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摘 要：信息技术融入了声音、图片、动画、视频等技术，而这些技术的应用改变了传统的语文课堂教学模式，创造出图文并茂、声像结合、清晰直观的教学环境，充分调动了小学生的多种感官，给小学生带来了优美的视听享受和新鲜感。本文结合多年教学实践，总结了信息技术在小学语文教学中应用的几点看法，与大家共勉。
关键词：信息技术;语文教学;融合;多媒体
信息技术融入了声音、图片、动画、视频等技术，而这些技术的应用改变了传统的语文课堂教学模式，创造出图文并茂、声像结合、清晰直观的教学环境，充分调动了小学生的多种感官，给小学生带来了优美的视听享受和新鲜感。其独特的“全方位、多视角、多层次、多变化”的主体演示功能，使一些传统手段下难以表达的教学内容，或不能观察到的现象，能生动、形象、新颖、直觀地展现出来，有利于小学生形象思维的发展，让小学生在愉悦中感知意，感悟情，在轻松的环境中完成知识的吸收，这样小学生的学习主动性就大大提高了，在语文课上获得的信息量也大大增强了，学习的兴趣也相应产生了，这些都是过去传统的语文教学所不能比拟的。利用信息技术，小学语文教学的整体思路会比以往更加清晰，小学生的注意力会更加集中，所有这些都有利于小学生认识、理解、把握语文课堂所讲的内容。而且，在整个过程中会大大拓宽小学生的思路，让他们的视野更加开阔，思想更加解放，真正达到小学语文教学的目的。所以，在教学过程中，利用信息技术，可营造良好的教学氛围，让小学生在全神贯注中愉悦身心、激发灵感，求得最佳的创新状态，淋漓尽致地发挥小学生的创新精神。同时，信息技术的应用提高了教师的综合素质，运用于教学活动之中，对每一名小学语文教师来说都是一个不断学习、不断认识、不断提高的过程。一个优秀的多媒体课件往往倾注了教师的大量心血。在完成课件的过程中，教师需要查阅相关资料，通过大量的信息筛选工作，制作出如投影片、录像、动画等形式的多媒体课件。这个过程使得教师会有更多、更高层次的收获。
如何把信息技术和小学语文教学更好地融合在一起呢？根据我的教学实践和听取其他教师的公开课，总结以下几点个人看法与大家共勉。
一、小学语文课堂教学要严格把控多媒体课件的质量
很多人认为，一堂课如果没有用到网络，或者只用了几分钟的计算机，那肯定不是一堂好课，甚至形成“无多媒体课件不成公开课”的局面。而有的多媒体课件，也只是简单的文字和幻灯片，完全是印刷教材的电子化。更有甚者，只是从网上下载一个课件，符不符合自己的学生也不管，结果课堂上问题层出不穷。事实上，信息技术只是一种辅助手段，而不是目的，推进信息技术的应用并不是为了信息化而信息化，而是通过信息化达到更好的教学和学习效果。技术用的好坏是看其是否用得恰当，在于质而不在于量。
还有很多教师在制作课件时无原则地增大教学密度，令小学生应接不暇。虽然计算机多媒体在教学中可将声音、图像、动画集成一体，能充分调动小学生的多种感官来获取相关信息，并在设计者的优化组织设计下，增大信息传播速度，调动小学生的积极性，提高课堂效益。但一堂课如果内容太多，进度太快，小学生就很难集中注意力，呈现的信息切换过于频繁，小学生的注意力很难及时地转移。忽视小学生的认知规律，而一味加大教学密度，即使图文声情并茂，小学生也会手忙脚乱，顾此失彼。所以作为小学语文教师一定要科学地融合信息技术与小学生认知规律，使小学语文课堂教学中使用的课件要重视启发性原则，并给小学生留出时间去思考，安排适量的活动让小学生去领悟。
二、小学语文课堂教学要制作适合自己学生的课件
