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摘 要：根据试行的基础教育课程改革纲要要求，当下我们应该积极丰富教学方式，丰富学生的学习方式，实现教师的教学方式和师生互动的转变，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习与发展提供良好的教学环境。下面笔者结合自身的教学经验，谈一谈在高中数学教学中运用多媒体技术应该注意的问题。
关键词：高中数学；多媒体；问题
利用多媒体进行课堂教学，可以将复杂的数学问题直观化、可视化，可以使乏味的几何图形在多媒体的演示下变得生动、形象起来，提高了教学效率；利用现代化的多媒体技术，能增加高中数学课堂容量，为学生节省大量的时间用于其他科目的学习，減少学生的课业负担；利用多媒体使教师的教学更加容易，更加具有感染力。多媒体课件直观形象、生动有趣，是数学教师解决教学的难点和重点的最佳手段。同时，多媒体教学还可以创造激发学生的积极学习情感的环境，创建民主、平等、宽松、和谐的教学氛围。但是多媒体是一种“冰冷”的教学手段，它会拉远学生与教师的距离，过度地用多媒体技术，摒弃传统优秀的教学手段，会对合理的高中数学教学产生很多负面的影响。
一、当前高中数学多媒体运用中存在的问题
在高中数学教学过程中，运用多媒体已经成为一种趋势，它也是促进高中数学有效教学的手段之一。但是当下在多媒体运用的过程中存在很多问题，如过度运用的问题，盲目运用多媒体使得其无完全代替了传统的教学方式，数学教师只是将教材内容原本地复制到桌面上，屏幕板书代替了黑板，教学的效果可想而知。再者，多媒体课件的制作质量比较差，或华丽没有实质性内容，或单调没有逻辑性。而且，多媒体教学中教师与学生之间缺乏有效互动。
二、运用多媒体应注意的问题
不正确地运用多媒体，对优化课堂教学来说是不利的，而且还会分散学生的注意力，以致于教学的重难点得不到突破，浪费教师与学生的时间和精力。所以，在数学教学过程中运用多媒体有几个问题值得注意。
1.不能摒弃多媒体与板书教学的有机结合
为了教学的需要，数学教师可以采用板书，将其写在黑板上，讲授教学大纲。在传统的数学教学中，板书的主要任务是介绍与教材内容相关的概念、含义以及规律、定理等。在探究规律、研究性质时要板书定理推论；在分析解题思路时要板书主要的思考路径；在证明或者解题的过程中，需要采用板书提供相关的证据等。因此，多媒体不能完全代替板书，而板书也不能抹杀多媒体的作用。我们应该将多媒体与板书有机地结合在一起，实现优势互补，提高高中数学教学的效率。
2.课件制作需要注意的事项
多媒体技术可以为学生创造良好的学习环境，不仅使学生对教学内容更感兴趣，还可以使其更快、更好地掌握学习内容，获得更多的知识。但是数学教师在制作课件的过程中，需要了解学生的知识水平、学习能力、年龄喜好、认知规律等，将想要表达的内容完整清晰地表达出来。课件的难易程度要适中，趣味性要强，问题的提出、回答及反馈要易于为学生接受；要合理搭配视觉、听觉、声音、图像等资料，避免对学生视听造成干扰，使学生分心。对于其他教师制作的比较优秀的课件，数学教师也可以借鉴。
3.运用多媒体教学的关键
多媒体教学的主要功能是为教学服务，而且多媒体在表达抽象的事物时具有独特的特性。教师可以利用它非常清晰地表达抽象的东西。在数学教学中，这些抽象的内容往往是重要的和学生很难接受的。多媒体可以通过再现过程，使学生更容易接受一些抽象的知识，突破教学过程中的重难点，以取得事半功倍的效果。比如：在讲解“轨迹”这一章节的过程中，笔者就充分利用了几何画板的动态特征，简单明了地让学生理解了轨迹的含义与特点。在进行“数学归纳法”教学时，笔者展示了所谓多米诺骨牌，然后再进行原理分析，学生很自然就理解了这个原理。
4.注意多媒体教学的节奏，避免哗众取宠、走马观花
高中数学在运用多媒体的过程中，要注意教学的节奏，不要哗众取宠，避免走马观花。多媒体始终要为数学教学服务，要围绕着教材走，而不是教材围着多媒体走。因此，在运用多媒体的时候，教师要保证需要用的时候才用，不需要用的时候避免用，不能为了哗众取宠，使学生更多的是在感受多媒体所带来的视觉乐趣以及关注制作者的高超技巧，从而耽误课堂学习，要让学生真真正正地利用多媒体学到知识。
总之，高中数学是一门抽象的理论学科，在高中数学教学中教师应该丰富现代化的教学方式，充分地利用多媒体进行教学，丰富数学教学的内涵，扩充外延，将数学中原本抽象、难以理解的知识形象化与直观化，让学生易于理解和掌握。同时我们应该注意多媒体教学中存在的问题，认识到其不足并加以改正，避免在以后的教学中出现同类问题，使得多媒体能更好地为高中数学教学服务。
参考文献：
[1]田春霞.多媒体在高中数学教学中的应用[J].东西南北·教育博览，2014（3）.
