《纲要》指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，密切结合幼儿的生活进行安全，营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。我园提出了关于如何加强幼儿自我保护能力这个课题。希望帮助他们学会自我保护，使每个幼儿都能平安健康地成长。
　　一、通过生活常规活动，对幼儿进行良好的生活习惯与自我保护教育
　　幼儿养成自我保护的习惯，可在日常生活中对可能造成的伤害有意识地消除或躲避。由于幼儿没有固定的行为模式，容易接受教导或形成条件反射。因此，教师应抓住这一时机，对幼儿进行良好的生活习惯与自我保护教育，让他们自幼养成良好的自我保护习惯，会使他们终生受益。例如：正确有序的穿衣服能保护身体，鞋带系得牢固可避免孩子跌倒摔伤，走楼梯时扶好把手，不推搡打闹等等。对幼儿进行这些生活小节的训练，孩子能做的事就让他自己做，决不包办代替，孩子在自己的实践中建立起了良好的生活习惯，从而起到了自我保护的作用。
　　二、通过游戏认识危险，并在游戏中提高幼儿自我保护意识
　　游戏是幼儿最喜欢的活动，将自我保护的学习内容融入游戏之中，能使幼儿在轻松、愉快的气氛中巩固生活技能。如：通过游戏《找娃娃》，《我家住在哪儿》等游戏，教育幼儿不要随便离开集体，要和大家在一起。如果万一走失，要胆大，记住父母的姓名、工作单位、电话号码、家庭住址及周围明显的建筑物特征。这样，激发幼儿脱险自救的情绪，促使幼儿想出脱险自救的具体方法，提高自我保护的能力。
　　三、通过各个领域的教学活动，让幼儿了解自我保护的重要意义
　　健康教育虽然有相对独立的教育体系，但是按照《纲要》的要求，各领域教育要互相渗透。因此，有关自我保护能力的培养也需要随时渗透在各类活动中。如，我们在科学活动“认识火”中，除了教育幼儿了解火的特点、用途外，还引导幼儿知道如何防火、灭火，发生火灾时如何保护自己，并进行小小消防队员实战演习，教育幼儿火灾发生时该如何快速撤离现场。同时，在保教活动中，我们根据幼儿实际生活中存在的安全问题，针对幼儿的年龄特点，对于一些枯燥的、抽象且不容易接受和掌握的知识，采用幼儿喜欢的游戏形式，直观、形象、生动、由浅入深地让幼儿主动掌握有关安全方面的知识。如通过观察鼻子的外形，了解鼻子的功用与保护方法，采用“闻气味”的游戏对幼儿进行保护鼻子的教育；选择一些富有安全教育意义的故事题材，如《人体紧身衣一皮肤》《心情大不同》等，组织幼儿讨论。《身体保健》课程也是对幼儿进行自我保护教育的重要内容。引导幼儿了解自己身体的构造，从而让幼儿知道保护自己的身体，也不能被他人伤害。
　　四、家园合作，紧密配合提高幼儿的自我保护意识
　　家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成长最自然的生态环境，担负着养育幼儿的重大责任。幼儿园与家庭配合是至关重要的。一是通过家园沟通增强家长的安全教育自觉意识。二是定期举办家长讲座及走进社区的活动，对家长进行宣传和培训。保持与家长沟通，促使家长认同幼儿园的培养要求和教育策略，尽可能地吸引家长共同参与班级的教育。教师和家长应多沟通，互相听取幼儿在家或在园的表现、互相说说自己在这方面的看法和做法，互相帮助，还可以请在这方面做的好的家长介绍经验，做到家园合作，使幼儿的自我保护意识真正得到关注和提高。
　　五、创设良好的环境，将安全教育渗透在环境中
　　幼儿园的环境创设在幼儿身心发展中占有重要的地位，我们应充分利用环境材料所蕴含的教育价值，用科学的方法来引导幼儿，从而使他们能在环境创设中，在与环境材料的相互作用中得到发展。如在幼儿园的楼梯口，转弯角，都贴上安全标志，时刻提醒幼儿注意安全；在图书室，贴上图片，内容是正确看图书的标志，目的是时刻提醒幼儿养成正确的看书姿势，注意保护视力；在创造性游戏时，在地上贴上公家车自己的路线及减速慢行的标志，目的是让公交车司机开车时注意安全。
　　六、在户外体育活动中，自我保护能力的提高
　　重视户外体育活动中幼儿设施的基本使用方法，及可能存在的危险因素。在游戏开始前，教师先向幼儿传授一些基本设施的正确使用规则，如：滑梯时不能头朝下，爬杆时要一个接着一个。刚开始，幼儿可能都能积极的遵守规则，可时间一长，孩子们可能不按照先前的规则，喜欢尝试一些新的方法。这时候阻止显然是下下之策，这时最好能反往日的教育对策，告诉幼儿可能存在的危险因素，这样做的目的是提醒幼儿日后独立进行游戏活动提供必要的信息。尽管让幼儿根据自己的愿望进行尝试增加了活动的危险性，但是比起只知道遵从教师指示活动，这种教育目的更希望培养能够应付各种危险情况的幼儿。
　　七、利用生活中的偶发事件对幼儿进行教育
　　幼儿好奇心强，喜欢冒险，喜欢看看着儿，摸摸那里。当处于危险之中时，也不能清楚地预见其行为的后果，缺乏自我保护的能力。而作为老师，应该时刻做一个有心人，处处留心在意，并适时地进行随机教育，对于幼儿已造成的伤害，老师可随时随地对幼儿进行教育，这样更有说服力。
　　幼儿自我保护能力不是与生俱来的，而是后天培养的。在教育实践中，对幼儿进行安全教育的方法应该恰当，可行。然而，健康与安全不能被动的等待给予，而应该让孩子主动地获得。这种获得要从良好的环境中来，从各种教育实践活动中来，从丰富多彩的游戏中来，要靠家园配合，同时也要渗透在各种环境中。