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【摘 要】在当前高中政治学科核心素养培育的背景下，教师应充分利用课堂时间，创新课堂教学的方法和手段，有效地将当前的“时政”材料和高中政治教材内容学习紧密结合起来，使学生更深入地掌握和理解政治学科的基本观点和基本理论，从而提高学生分析材料和阐述观点的能力。高中政治教材内容与当前“时政”材料学习紧密结合，能有效地提高学生的政治纪律修养，充分发挥当前政治学习的作用，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的政治学科核心素养。基于此，本文针对“时政”助力高中政治学科核心素养培养的有效途径及教学策略展开深入的分析和研究，促进学生政治学科核心素养的提升和发展。
【关键词】高中政治;课堂教学;学科核心素养;有效途径;教学策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0117-02
在学习高中政治知识的过程中，为了提升学习效果，教师可以借助当前“时政”热点帮助学生学习和掌握相关内容，提高学生对教材内容的理解，以及相关的应用能力。理论与实践紧密结合是高中政治课程内容的突出特点。许多政治知识来源于社会生活，又服务于社会生活。因此，教师应根据教学的实际需要，有针对性地筛选和开展当前“时政”热点话题分析和研究，灵活运用多角度思维引导学生从理论和实践上分析和研究当前政治学科知识。由此能够看出，加强对“时政”助力高中政治学科核心素养培养的有效途径及教学策略的研究具有十分重要的理论价值和现实意义。
一、高中政治学科核心素养培养中渗透“时政”的重要性分析
高中政治教师用新的热门政治材料代替旧的热门政治材料，可以有效地增强高中政治学科的时代感，充分激发学生的新鲜感，从而营造一个更好的课堂学习环境和气氛。同时，教师应更好地将当前政治热点渗透到学习型课程的教学中，并能将其与学生的发展相结合，正确引导学生运用所学知识分析和理解现实生活中的问题，更好地促进学生的学习，培养学生理论联系实际的能力。在学生学习中，学生应具有较强的信息收集和处理能力。
在高中政治学习课堂教学中，教师应更好地培养学生具有较强的信息收集等方面的能力，因此，学生只有学会收集和分析生活中的政治案例和政治常识，以增强自己的信息能力。此外，要求学生在实际学习中积极发现、分析和解决问题，将课堂教学与当前政治热点教学结合起来，使教学更加真实。这种教学模式能更好地培养学生运用知识分析“时政”的能力，最终提高学生分析解决问题的洞察力。
二、“时政”助力高中政治学科核心素养培養的有效途径及教学策略
1.感知热点、指导提取，培养学生政治核心素养。
在当前高中政治学科核心素养培养的背景下，教师应该引导学生针对时政热点内容进行深刻的感知，并且能够学会提取其中的重要信息以及相关的政治知识。正确引导学生深刻认识当前“时政”热点，是帮助学生更好地学习政治学科的基础。比如，据“南京将会打造环总统府中央文化区”的消息，实际上，它希望进一步反映南京古都的特点，更好地提升产业竞争力。学生读完后，教师要对其进行分析、总结，使学生对当前政治材料中反映的知识内容有深刻的感受。“古都保护中提到的遗产公园和明城墙保护更为重要”，充分体现了文化建设应被视为现代建设过程中的一项重要任务和重要战略。文化遗产是一个民族和国家历史文化成就的重要标志。“改造更新”充分反映了文化的发展。其实质性句式能更好地体现：先进的、健康的文化促进社会发展，文化创新能更好地促进民族传统文化的发展与繁荣。这样能使学生在实际课堂上深入了解时政相关热点话题，了解政治知识点与热点材料的紧密联系。
2.收集整理、自我归纳，培养学生政治核心素养。
在高中政治学科当前核心素养培养的背景下，教师应该教会学生针对时政热点内容加以有效的收集和整理，并且能够进行自我归纳。只有当学生对当前政治热点有一定的把握，才能在教师的指导下学会组织和提炼要点，并从中总结出与之相关的政治知识。这样不仅可以提高学生的选材能力，而且可以实现“老学新”的重要目标。比如，新闻标题“昨天几艘台湾渔船驶往钓鱼岛”，因其长度较长，应予以浓缩整理。学生可以得出这样的结论：主权是一个国家的灵魂和生命。作为一个主权国家，它应该对该国享有相关的管辖权。各国的利益可以直接决定国际关系。同时，中国外交部发言人表示：“我希望有关各方能够把重点放在本地区的稳定与和平上，更多地帮助促进国家间的安全与互信，确保和平与稳定。同时，也希望日本能够吸取历史教训，走和平发展道路。”这充分体现了我国奉行独立自主的和平外交政策，把和平共处五项原则作为我国发展对外关系的基本准则。在这一过程中，学生自学后，教师应给予学生适当的补充和正确的指导。在相同背景材料的前提下，学生一次往往只能想到一件事情。教师应帮助学生从多个角度思考和获取相应的信息，以充分提高学生的知识运用能力。
