听一位老师讲，他们学校在招收一年级新生时，发现了一个“神童”，说那孩子虽然才7岁，但琴棋书画样样精通，入学考试时，先用英语背了首诗，然后拿起《人民日报》不打磕巴地读了篇社论，放下报纸又抄起小提琴，有声有色地拉了段《梁祝》。据说他还很擅长玩电脑，汉字输入水平可以和打字员较量较量。听了这位老师的介绍，我将信将疑地问：“这孩子真的打算上一年级?”那老师自豪地说：“当然，而且是分在了我那个班。”我不由得替这老师捏把汗，这么全能的孩子要是同其他孩子一样教，那难度该有多高呀。


　　过了一学期，我又遇到了那位老师，我迫不及待地问：“你那位‘神童’弟子怎么样了?”没想到她很平淡地说：“学习成绩还是可以的。”我好奇地问：“难道他还有不可以的?”
　　经我一问，那位老师说：“这孩子确实聪明，这主要是他家长教育得好。说实在的，真的很少见那么执着的家长。他妈妈说要把孩子培养成‘全能冠军’，她的目标是只要孩子参加学习的科目就得是优秀，而且要拿第一名。她说只有从小这么培养，长大才能无论遇到什么样的竞争，都能稳操胜券。”
　　“这个家长是不是太理想化了?”我不无担心地问。
　　“她妈妈说这叫追求完美，还说现在孩子年龄小，可塑性强，做的事情也简单，这样高标准地严格要求是科学的。”
　　“那孩子受得了吗?”
　　“还行吧，我想是习惯了。但我总觉得他身上缺少点其他孩子的朝气。”
　　和这位老师分手后，我心里总在揣摩那位“冠军”妈妈的话。这话听起来似乎有些道理，但面对一个7岁的孩子，是不是有些教条。
　　大约又过了一个月，我去那位老师的学校办事，我充满好奇地想见见那个“全能冠军”。推开办公室门，见那位老师正生气地坐在椅子上，旁边规规矩矩地站着个男孩子，眼里噙着泪水，那位老师见是我，就对小男孩说：“你先回班，咱们过一会儿再谈。”那男孩转身出了屋，还没等我问，老师就说：“这就是我们班的‘全能冠军’。”
　　我后悔没看清那孩子的模样，但又奇怪地问：“他怎么了?”
　　“犯错误了呗。”那位老师摇着头说：“就因为不会跳绳，怕体育测验，撒谎说肚子痛，在厕所躲了一节课。体育老师说这都是第二次了。”
　　那位老师叹了口气，“世界上哪有什么‘全能冠军’，这孩子身体素质不是特别好，自然有比不过别人的地方，但又怕家长说他，就只能撒谎了。”
　　今天，我知道了那个“神童”也是个普通的孩子，他也有克服不了的困难。我很想知道，他的父母听说了今天的事，会有什么想法。
　　联想一下自己以前接触过的家长和孩子，也有过类似的情况。记得有一个学习很出色的孩子最怕上手工课，因为他上学了还不会使剪刀。在别的课上他都游刃有余，惟有在手工课上，总挨老师批评。后来为了手工作业能够得优，他答应为同桌写一星期的数学作业，以交换同桌的手工作业。
　　俗话说，十个手指不一般齐。人都有所能，有所不能。每个人因为先天条件和后天培养的不同，都会各有所长。对孩子严格要求，望子成龙的心情可以理解，但拔苗助长的做法却不科学。曾听一位妈妈对女儿说：“你弹琴怎么总比不过薇薇。”那小姑娘理直气壮地说：“我画画还比她强呢。”这孩子说得很有道理。
　　在孩子小的时候，你让他做什么，他不会正面地去反对，但当他力所不能及的时候，他会用自己的方法去解决。比如在厕所躲一会儿，看似很可笑，但你知道吗，在孩子的能力范围内，这是他能想到的最佳方案。
　　不要再去要求孩子当什么“全能冠军”了，与其设定一个家长想要的目标，不如选择一个符合孩子实际的努力方向。一个人的成长过程是漫长的，是在不断学习中完成的。有些现在不能的事情，以后可以变成他的所能；有些事也许他一辈子都做不到，但那又有什么关系呢，我们谁不是这样?■