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摘 要： 新课程改革是社会发展对教育提出的要求，对传统教育理念进行创新性的继承和发扬，是在已有教育积淀下水到渠成的结果。本文结合数学教育教学实际，对新课程的理念和具体要求进行了思考。
关键词： 新课程 数学教学 教学改革
新课程以来，我们一直思考新课程背景下如何开展数学教学，有的学校大张旗鼓，上课的形式五花八门，改革的力度极大，但在浮华的背后又难免有穿新鞋走老路的声音。结合数学学科教育教学实际，我进行了如下反思和思考。
一、新课程改革是在已有教学积淀下水到渠成的结果，无需刻意追求
新课程的提出是有时代背景的，因此我认为新课程改革是在我们已有教学积淀下水到渠成的结果，无需刻意追求。事实上在新课改之前我们就已经开始教新课程了。任何成功的改革都不是空穴来风，新课程的提出是顺应时代发展的呼唤，是时代发展的必然。
1.新课程旨在培养学生自我探究的能力，从某种意义上说能力比知识更重要，让学生在探究中找到乐趣，在探究中感受知识的内涵和外延，让课堂活起来，更具生命力。
新课程实质就是在强调教育要与时俱进，尤其要体现人本思想、人文思想，同时转变传统的教师讲授为主的观念，让学生动起来，参与知识的探究过程，即注重过程的培养。学生对通过探究得来的结论理解得更深刻，记忆得更久远，运用得更灵活。新课程是为学生的继续教育计，为学生的终身发展计，新课程在必修的5本书中共设置了97处探究内容，而这些内容大多是以前教材中直接呈现的部分，由此可以看出新课程对于学生探究能力培养的关注甚至是强制，这就对教师对课堂的设计和安排提出了更高的要求。如何设计针对性强并且新颖的与时俱进的提问，是老师在备课环节需要格外关注的地方。只有设置的问题能吸引学生，学生才能积极投入思考和探究。在讲二分法求函数零点时，我刚好在前一天丢了鞋子上的一颗水钻，我是这样对学生说的：我在“实验楼”和“和物楼”之间丢了鞋子上的一颗钻石，有什么办法可以将这颗钻石所在的位置确定在一个很小的范围内？学生对这个问题特别感兴趣，有的还开玩笑问我的鞋多少钱，钻石多少钱？课堂气氛立即活跃起来，学生给出了很多方案，如果把钻石看做零点，基本上是叙述出了二分法确定函数零点所在区间的操作方法流程。这节课是我职业生涯中难忘的一节课，应该也是学生求学生涯难忘的一节课。因此，如何让学生产生探究欲望是新课程下教师的必修课。有意思的探究问题会连同问题的本身及解答一起融入学生对知识的理解和记忆中，效果非常好。因此，有探究的课堂才是具有长远意义的课堂，才是有生命的灵动课堂。
2.新课程旨在提高学生的幸福指数，让学生轻松学习、快乐学习，要求老师的课堂要有“包袱”，即“拿什么来吸引你，我的学生”。
新课程要求我们向40分钟要效率，这就对我们的备课提出了更高的要求，备知识点是必需的，而且要更精细、更精致。同时更要思考这节课的精彩之处是什么？如何让学生参与进来，并完成高效学习，也就是我们的课堂要有“包袱”，即“拿什么来吸引你，我的学生”，是我们教学中非专业化的因素，却是起着决定性作用的因素。每一节课，根据课的内容和形式的不同，精彩的地方也不尽相同，有的课精彩之处在设问，有的课精彩之处在引导，有的课精彩之处在点评，有的课精彩之处在操作（实际作图），有的课精彩之处在展示（多媒体），有的课精彩之处在总结。精彩之处在哪里，“包袱”就设在哪里，如果在一节课中没有听到学生的笑声，那么这节课很难被定义为一节成功的课。学生幸福指数的高低取决于课堂是否精彩，学生求学的辛苦若有快乐的课堂来缓解，才能真正做到乐学，进而好学、善学。在讲线性回归时，刚好班级学生没换洗手盆里的水，而水里有昨天晚上掉在里面的小虫子，我借题发挥：这些小虫子的分布不符合线性相关，清理掉一些小虫子之后就符合了。同学们笑得特别开心，同时也加深了对知识的理解，而且值日的同学很不好意思，检讨自己没及时换水，我笑着告诉他，你无心的小疏忽成就了我们这节课，你很伟大。我很享受伴有纯真笑声的课堂。还有在讲直线方程的几种形式时，学生回答：点斜式、斜截式、两点式、截距式、一般式，我很正式地说：不是还有“斜飞式”吗？学生愣了一秒钟之后笑得前仰后合，说：那还有“单鞭下式”呢？（“斜飞式”和“单鞭下式”是我校校本课程太极拳中的招式。）以后我再讲直线方程时，学生都会时不时拿太极拳中的招式逗我一下，我觉得异常幸福，课堂的“包袱”可以是老师瞬间的灵感，刻意的设计反而达不到预期效果，而灵感来源于对教育事业的执著和热爱，来源于对学生的热情和热爱。快乐的职业生涯成就快乐的学习生涯，教与学永远是双赢。
