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小学是学习书法的黄金时期，特别是在小学语文教学中一定要重视和加强书法教学，让学生养成良好的书写习惯，打好基础，培养学生的书法素养显得尤为重要。但是现在许多小学的书法教育现状却令人担忧，小学生的书法素养普遍不高，根据本人从教的经验和调查，首先分析一下当前小学书法教学的基础和现状。
造成上述现象的原因，固然与每个学生的先天的遗传素质的高低以及是否勤奋刻苦有关。然而，根本原因还在于长期以来初级阶段语文教师没有狠抓写字教育。 长期以来，许多地方还没有完全跳出应试教育的怪圈，为了应付上级的统考，语文教师在教学中只求期末统考取得好成绩，对于他们来说，主要是让学生多做练习和试题，至于书法，则普遍地不被领导和老师重视了。语文教师尚且如此，其他学科的教师就更不用说了。从而忽视了对学生汉字书写基本功的训练，以致于学生在他们这一年龄阶段没有打好牢固的汉字书写基础。有相当一部分学生不会写字，写错字别字如同家常便饭。他们的汉字写得字迹歪斜、潦草难看，笔划不清，书写姿势也不正确。甚至还有一些学生对汉字的间架结构，书写的笔画和笔顺都全然不知，这岂不令人深思吗？我认为书法教育应从小学抓起，否则，过了这一年龄阶段，以后想补都来不及了也就更谈不上对汉字书法的学习和提高了。
老一辈教育家叶圣陶先生曾经说过：“我们并不要求每个学生都成为书法家，但必须要求每个学生把汉字写好，要清晰、美观。”这就要求教师在语文教学中应重视培养学生的书法素养，那如何在语文教学中培养学生的书法素养呢？我认为可以从以下几点做起。
一、发挥语文老师的骨干带头作用，推进教师书写水平的提高
有的老师说某某学生的字像语文老师的字，某某同学像书法老师的字，这其实不难理解。学生的模仿能力极强，课堂上老师的板书往往就是学生模仿的重点对象。
俗话说要给学生半桶水，老师就要有一桶水。在教学中我们首先要提高自己，使自己成为书法教学的骨干力量。一是带动周围的教师共同学习，共同提高。骨干教师必须做到三带头：即带头学习：学习书法教育的相关理论，学习历代的各种碑帖。学习是发展的原动力，学无止境，二是向书本学习;向他人学习。带头研究：研究书法教育发展大趋势，研究教育教学方法，研究教育教学问题。带头实践：切实转变教育教学思想，改变教育教学方法，引领校本教研，在新课程改革和素质教育实践中起示范带头作用。
二、嚴格要求学生写字习惯
多年的书法教学，我观察我们的学生主要有这样的毛病：一是学生的握笔姿势不正确，握笔姿势直接影响字的美观。二是坐姿不正确，很大一部分学生的头、身体不端正，一方面影响学生的视力，另一方面也直接影响书法的质量。三是学生没有养成自觉书写的习惯，自觉程度低。
“写字先做人”，小小的一个动作往往就体现了一个人的思想道德素质，在语文教学过程中我们就从道德教育开始。起初，我们学校因很多学生没有进行过正规的书法教学，很多同学上课时，书写姿势很不正确，有趴着的，有歪着脑袋的，低着头的，等等，而书法好坏的一个很关键问题就是书法姿势与习惯。所以我们就特别关注学生的书写姿势，这对处于生长发育时期的小孩来说尤其重要。正确的书写姿势，比较有利于把字写端正，而且还有利于学生身体的正常发育，有利于保护视力。教学时还贯穿其中的利害关系，使学生形成一种自觉的行为。在书写习惯方面，刚开始学书法时，有很多学生总是把本子擦得黑黑的、脏兮兮的，写一个字擦一下等。现在有很多类似修正液、修正纸、修正条之类的，学生随时使用，不利于培养良好的书写习惯。我不赞成使用这些东西的，我严格要求学生，鼓励他们用心去写，想好了再写，边写边思考、研究，而不要去涂涂改改。同时在书法教学中我还注意到学生的书写速度，为什么在考试时有的学生做不完试题呢？其中一个原因就是书写速度太慢。所以我要求练习一定要当堂交，不管写完没写完都必须交，目的是要求大家都达到一定的速度，久而久之，写得慢的学生也赶上来了，还有就是作业也收齐了。我认为在教学时就要从这些简单的行为习惯开始，让学生养成一个良好的书写习惯，培养孩子们的雅度气质。并从这些小事情中逐步体会到写一手好字不是一朝一夕的事而是持之以恒的勤奋。如此学生养成了良好的习惯，而字也会有很大进步。