[2]张娇英.多媒体在高中数学教学中的应用[J].小作家选刊·教学交流（下旬），2014（1）.
关键词：高中数学；多媒体；问题
利用多媒体进行课堂教学，可以将复杂的数学问题直观化、可视化，可以使乏味的几何图形在多媒体的演示下变得生动、形象起来，提高了教学效率；利用现代化的多媒体技术，能增加高中数学课堂容量，为学生节省大量的时间用于其他科目的学习，減少学生的课业负担；利用多媒体使教师的教学更加容易，更加具有感染力。多媒体课件直观形象、生动有趣，是数学教师解决教学的难点和重点的最佳手段。同时，多媒体教学还可以创造激发学生的积极学习情感的环境，创建民主、平等、宽松、和谐的教学氛围。但是多媒体是一种“冰冷”的教学手段，它会拉远学生与教师的距离，过度地用多媒体技术，摒弃传统优秀的教学手段，会对合理的高中数学教学产生很多负面的影响。
一、当前高中数学多媒体运用中存在的问题
在高中数学教学过程中，运用多媒体已经成为一种趋势，它也是促进高中数学有效教学的手段之一。但是当下在多媒体运用的过程中存在很多问题，如过度运用的问题，盲目运用多媒体使得其无完全代替了传统的教学方式，数学教师只是将教材内容原本地复制到桌面上，屏幕板书代替了黑板，教学的效果可想而知。再者，多媒体课件的制作质量比较差，或华丽没有实质性内容，或单调没有逻辑性。而且，多媒体教学中教师与学生之间缺乏有效互动。
二、运用多媒体应注意的问题
不正确地运用多媒体，对优化课堂教学来说是不利的，而且还会分散学生的注意力，以致于教学的重难点得不到突破，浪费教师与学生的时间和精力。所以，在数学教学过程中运用多媒体有几个问题值得注意。
1.不能摒弃多媒体与板书教学的有机结合
为了教学的需要，数学教师可以采用板书，将其写在黑板上，讲授教学大纲。在传统的数学教学中，板书的主要任务是介绍与教材内容相关的概念、含义以及规律、定理等。在探究规律、研究性质时要板书定理推论；在分析解题思路时要板书主要的思考路径；在证明或者解题的过程中，需要采用板书提供相关的证据等。因此，多媒体不能完全代替板书，而板书也不能抹杀多媒体的作用。我们应该将多媒体与板书有机地结合在一起，实现优势互补，提高高中数学教学的效率。
2.课件制作需要注意的事项
多媒体技术可以为学生创造良好的学习环境，不仅使学生对教学内容更感兴趣，还可以使其更快、更好地掌握学习内容，获得更多的知识。但是数学教师在制作课件的过程中，需要了解学生的知识水平、学习能力、年龄喜好、认知规律等，将想要表达的内容完整清晰地表达出来。课件的难易程度要适中，趣味性要强，问题的提出、回答及反馈要易于为学生接受；要合理搭配视觉、听觉、声音、图像等资料，避免对学生视听造成干扰，使学生分心。对于其他教师制作的比较优秀的课件，数学教师也可以借鉴。
3.运用多媒体教学的关键
多媒体教学的主要功能是为教学服务，而且多媒体在表达抽象的事物时具有独特的特性。教师可以利用它非常清晰地表达抽象的东西。在数学教学中，这些抽象的内容往往是重要的和学生很难接受的。多媒体可以通过再现过程，使学生更容易接受一些抽象的知识，突破教学过程中的重难点，以取得事半功倍的效果。比如：在讲解“轨迹”这一章节的过程中，笔者就充分利用了几何画板的动态特征，简单明了地让学生理解了轨迹的含义与特点。在进行“数学归纳法”教学时，笔者展示了所谓多米诺骨牌，然后再进行原理分析，学生很自然就理解了这个原理。
4.注意多媒体教学的节奏，避免哗众取宠、走马观花
高中数学在运用多媒体的过程中，要注意教学的节奏，不要哗众取宠，避免走马观花。多媒体始终要为数学教学服务，要围绕着教材走，而不是教材围着多媒体走。因此，在运用多媒体的时候，教师要保证需要用的时候才用，不需要用的时候避免用，不能为了哗众取宠，使学生更多的是在感受多媒体所带来的视觉乐趣以及关注制作者的高超技巧，从而耽误课堂学习，要让学生真真正正地利用多媒体学到知识。
总之，高中数学是一门抽象的理论学科，在高中数学教学中教师应该丰富现代化的教学方式，充分地利用多媒体进行教学，丰富数学教学的内涵，扩充外延，将数学中原本抽象、难以理解的知识形象化与直观化，让学生易于理解和掌握。同时我们应该注意多媒体教学中存在的问题，认识到其不足并加以改正，避免在以后的教学中出现同类问题，使得多媒体能更好地为高中数学教学服务。
参考文献：
[1]田春霞.多媒体在高中数学教学中的应用[J].东西南北·教育博览，2014（3）.
[2]张娇英.多媒体在高中数学教学中的应用[J].小作家选刊·教学交流（下旬），2014（1）.