二、新课程改革要求教师在传统教学中注入时代的元素，即对传统教学进行创新性的继承和发扬
1.新课程要求结合课程内容实际，有机地将传统教学与现代教育手段完美结合。
现代教育手段的恰当运用可以开阔学生的视野，尤其在图像上，能够加强学生对平面图像的平移伸缩变换的理解，更能够增强立体图形的画面感，可以收到事半功倍的教学效果，但是传统的板书却丝毫不能马虎，因为学生对现场写出来的东西印象是最深刻的，学生会感觉到真实和踏实，而且手手相传的方式会给学生以感染和震撼，这也是直到现在依然是教师专业化成长的必修内容的原因。
2.新课程虽要求教法可以不拘一格，百花齐放，但一定要让爱做主。
没有爱就没有教育，如果问这个世界上最纯真的对视是哪种对视的话，答案一定是师生之间的对视，因为这一对视饱含了太多的情感，也激发了太多的正能量。教师应该努力为每一个学生创造与老师单独相处的机会，和学生谈谈学习之外的能影响学习的话题，因为这是多年以后学生回忆起高中生涯唯一能够记忆深刻的场景，甚至可以影响学生的一生。每一位老师都要努力做到这一点：对所有的孩子都是公平的。因为高中阶段的孩子最有正义感，也处于青春期最叛逆的阶段，教师的公平、公正会让孩子对学习包括未来充满信心和期待。当然，最完美的状态就是教师同样爱每一个学生，而在每一个学生心中却都认为老师更爱自己一些。教师的角色是：传道者、授业解惑者、管理者、师范者、父母与朋友、研究者。其中的“父母与朋友”的角色是在强调教师在教育中非专业化的因素，即教师是慈母，是严父，更是知己，而这一角色却是所有角色的支撑。
教师是一种专门职业，指教师不仅要有学科专业素养，还要有教育专业素养。教育是一项社会性事业，它受到社会各种因素的制约，同时也可以推进社会各方面的进步和发展。新课程改革是在时代发展的背景下展开的，是酝酿已久的改革，是在现有教学积淀下水到渠成的结果。如果一名教师不能自觉地使教育活动顺应社会发展的需要和教育自身发展的需要，那么一定与他没有教育理论的素养、能否理解教育的本质，是否具备现代教育观念、掌握教育的艺术有很大的关系。因此，在新课程的背景下，每一位教师都要做好相应的调试，不仅是为教育负责，更是为社会负责。
关键词： 新课程 数学教学 教学改革
新课程以来，我们一直思考新课程背景下如何开展数学教学，有的学校大张旗鼓，上课的形式五花八门，改革的力度极大，但在浮华的背后又难免有穿新鞋走老路的声音。结合数学学科教育教学实际，我进行了如下反思和思考。
一、新课程改革是在已有教学积淀下水到渠成的结果，无需刻意追求
新课程的提出是有时代背景的，因此我认为新课程改革是在我们已有教学积淀下水到渠成的结果，无需刻意追求。事实上在新课改之前我们就已经开始教新课程了。任何成功的改革都不是空穴来风，新课程的提出是顺应时代发展的呼唤，是时代发展的必然。
1.新课程旨在培养学生自我探究的能力，从某种意义上说能力比知识更重要，让学生在探究中找到乐趣，在探究中感受知识的内涵和外延，让课堂活起来，更具生命力。
新课程实质就是在强调教育要与时俱进，尤其要体现人本思想、人文思想，同时转变传统的教师讲授为主的观念，让学生动起来，参与知识的探究过程，即注重过程的培养。学生对通过探究得来的结论理解得更深刻，记忆得更久远，运用得更灵活。新课程是为学生的继续教育计，为学生的终身发展计，新课程在必修的5本书中共设置了97处探究内容，而这些内容大多是以前教材中直接呈现的部分，由此可以看出新课程对于学生探究能力培养的关注甚至是强制，这就对教师对课堂的设计和安排提出了更高的要求。如何设计针对性强并且新颖的与时俱进的提问，是老师在备课环节需要格外关注的地方。只有设置的问题能吸引学生，学生才能积极投入思考和探究。在讲二分法求函数零点时，我刚好在前一天丢了鞋子上的一颗水钻，我是这样对学生说的：我在“实验楼”和“和物楼”之间丢了鞋子上的一颗钻石，有什么办法可以将这颗钻石所在的位置确定在一个很小的范围内？学生对这个问题特别感兴趣，有的还开玩笑问我的鞋多少钱，钻石多少钱？课堂气氛立即活跃起来，学生给出了很多方案，如果把钻石看做零点，基本上是叙述出了二分法确定函数零点所在区间的操作方法流程。这节课是我职业生涯中难忘的一节课，应该也是学生求学生涯难忘的一节课。因此，如何让学生产生探究欲望是新课程下教师的必修课。有意思的探究问题会连同问题的本身及解答一起融入学生对知识的理解和记忆中，效果非常好。因此，有探究的课堂才是具有长远意义的课堂，才是有生命的灵动课堂。
