。随着社会的快速发展，特别是当今的信息化时代，社会发展日新月异，知识更新换代目不暇接，特别是手机阅读时代的到来，更是改变了人们的交际形式。生活在这样的时代，小学生的知识来源、知识结构、精神面貌都发生了巨大变化。这一切都改变了他们对知识、世界的认识，渴望自由，希望长大，主体意识逐渐觉醒。如果再使用以前的作文教学模式，就会限制思维，扼杀个性，导致小学生作文表现为“立意平庸，人云亦云，随大流说话，视作文为政治表态；宁肯呆板，不敢脱俗；宁取‘正确’，不嫌平庸；唯恐调子不高，灵魂不壮”。“违背抒真情，说真话的原则”（祝新华，《语文能力发展心理理学》）让小学作文教学陷入危机。笔者从以下几个方面具体谈谈小学体验式作文教学思路。
一、体验式作文教学，教师的指导至关重要
体验式作文教学强调学生的亲身经历，虽然每天学生都有自己的生活经历，但并不是每一件事都可以化作作文素材，小学生也没有办法把生活元素融入自己的作文。这就需要语文教师对学生进行指导，教师要结合近段时间语文教材中的知识点，引导学生注意自己的衣食住行，观察身边人的喜怒哀乐。这样就能激发小学生的写作文兴趣，帮助学生积累作文素材，也能反过来促使学生热爱生活。这种指导，既可以个别指导，又可以集体指导。教师可以允许学生把自己的宠物，把自己的布娃娃，带进课堂，让学生近距离观察，充分调动学生五官六感体验生活，积累作文素材。教师可以有目的地组织班级学生走进生活，进行社会生活实践。例如参与社区志愿活动，或者组织学生走进工厂，体验工人生活，等等。
二、体验式作文教学，学生动笔举足轻重
无论哪一种作文教学模式，学生如果不动笔，则永远都无法提高自己的写作文水平。动笔可以在学生体验的各个环节展开，也可以在许多活动中开展，不同的体验经历有不同的体验效果。
（一）游戏中动笔，写作兴趣得到激发。
教师有选择性地进行游戏活动，可以很好地激发学生写作热情。游戏是小学生进步的又一活动形式，而且包含写作素材，在游戏中学生会收获颇丰，可以“想人之所未想，言人之所未言”。例如在老鹰抓小鸡的游戏中，学生可以找到生活乐趣，体会到团结一致的重要性。当游戏结束后，教师立即组织学生进行写作，这样做，可以缓解学生做游戏的疲劳，使得学生愿意参与下一次的游戏，还可以让游戏过程在学生脑海中重演，让学生巩固游戏的乐趣，更为重要的是在体验中游戏提高了学生的写作能力。
（二）手工中动笔，写作能力得到巩固。
除了做游戏，还有很多体验活动可以让学生积极参与，手工制作是非常理想的体验形式。中国传统文化博大精深，手工制作也形式多种多样，把手工制作引入作文课堂，其魅力不可阻挡。如《做纸花》，通过观察、分解范作，让学生知道，纸经过捻、剪、折等方法，可制成美丽的纸花，还可启发他们利用技法变通，创造各种各样的纸花。在学生完成纸花制作后，用写作激活学生的内心世界，迸发学生的情感火花，学生写作能力提升效果也令人瞠目结舌。
学生动笔的时机很重要，关键需要教师不断引导学生动笔，在不同的体验阶段动笔，在不同的活动形式中动笔，学生动笔才是硬道理。
三、体验式作文教学，读写结合相得益彰
体验式写作的源泉，生活是写作的源头，但是要把写作的源泉化作写作素材，读不可缺少。小学语文教学中的阅读内容，为小学生的写作提供了很好的样式，而写作又延伸了阅读内容生命，读与写相辅相成。体验式作文教学必须强调读写结合。在小学体验式作文教学中，教师要引导小学生把阅读作为写作开始前的铺路石，也要教导学生善于把阅读内容融入作文中。读和写的相互配合有利于提高学生习作能力。
总之，小学语文体验式作文教学，可以激发学生写作兴趣，有利于提高学生创造能力，在体验中，小学生写作水平在潜移默化中提升。同时学生更加热爱生活，视作文活动为生活的重要组成，作文不再枯燥乏味，脱离生活，而是充满趣味与生机。此外，语文教师的引导在体验式作文教学中的地位在其他模式的作文教学中更为很重要。这也需要小学语文教师投入更多精力研究学生，对作文教学过程精益求精。