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【摘 要】对于初中阶段的学生来说，数学学科是一门非常重要又必要的学习科目，因此在教学的过程中应该给学生提供科学合理的方法，使学生能够高效的掌握数学知识。众所周知，数学是一门具有很强思维逻辑的课程，因而在教学模式的选择方面有很多教师开始运用整体性的教学策略给学生进行知识的传递和指导。本文将重点分析整体性教学的内涵和价值，以及在初中数学课堂教学中的应用策略。
【关键词】整体性教学;初中数学;课堂策略;运用分析
引言
初中数学课堂上学生所需要掌握的知识点非常繁多，但彼此之间有存在千丝万缕的联系，在以往的教学中数学教师不注重对于知识的整合和整体性建构，导致很多学生无法运用数学思维和系统化的数学知识去解决问题，从而数学教学的效果也不理想。在这样的教学背景下，整体性教学方式的渗透给初中数学课堂带来了更多的创新和变化。
一、整体性教学的内涵和价值
（一）内涵
整体性教学的方式强调在学科教育中应该遵循整体性的原则，能够在开展课程的过程中保持整体的教学思维，教师需要在备课的过程中就应该从课程的整体性设计、实践到推进以及效果评估等多个方面进行有效的教学准备。在教学的过程中还应该追求整体的教学体系，从教学的任务、目标、内容和模式等方面进行统一。能够给学生们提供一个具有可持续和效果可追溯的教学方式。
（二）价值
1.有利于构建整体性学习目标，让学生掌握条理性思维
在初中数学课堂上，整体性教学首先给学生带来的优势是能够使学生们在一个统一的教学模式下建构起整体的学习目标，大家都能够向着一个既定的数学学习方向而共同努力。这对于学生而言有利于培养他们的条理性思维，在目标明确的状态下，学生的学习轨迹和顺序更加条理鲜明[1]。在掌握数学知识点的过程中从浅到深循序渐进的学习理解，然后再运用到实际的数学解题实践中，促进整体性知识在脑海中形成深刻的印象。
2.有利于促进整体性学习进步，强化学生自主学习效率
运用整体性的方式指导学生的数学学习，能够将学生看作是一个集体，然后再实时教学方法时，教师应该充分关注到每一个学生的数学学习状况，能够从整体性思维出发，帮助那些数学能力薄弱的学生补齐自己的学习差异，有利于实现班级整体数学素养的提升，从而强化学生自主学习的积极性和效率。
二、整体性教育模式在初中数学课堂教学中的应用策略
（一）基于整体性深化数学知识探究，打造深度学习模式
无论是数学学科的教育还是学习过程都应该遵循一个基本的思维逻辑，因为数学知识的探究就是一个从简单到困难的学习过程中，因此学生的思维也是根据这样的发展顺序和方向进行积累提升的。因此，在整体性的教学模式下，教师不能一上就给学生带来学习和理解难度很高的知识，让学生难以理解和接受，而是应该从一个个简单的小知识点着手讲解和教学深化，给学生一个能够适应的过程。学生能够根据将教师整体的数学大纲从数学理论知识的理解，到公式原理的探究，再到实际解题过程的实践，这是一个完整的数学探究过程。例如，在学习人教版七年级上册“一元一次方程”这个知识点时，学生首先需要认识一元一次方程的概念，然后学习解一元一次方程的方法，最后与实际问题结合起来进行探究。这样就从浅到深、从一个单薄的知识点深化到一个知识集群，给学生打造一个深度学习的模式[2]。
（二）基于整体性整合数学知识联系，建构完整教学体系
在学习数学知识的过程中，学生能够发现这些知识点之间并不是完全孤立的存在，而是都有着很强的关联性，有时在面对实际数学问题的解决中还有可能要运用到多个知识点的综合运用。因此，在学习数学时应该给学生建立起整体性的知识整合学习方式，使学生能够更加灵活地运用所学的内容，在解题的过程中能够借助其他知识点多角度思考问题，运用数形结合的方式解决问题。例如，在学习八年级下册“勾股定理”，学生在学习和理解这个概念的过程中需要证明其原理，这就需要运用到数形结合的思想，要整合知识点的联系，构建出完整的学习的系统。
（三）运用思维导图践行整体性教学，培养数学思维能力
思维导图能够有效地展现出整体性教学的思维，也是最契合这种教学方式的数学实践，因此教师在课堂上可以运用导图来绘制一个整体性知识框架，有利于学生通过图形掌握知识之间的联系和区分，并且让学生掌握每一个知识体系下属的分支和拓展。例如，在学习九年级上册“圆”时，思维导图分为四个板块的内容包括“圓的有关性质”“点和圆、直线和圆的位置关系”“正多边形和圆”“弧长和扇形面积”等知识图谱。让学生在养成数学思维的基础上形成整体性的学习习惯，提高自身的数学素养。
三、结束语
在初中数学课上，教师运用整体性教学策略推进教学，因此应该充分重视教学价值的发挥，在实际的课堂上充分理解整体性教学的概念，不断优化课堂的模式，使学生在整体性的学习环境下强化数学能力。
参考文献：
[1]张明星. 博采众长，共同发展——整体性教学策略在初中数学教学中的运用分析[J]. 读书文摘（中），2018，000（008）：P.149-149.