2.新课程旨在提高学生的幸福指数，让学生轻松学习、快乐学习，要求老师的课堂要有“包袱”，即“拿什么来吸引你，我的学生”。
新课程要求我们向40分钟要效率，这就对我们的备课提出了更高的要求，备知识点是必需的，而且要更精细、更精致。同时更要思考这节课的精彩之处是什么？如何让学生参与进来，并完成高效学习，也就是我们的课堂要有“包袱”，即“拿什么来吸引你，我的学生”，是我们教学中非专业化的因素，却是起着决定性作用的因素。每一节课，根据课的内容和形式的不同，精彩的地方也不尽相同，有的课精彩之处在设问，有的课精彩之处在引导，有的课精彩之处在点评，有的课精彩之处在操作（实际作图），有的课精彩之处在展示（多媒体），有的课精彩之处在总结。精彩之处在哪里，“包袱”就设在哪里，如果在一节课中没有听到学生的笑声，那么这节课很难被定义为一节成功的课。学生幸福指数的高低取决于课堂是否精彩，学生求学的辛苦若有快乐的课堂来缓解，才能真正做到乐学，进而好学、善学。在讲线性回归时，刚好班级学生没换洗手盆里的水，而水里有昨天晚上掉在里面的小虫子，我借题发挥：这些小虫子的分布不符合线性相关，清理掉一些小虫子之后就符合了。同学们笑得特别开心，同时也加深了对知识的理解，而且值日的同学很不好意思，检讨自己没及时换水，我笑着告诉他，你无心的小疏忽成就了我们这节课，你很伟大。我很享受伴有纯真笑声的课堂。还有在讲直线方程的几种形式时，学生回答：点斜式、斜截式、两点式、截距式、一般式，我很正式地说：不是还有“斜飞式”吗？学生愣了一秒钟之后笑得前仰后合，说：那还有“单鞭下式”呢？（“斜飞式”和“单鞭下式”是我校校本课程太极拳中的招式。）以后我再讲直线方程时，学生都会时不时拿太极拳中的招式逗我一下，我觉得异常幸福，课堂的“包袱”可以是老师瞬间的灵感，刻意的设计反而达不到预期效果，而灵感来源于对教育事业的执著和热爱，来源于对学生的热情和热爱。快乐的职业生涯成就快乐的学习生涯，教与学永远是双赢。
二、新课程改革要求教师在传统教学中注入时代的元素，即对传统教学进行创新性的继承和发扬
1.新课程要求结合课程内容实际，有机地将传统教学与现代教育手段完美结合。
现代教育手段的恰当运用可以开阔学生的视野，尤其在图像上，能够加强学生对平面图像的平移伸缩变换的理解，更能够增强立体图形的画面感，可以收到事半功倍的教学效果，但是传统的板书却丝毫不能马虎，因为学生对现场写出来的东西印象是最深刻的，学生会感觉到真实和踏实，而且手手相传的方式会给学生以感染和震撼，这也是直到现在依然是教师专业化成长的必修内容的原因。
2.新课程虽要求教法可以不拘一格，百花齐放，但一定要让爱做主。
没有爱就没有教育，如果问这个世界上最纯真的对视是哪种对视的话，答案一定是师生之间的对视，因为这一对视饱含了太多的情感，也激发了太多的正能量。教师应该努力为每一个学生创造与老师单独相处的机会，和学生谈谈学习之外的能影响学习的话题，因为这是多年以后学生回忆起高中生涯唯一能够记忆深刻的场景，甚至可以影响学生的一生。每一位老师都要努力做到这一点：对所有的孩子都是公平的。因为高中阶段的孩子最有正义感，也处于青春期最叛逆的阶段，教师的公平、公正会让孩子对学习包括未来充满信心和期待。当然，最完美的状态就是教师同样爱每一个学生，而在每一个学生心中却都认为老师更爱自己一些。教师的角色是：传道者、授业解惑者、管理者、师范者、父母与朋友、研究者。其中的“父母与朋友”的角色是在强调教师在教育中非专业化的因素，即教师是慈母，是严父，更是知己，而这一角色却是所有角色的支撑。
教师是一种专门职业，指教师不仅要有学科专业素养，还要有教育专业素养。教育是一项社会性事业，它受到社会各种因素的制约，同时也可以推进社会各方面的进步和发展。新课程改革是在时代发展的背景下展开的，是酝酿已久的改革，是在现有教学积淀下水到渠成的结果。如果一名教师不能自觉地使教育活动顺应社会发展的需要和教育自身发展的需要，那么一定与他没有教育理论的素养、能否理解教育的本质，是否具备现代教育观念、掌握教育的艺术有很大的关系。因此，在新课程的背景下，每一位教师都要做好相应的调试，不仅是为教育负责，更是为社会负责。