三、培养学生书写兴趣。
心理学认为，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是学习中最活跃的成分，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。兴趣浓，它就会推动少儿以一种积极的情绪对待学习，努力争取进步;反之，书法对于少儿就会成为一种负担。我们常说兴趣是最好的的老师，在教学中我们就可以从兴趣着眼。学生喜欢画画我们就把书法教学与画画结合起来，这样不仅使学生在美的熏陶下乐写、爱写，还可有效地培养学生的审美情趣，激发兴趣，起到一箭双雕的作用。我们在上课时也还可以有意识地讲些书法家的故事，特别是那些有名的书法家如何认真练习书法的故事。让他们体会一下古人是怎样学习的，同时又把学生的注意力吸引到课堂上来了。对于学生的一点点进步我们都要找出来进行及时的表扬，学生的习作，通过参加比赛、张贴欣赏、实物展示、激发兴趣，让他们尝到成功的喜悦，提高书写质量。
环境也有利于培养孩子们学习书法的兴趣。试想一下，一个四壁挂满书法作品的教室和一个四壁空空的教室所给人的感觉。如果说班级四周都粘贴了师生优秀的书法作品，并可把学生所学的范本，一张张贴在墙壁上，让他们耳濡目染。不断的接受书法艺术的熏陶，这样就保护、巩固、强化了学习书法的兴趣。
作为一名语文老师，要想方设法地调动他们的兴趣，不断让他们感受到学习的乐趣。只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习书法不再是一种负担，而是一种快乐，从而提高书法教学的效果，使中华民族的书法艺术得到普及，发扬光大。
书法是中华民族灿烂文化的精华，是人文精神的底蕴，是塑造中华魂的优秀素材，对培养学生的人文素养具有重要作用，对学生形成健全的人格、增强民族自信心和自豪感、弘扬祖国的优秀传统文化具有无可替代的作用。因此，我们教师在语文教学中一定要重视培养学生的书法素养，以提高学生的语文综合素养。
庐江县城关小学 231500
造成上述现象的原因，固然与每个学生的先天的遗传素质的高低以及是否勤奋刻苦有关。然而，根本原因还在于长期以来初级阶段语文教师没有狠抓写字教育。 长期以来，许多地方还没有完全跳出应试教育的怪圈，为了应付上级的统考，语文教师在教学中只求期末统考取得好成绩，对于他们来说，主要是让学生多做练习和试题，至于书法，则普遍地不被领导和老师重视了。语文教师尚且如此，其他学科的教师就更不用说了。从而忽视了对学生汉字书写基本功的训练，以致于学生在他们这一年龄阶段没有打好牢固的汉字书写基础。有相当一部分学生不会写字，写错字别字如同家常便饭。他们的汉字写得字迹歪斜、潦草难看，笔划不清，书写姿势也不正确。甚至还有一些学生对汉字的间架结构，书写的笔画和笔顺都全然不知，这岂不令人深思吗？我认为书法教育应从小学抓起，否则，过了这一年龄阶段，以后想补都来不及了也就更谈不上对汉字书法的学习和提高了。
老一辈教育家叶圣陶先生曾经说过：“我们并不要求每个学生都成为书法家，但必须要求每个学生把汉字写好，要清晰、美观。”这就要求教师在语文教学中应重视培养学生的书法素养，那如何在语文教学中培养学生的书法素养呢？我认为可以从以下几点做起。
一、发挥语文老师的骨干带头作用，推进教师书写水平的提高
有的老师说某某学生的字像语文老师的字，某某同学像书法老师的字，这其实不难理解。学生的模仿能力极强，课堂上老师的板书往往就是学生模仿的重点对象。
俗话说要给学生半桶水，老师就要有一桶水。在教学中我们首先要提高自己，使自己成为书法教学的骨干力量。一是带动周围的教师共同学习，共同提高。骨干教师必须做到三带头：即带头学习：学习书法教育的相关理论，学习历代的各种碑帖。学习是发展的原动力，学无止境，二是向书本学习;向他人学习。带头研究：研究书法教育发展大趋势，研究教育教学方法，研究教育教学问题。带头实践：切实转变教育教学思想，改变教育教学方法，引领校本教研，在新课程改革和素质教育实践中起示范带头作用。
