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摘要 兴趣能很大程度上影响学习效果，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。一堂课，始终要让学生学得轻松愉陕、兴趣盎然，要善于从多角度、采取多种形式、利用多种资源进行个性需求的多种整合互动。根据教学内容的不同，用不一样的方法。课内外的有效整合，使学习自然生活化。这样如生态系统一样形成良性循环，产生强大而持久的内驱力。
关键词 互动；整合；生态系统
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。笔者认为教学的核心问题是：创造一个轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。
一、学习环境互动整合
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，書法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。
导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。要善于从多角度、采取多种形式、利用多种资源进行个性需求的多种整合互动。
二、教学方法互动整合
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用-样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。
比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味并不容易。把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。教单词，可充分利用直观教具，比如教Foot ball，我们指着足球：“What’s this?It’s afootball，football、football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“Guess”比如复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物放在讲台上，先让学生看一下，然后放在一个准备好的大袋子里，让学生用已学过的句型猜。然后再换一件继续进行。既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参与。
教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣。教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话。组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
三、课内外整合
外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。根据不同的班级，不同层次、不同水平、不同爱好的同学进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等等。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。
互动的有效整合，使学习自然生活化。如生态系统一样会形成良性循环，构建以后就产生强大而持久的内驱力。学生对英语兴趣倍增，增强了自信心和自觉性，扩大了知识面又提高了英语水平和素养。学生由“要我学英语”变为“我要学英语”，为今后学业的发展打下良好的基础。
关键词 互动；整合；生态系统
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。笔者认为教学的核心问题是：创造一个轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。
一、学习环境互动整合
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，書法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。
导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。要善于从多角度、采取多种形式、利用多种资源进行个性需求的多种整合互动。
二、教学方法互动整合
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用-样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。
比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味并不容易。把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。教单词，可充分利用直观教具，比如教Foot ball，我们指着足球：“What’s this?It’s afootball，football、football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“Guess”比如复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物放在讲台上，先让学生看一下，然后放在一个准备好的大袋子里，让学生用已学过的句型猜。然后再换一件继续进行。既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参与。
教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣。教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话。组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
三、课内外整合
外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。根据不同的班级，不同层次、不同水平、不同爱好的同学进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等等。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。
互动的有效整合，使学习自然生活化。如生态系统一样会形成良性循环，构建以后就产生强大而持久的内驱力。学生对英语兴趣倍增，增强了自信心和自觉性，扩大了知识面又提高了英语水平和素养。学生由“要我学英语”变为“我要学英语”，为今后学业的发展打下良好的基础。