3.设置提问、共同获取，培养学生政治核心素养。
在当前高中政治学科核心素养培养的背景下，教师可以为学生设置相应的思考问题，与学生进行共同学习。教师要正确引导学生在教学中提出问题，进行深入的探索和讨论，使学生能够利用集体学习来讨论问题，充分激发学生的兴趣，使政治学习更加有趣、积极、有效。比如，“2013年1月8日，中国社科院数量经济与技术经济研究院副院长李雪松在接受访谈的时候，针对员工的工资条例是否已经夭折的相关传言时候说，当前企业和政府收入在国民收入分配中所占比重在近几十年间都呈上升的趋势，但是居民的收入却是呈下降的趋势……”，通过这样的消息，教师可以将学生分成几个学习小组，然后开展相关的小组合作，思考和探究老师设置的问题。
4.解读材料、互动解答，培养学生政治核心素养。
在当前高中政治学科核心素养培养的背景下，教师应该带领学生针对时政热点材料加以有效的解读，并且能够带领学生进行有效的互动。高中政治教学的重要目标是提高学生的考试能力。因此，在这一过程中，教师应收集整理相关的时事政治材料，通过PPT向学生展示，通过小组合作探究提出问题，然后组织学生以小组合作学习的方式通过思维和知识的联系来回答问题。最后，教师将为学生提供相应的参考答案。在这一过程中，不仅可以培养学生之间的合作与互动，提高学生的信息解读能力，而且可以培养学生分析和解决问题的能力。参考问题的设计和答案的体现，也可以更好地帮助学生在回答问题的过程中规范答案，提高他们应对考试的能力。在高中政治教学中，师生之间的互动与交流，不仅是对相关政治知识的学习，而且是对自身能力的提高，使学生在课堂上对知识理解更加精准，对知识运用更加灵活。
综上所述，在高中政治教学中，要让学生掌握和熟悉当前政治热点新闻，提高学生独立获取、灵活运用材料信息的能力。因此，教师必须将时事热点引入高中政治教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生理论联系实际的能力，而且可以提高学生的信息收集能力，更好地提高学生的学习能力。具有分析和解决问题的能力，提高学生深化政治知识理解和应用的能力，增强学生的综合思维能力。同时，在渗透当前政治热点的过程中，教师应注意内容的难度和学生的思维梯度。只有这样，学生才能更好地理解、掌握和灵活运用更多的政治知识。
参考文献
[1]梁洁.法治意识素养在高中政治课程中的实现——基于《普通高中思想政治课程标准（2017版）》[J].文教资料，2018（27）：204-205+178.
[2]陈坤坤.指向学科核心价值的高中政治课堂学习活动设计——以“世界格局的多极化趋势”为例[J].上海课程教学研究，2018（Z1）：136-138.
[3]陈再发.基于“核心素养”的高中政治课堂教学模式研究——以《新时代的劳动者》教学为例[J].教育现代化，2018，5（26）：170-171.
【关键词】高中政治;课堂教学;学科核心素养;有效途径;教学策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0117-02
在学习高中政治知识的过程中，为了提升学习效果，教师可以借助当前“时政”热点帮助学生学习和掌握相关内容，提高学生对教材内容的理解，以及相关的应用能力。理论与实践紧密结合是高中政治课程内容的突出特点。许多政治知识来源于社会生活，又服务于社会生活。因此，教师应根据教学的实际需要，有针对性地筛选和开展当前“时政”热点话题分析和研究，灵活运用多角度思维引导学生从理论和实践上分析和研究当前政治学科知识。由此能够看出，加强对“时政”助力高中政治学科核心素养培养的有效途径及教学策略的研究具有十分重要的理论价值和现实意义。
一、高中政治学科核心素养培养中渗透“时政”的重要性分析
高中政治教师用新的热门政治材料代替旧的热门政治材料，可以有效地增强高中政治学科的时代感，充分激发学生的新鲜感，从而营造一个更好的课堂学习环境和气氛。同时，教师应更好地将当前政治热点渗透到学习型课程的教学中，并能将其与学生的发展相结合，正确引导学生运用所学知识分析和理解现实生活中的问题，更好地促进学生的学习，培养学生理论联系实际的能力。在学生学习中，学生应具有较强的信息收集和处理能力。
在高中政治学习课堂教学中，教师应更好地培养学生具有较强的信息收集等方面的能力，因此，学生只有学会收集和分析生活中的政治案例和政治常识，以增强自己的信息能力。此外，要求学生在实际学习中积极发现、分析和解决问题，将课堂教学与当前政治热点教学结合起来，使教学更加真实。这种教学模式能更好地培养学生运用知识分析“时政”的能力，最终提高学生分析解决问题的洞察力。
二、“时政”助力高中政治学科核心素养培養的有效途径及教学策略
1.感知热点、指导提取，培养学生政治核心素养。