听公开课经常会看到很多教师制作的课件大而全，面面俱到，有时一堂课还不能完成教学任务。其实，设计课件时把精力集中花在每堂课的重点、难点上，每一堂课突破一、二个难点，只要真正能把教师感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了。删繁就简，制作出适合自己学生的课件才是最好的课件。
三、小学语文课堂教学不要过分依赖课件
很多教师认为要把信息技术整合到自己的教学中，首先就要有非常完美的课件。他们花大量的时间在课件制作上，把自己的教学内容和教学过程以课件的形式固化起来，它几乎包括教师所能想到的和所能表达的所有内容，就像一篇电子教案，以至在教学过程中形成了“教师-课件-学生”的教学方式，从而割裂了教师与学生之间的直接联系。教师在课堂上，走下讲台，注意力全部局限在课件上，手拿遥控器，眼睛瞪着屏幕，口中念着课件上的内容。而小学生则盯着不断变化的屏幕，看着热闹，对知识的汲取却不知所措。这种夸大课件作用，降低教师主导作用和学生主体地位的教学方式，势必将教师和学生沦为媒体的奴隶，制约信息化教学深层次地发展。教师应该摆脱以课件为中心的怪圈，关注教学过程的设计，使信息化教学课堂内容丰富、生动活泼。
还有的教师认为多媒体是万能的，在课上从头至尾都用多媒体，对其它常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，我们甚至看到一些教师一堂课下来黑板上一个字也没写，更谈不上什么板书设计。总的来讲，借助多媒体能将抽象物体具体化，微观物体宏观化，对教师讲授重点和难点是有一定帮助的，但过多的多媒体展示会造成负面的影响。例如，在小学语文教学中过分的意境表达，会剥夺小学生的想象力与对优美文字的整体感悟能力。再者，教师成了多媒体的放映者，不能发挥其主导作用，也不能突出小学生的主体地位，这样师生就都被禁锢于多媒体中了。
综上所述，在小学语文教学中我们教师要常学习，勤思考，不断进步。合理科学地融合信息技术，让它为我所用，为学生所用，让小学语文教学插上信息技术的翅膀飞得更高更远。
（作者单位：内蒙古二连浩特市蒙古族小学）
关键词：信息技术;语文教学;融合;多媒体
信息技术融入了声音、图片、动画、视频等技术，而这些技术的应用改变了传统的语文课堂教学模式，创造出图文并茂、声像结合、清晰直观的教学环境，充分调动了小学生的多种感官，给小学生带来了优美的视听享受和新鲜感。其独特的“全方位、多视角、多层次、多变化”的主体演示功能，使一些传统手段下难以表达的教学内容，或不能观察到的现象，能生动、形象、新颖、直觀地展现出来，有利于小学生形象思维的发展，让小学生在愉悦中感知意，感悟情，在轻松的环境中完成知识的吸收，这样小学生的学习主动性就大大提高了，在语文课上获得的信息量也大大增强了，学习的兴趣也相应产生了，这些都是过去传统的语文教学所不能比拟的。利用信息技术，小学语文教学的整体思路会比以往更加清晰，小学生的注意力会更加集中，所有这些都有利于小学生认识、理解、把握语文课堂所讲的内容。而且，在整个过程中会大大拓宽小学生的思路，让他们的视野更加开阔，思想更加解放，真正达到小学语文教学的目的。所以，在教学过程中，利用信息技术，可营造良好的教学氛围，让小学生在全神贯注中愉悦身心、激发灵感，求得最佳的创新状态，淋漓尽致地发挥小学生的创新精神。同时，信息技术的应用提高了教师的综合素质，运用于教学活动之中，对每一名小学语文教师来说都是一个不断学习、不断认识、不断提高的过程。一个优秀的多媒体课件往往倾注了教师的大量心血。在完成课件的过程中，教师需要查阅相关资料，通过大量的信息筛选工作，制作出如投影片、录像、动画等形式的多媒体课件。这个过程使得教师会有更多、更高层次的收获。