二、嚴格要求学生写字习惯
多年的书法教学，我观察我们的学生主要有这样的毛病：一是学生的握笔姿势不正确，握笔姿势直接影响字的美观。二是坐姿不正确，很大一部分学生的头、身体不端正，一方面影响学生的视力，另一方面也直接影响书法的质量。三是学生没有养成自觉书写的习惯，自觉程度低。
“写字先做人”，小小的一个动作往往就体现了一个人的思想道德素质，在语文教学过程中我们就从道德教育开始。起初，我们学校因很多学生没有进行过正规的书法教学，很多同学上课时，书写姿势很不正确，有趴着的，有歪着脑袋的，低着头的，等等，而书法好坏的一个很关键问题就是书法姿势与习惯。所以我们就特别关注学生的书写姿势，这对处于生长发育时期的小孩来说尤其重要。正确的书写姿势，比较有利于把字写端正，而且还有利于学生身体的正常发育，有利于保护视力。教学时还贯穿其中的利害关系，使学生形成一种自觉的行为。在书写习惯方面，刚开始学书法时，有很多学生总是把本子擦得黑黑的、脏兮兮的，写一个字擦一下等。现在有很多类似修正液、修正纸、修正条之类的，学生随时使用，不利于培养良好的书写习惯。我不赞成使用这些东西的，我严格要求学生，鼓励他们用心去写，想好了再写，边写边思考、研究，而不要去涂涂改改。同时在书法教学中我还注意到学生的书写速度，为什么在考试时有的学生做不完试题呢？其中一个原因就是书写速度太慢。所以我要求练习一定要当堂交，不管写完没写完都必须交，目的是要求大家都达到一定的速度，久而久之，写得慢的学生也赶上来了，还有就是作业也收齐了。我认为在教学时就要从这些简单的行为习惯开始，让学生养成一个良好的书写习惯，培养孩子们的雅度气质。并从这些小事情中逐步体会到写一手好字不是一朝一夕的事而是持之以恒的勤奋。如此学生养成了良好的习惯，而字也会有很大进步。
三、培养学生书写兴趣。
心理学认为，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是学习中最活跃的成分，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。兴趣浓，它就会推动少儿以一种积极的情绪对待学习，努力争取进步;反之，书法对于少儿就会成为一种负担。我们常说兴趣是最好的的老师，在教学中我们就可以从兴趣着眼。学生喜欢画画我们就把书法教学与画画结合起来，这样不仅使学生在美的熏陶下乐写、爱写，还可有效地培养学生的审美情趣，激发兴趣，起到一箭双雕的作用。我们在上课时也还可以有意识地讲些书法家的故事，特别是那些有名的书法家如何认真练习书法的故事。让他们体会一下古人是怎样学习的，同时又把学生的注意力吸引到课堂上来了。对于学生的一点点进步我们都要找出来进行及时的表扬，学生的习作，通过参加比赛、张贴欣赏、实物展示、激发兴趣，让他们尝到成功的喜悦，提高书写质量。
环境也有利于培养孩子们学习书法的兴趣。试想一下，一个四壁挂满书法作品的教室和一个四壁空空的教室所给人的感觉。如果说班级四周都粘贴了师生优秀的书法作品，并可把学生所学的范本，一张张贴在墙壁上，让他们耳濡目染。不断的接受书法艺术的熏陶，这样就保护、巩固、强化了学习书法的兴趣。
作为一名语文老师，要想方设法地调动他们的兴趣，不断让他们感受到学习的乐趣。只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习书法不再是一种负担，而是一种快乐，从而提高书法教学的效果，使中华民族的书法艺术得到普及，发扬光大。
书法是中华民族灿烂文化的精华，是人文精神的底蕴，是塑造中华魂的优秀素材，对培养学生的人文素养具有重要作用，对学生形成健全的人格、增强民族自信心和自豪感、弘扬祖国的优秀传统文化具有无可替代的作用。因此，我们教师在语文教学中一定要重视培养学生的书法素养，以提高学生的语文综合素养。
庐江县城关小学 231500