在当前高中政治学科核心素养培养的背景下，教师应该引导学生针对时政热点内容进行深刻的感知，并且能够学会提取其中的重要信息以及相关的政治知识。正确引导学生深刻认识当前“时政”热点，是帮助学生更好地学习政治学科的基础。比如，据“南京将会打造环总统府中央文化区”的消息，实际上，它希望进一步反映南京古都的特点，更好地提升产业竞争力。学生读完后，教师要对其进行分析、总结，使学生对当前政治材料中反映的知识内容有深刻的感受。“古都保护中提到的遗产公园和明城墙保护更为重要”，充分体现了文化建设应被视为现代建设过程中的一项重要任务和重要战略。文化遗产是一个民族和国家历史文化成就的重要标志。“改造更新”充分反映了文化的发展。其实质性句式能更好地体现：先进的、健康的文化促进社会发展，文化创新能更好地促进民族传统文化的发展与繁荣。这样能使学生在实际课堂上深入了解时政相关热点话题，了解政治知识点与热点材料的紧密联系。
2.收集整理、自我归纳，培养学生政治核心素养。
在高中政治学科当前核心素养培养的背景下，教师应该教会学生针对时政热点内容加以有效的收集和整理，并且能够进行自我归纳。只有当学生对当前政治热点有一定的把握，才能在教师的指导下学会组织和提炼要点，并从中总结出与之相关的政治知识。这样不仅可以提高学生的选材能力，而且可以实现“老学新”的重要目标。比如，新闻标题“昨天几艘台湾渔船驶往钓鱼岛”，因其长度较长，应予以浓缩整理。学生可以得出这样的结论：主权是一个国家的灵魂和生命。作为一个主权国家，它应该对该国享有相关的管辖权。各国的利益可以直接决定国际关系。同时，中国外交部发言人表示：“我希望有关各方能够把重点放在本地区的稳定与和平上，更多地帮助促进国家间的安全与互信，确保和平与稳定。同时，也希望日本能够吸取历史教训，走和平发展道路。”这充分体现了我国奉行独立自主的和平外交政策，把和平共处五项原则作为我国发展对外关系的基本准则。在这一过程中，学生自学后，教师应给予学生适当的补充和正确的指导。在相同背景材料的前提下，学生一次往往只能想到一件事情。教师应帮助学生从多个角度思考和获取相应的信息，以充分提高学生的知识运用能力。
3.设置提问、共同获取，培养学生政治核心素养。
在当前高中政治学科核心素养培养的背景下，教师可以为学生设置相应的思考问题，与学生进行共同学习。教师要正确引导学生在教学中提出问题，进行深入的探索和讨论，使学生能够利用集体学习来讨论问题，充分激发学生的兴趣，使政治学习更加有趣、积极、有效。比如，“2013年1月8日，中国社科院数量经济与技术经济研究院副院长李雪松在接受访谈的时候，针对员工的工资条例是否已经夭折的相关传言时候说，当前企业和政府收入在国民收入分配中所占比重在近几十年间都呈上升的趋势，但是居民的收入却是呈下降的趋势……”，通过这样的消息，教师可以将学生分成几个学习小组，然后开展相关的小组合作，思考和探究老师设置的问题。
4.解读材料、互动解答，培养学生政治核心素养。
在当前高中政治学科核心素养培养的背景下，教师应该带领学生针对时政热点材料加以有效的解读，并且能够带领学生进行有效的互动。高中政治教学的重要目标是提高学生的考试能力。因此，在这一过程中，教师应收集整理相关的时事政治材料，通过PPT向学生展示，通过小组合作探究提出问题，然后组织学生以小组合作学习的方式通过思维和知识的联系来回答问题。最后，教师将为学生提供相应的参考答案。在这一过程中，不仅可以培养学生之间的合作与互动，提高学生的信息解读能力，而且可以培养学生分析和解决问题的能力。参考问题的设计和答案的体现，也可以更好地帮助学生在回答问题的过程中规范答案，提高他们应对考试的能力。在高中政治教学中，师生之间的互动与交流，不仅是对相关政治知识的学习，而且是对自身能力的提高，使学生在课堂上对知识理解更加精准，对知识运用更加灵活。
综上所述，在高中政治教学中，要让学生掌握和熟悉当前政治热点新闻，提高学生独立获取、灵活运用材料信息的能力。因此，教师必须将时事热点引入高中政治教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生理论联系实际的能力，而且可以提高学生的信息收集能力，更好地提高学生的学习能力。具有分析和解决问题的能力，提高学生深化政治知识理解和应用的能力，增强学生的综合思维能力。同时，在渗透当前政治热点的过程中，教师应注意内容的难度和学生的思维梯度。只有这样，学生才能更好地理解、掌握和灵活运用更多的政治知识。
参考文献
[1]梁洁.法治意识素养在高中政治课程中的实现——基于《普通高中思想政治课程标准（2017版）》[J].文教资料，2018（27）：204-205+178.
[2]陈坤坤.指向学科核心价值的高中政治课堂学习活动设计——以“世界格局的多极化趋势”为例[J].上海课程教学研究，2018（Z1）：136-138.
[3]陈再发.基于“核心素养”的高中政治课堂教学模式研究——以《新时代的劳动者》教学为例[J].教育现代化，2018，5（26）：170-171.