[2]王娟. 浅谈初中数学整体性教学策略的运用[J]. 中学生数理化（教与学），2018，000（008）：26.
（作者单位：福建省武夷山市兴田中学）
【关键词】整体性教学;初中数学;课堂策略;运用分析
引言
初中数学课堂上学生所需要掌握的知识点非常繁多，但彼此之间有存在千丝万缕的联系，在以往的教学中数学教师不注重对于知识的整合和整体性建构，导致很多学生无法运用数学思维和系统化的数学知识去解决问题，从而数学教学的效果也不理想。在这样的教学背景下，整体性教学方式的渗透给初中数学课堂带来了更多的创新和变化。
一、整体性教学的内涵和价值
（一）内涵
整体性教学的方式强调在学科教育中应该遵循整体性的原则，能够在开展课程的过程中保持整体的教学思维，教师需要在备课的过程中就应该从课程的整体性设计、实践到推进以及效果评估等多个方面进行有效的教学准备。在教学的过程中还应该追求整体的教学体系，从教学的任务、目标、内容和模式等方面进行统一。能够给学生们提供一个具有可持续和效果可追溯的教学方式。
（二）价值
1.有利于构建整体性学习目标，让学生掌握条理性思维
在初中数学课堂上，整体性教学首先给学生带来的优势是能够使学生们在一个统一的教学模式下建构起整体的学习目标，大家都能够向着一个既定的数学学习方向而共同努力。这对于学生而言有利于培养他们的条理性思维，在目标明确的状态下，学生的学习轨迹和顺序更加条理鲜明[1]。在掌握数学知识点的过程中从浅到深循序渐进的学习理解，然后再运用到实际的数学解题实践中，促进整体性知识在脑海中形成深刻的印象。
2.有利于促进整体性学习进步，强化学生自主学习效率
运用整体性的方式指导学生的数学学习，能够将学生看作是一个集体，然后再实时教学方法时，教师应该充分关注到每一个学生的数学学习状况，能够从整体性思维出发，帮助那些数学能力薄弱的学生补齐自己的学习差异，有利于实现班级整体数学素养的提升，从而强化学生自主学习的积极性和效率。
二、整体性教育模式在初中数学课堂教学中的应用策略
（一）基于整体性深化数学知识探究，打造深度学习模式
无论是数学学科的教育还是学习过程都应该遵循一个基本的思维逻辑，因为数学知识的探究就是一个从简单到困难的学习过程中，因此学生的思维也是根据这样的发展顺序和方向进行积累提升的。因此，在整体性的教学模式下，教师不能一上就给学生带来学习和理解难度很高的知识，让学生难以理解和接受，而是应该从一个个简单的小知识点着手讲解和教学深化，给学生一个能够适应的过程。学生能够根据将教师整体的数学大纲从数学理论知识的理解，到公式原理的探究，再到实际解题过程的实践，这是一个完整的数学探究过程。例如，在学习人教版七年级上册“一元一次方程”这个知识点时，学生首先需要认识一元一次方程的概念，然后学习解一元一次方程的方法，最后与实际问题结合起来进行探究。这样就从浅到深、从一个单薄的知识点深化到一个知识集群，给学生打造一个深度学习的模式[2]。
（二）基于整体性整合数学知识联系，建构完整教学体系
在学习数学知识的过程中，学生能够发现这些知识点之间并不是完全孤立的存在，而是都有着很强的关联性，有时在面对实际数学问题的解决中还有可能要运用到多个知识点的综合运用。因此，在学习数学时应该给学生建立起整体性的知识整合学习方式，使学生能够更加灵活地运用所学的内容，在解题的过程中能够借助其他知识点多角度思考问题，运用数形结合的方式解决问题。例如，在学习八年级下册“勾股定理”，学生在学习和理解这个概念的过程中需要证明其原理，这就需要运用到数形结合的思想，要整合知识点的联系，构建出完整的学习的系统。
（三）运用思维导图践行整体性教学，培养数学思维能力
思维导图能够有效地展现出整体性教学的思维，也是最契合这种教学方式的数学实践，因此教师在课堂上可以运用导图来绘制一个整体性知识框架，有利于学生通过图形掌握知识之间的联系和区分，并且让学生掌握每一个知识体系下属的分支和拓展。例如，在学习九年级上册“圆”时，思维导图分为四个板块的内容包括“圓的有关性质”“点和圆、直线和圆的位置关系”“正多边形和圆”“弧长和扇形面积”等知识图谱。让学生在养成数学思维的基础上形成整体性的学习习惯，提高自身的数学素养。
三、结束语
在初中数学课上，教师运用整体性教学策略推进教学，因此应该充分重视教学价值的发挥，在实际的课堂上充分理解整体性教学的概念，不断优化课堂的模式，使学生在整体性的学习环境下强化数学能力。
参考文献：
[1]张明星. 博采众长，共同发展——整体性教学策略在初中数学教学中的运用分析[J]. 读书文摘（中），2018，000（008）：P.149-149.
[2]王娟. 浅谈初中数学整体性教学策略的运用[J]. 中学生数理化（教与学），2018，000（008）：26.
（作者单位：福建省武夷山市兴田中学）