如何把信息技术和小学语文教学更好地融合在一起呢？根据我的教学实践和听取其他教师的公开课，总结以下几点个人看法与大家共勉。
一、小学语文课堂教学要严格把控多媒体课件的质量
很多人认为，一堂课如果没有用到网络，或者只用了几分钟的计算机，那肯定不是一堂好课，甚至形成“无多媒体课件不成公开课”的局面。而有的多媒体课件，也只是简单的文字和幻灯片，完全是印刷教材的电子化。更有甚者，只是从网上下载一个课件，符不符合自己的学生也不管，结果课堂上问题层出不穷。事实上，信息技术只是一种辅助手段，而不是目的，推进信息技术的应用并不是为了信息化而信息化，而是通过信息化达到更好的教学和学习效果。技术用的好坏是看其是否用得恰当，在于质而不在于量。
还有很多教师在制作课件时无原则地增大教学密度，令小学生应接不暇。虽然计算机多媒体在教学中可将声音、图像、动画集成一体，能充分调动小学生的多种感官来获取相关信息，并在设计者的优化组织设计下，增大信息传播速度，调动小学生的积极性，提高课堂效益。但一堂课如果内容太多，进度太快，小学生就很难集中注意力，呈现的信息切换过于频繁，小学生的注意力很难及时地转移。忽视小学生的认知规律，而一味加大教学密度，即使图文声情并茂，小学生也会手忙脚乱，顾此失彼。所以作为小学语文教师一定要科学地融合信息技术与小学生认知规律，使小学语文课堂教学中使用的课件要重视启发性原则，并给小学生留出时间去思考，安排适量的活动让小学生去领悟。
二、小学语文课堂教学要制作适合自己学生的课件
听公开课经常会看到很多教师制作的课件大而全，面面俱到，有时一堂课还不能完成教学任务。其实，设计课件时把精力集中花在每堂课的重点、难点上，每一堂课突破一、二个难点，只要真正能把教师感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了。删繁就简，制作出适合自己学生的课件才是最好的课件。
三、小学语文课堂教学不要过分依赖课件
很多教师认为要把信息技术整合到自己的教学中，首先就要有非常完美的课件。他们花大量的时间在课件制作上，把自己的教学内容和教学过程以课件的形式固化起来，它几乎包括教师所能想到的和所能表达的所有内容，就像一篇电子教案，以至在教学过程中形成了“教师-课件-学生”的教学方式，从而割裂了教师与学生之间的直接联系。教师在课堂上，走下讲台，注意力全部局限在课件上，手拿遥控器，眼睛瞪着屏幕，口中念着课件上的内容。而小学生则盯着不断变化的屏幕，看着热闹，对知识的汲取却不知所措。这种夸大课件作用，降低教师主导作用和学生主体地位的教学方式，势必将教师和学生沦为媒体的奴隶，制约信息化教学深层次地发展。教师应该摆脱以课件为中心的怪圈，关注教学过程的设计，使信息化教学课堂内容丰富、生动活泼。
还有的教师认为多媒体是万能的，在课上从头至尾都用多媒体，对其它常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，我们甚至看到一些教师一堂课下来黑板上一个字也没写，更谈不上什么板书设计。总的来讲，借助多媒体能将抽象物体具体化，微观物体宏观化，对教师讲授重点和难点是有一定帮助的，但过多的多媒体展示会造成负面的影响。例如，在小学语文教学中过分的意境表达，会剥夺小学生的想象力与对优美文字的整体感悟能力。再者，教师成了多媒体的放映者，不能发挥其主导作用，也不能突出小学生的主体地位，这样师生就都被禁锢于多媒体中了。
综上所述，在小学语文教学中我们教师要常学习，勤思考，不断进步。合理科学地融合信息技术，让它为我所用，为学生所用，让小学语文教学插上信息技术的翅膀飞得更高更远。
（作者单位：内蒙古二连浩特市蒙古族小学）