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传统的教学模式在新课程理念的冲击下已经变得弱不禁风了，教育教学改革的大潮将把他定格在历史的矮墙内。我们所追求的是一种自主合作探求的学习方式，不再是老师一味地在40分钟里灌溉式地输送给学生，让学生强加记忆，这在当前已将被遗忘。
《小学语文教学大纲》明确规定：小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。因此我们在教学实际中就要注重对三方面知识的训练与培养。
一、抓好基础工作，为学生学习提供帮助
语文是工具，掌握工具必须具备能力，所以语文教学必须在学懂语文知识的前提下，以培养能力为重点。
传统的的语文教学老师只看着卷面成绩，而忽略了教学过程中听、说、读、写的能力培养。因为他们只看重哪个学生考了高分，认为这个学生就是非常优秀的，其实不然，因为考高分的学生很有一部分是死记硬背的，而没真正搞懂。所以我们教学时要把握方法，我认为应该这样做：上每节课前一定根据教材特点和单元重点明确：给学生什么知识，训练什么能力及怎样训练。我培养、提高学生能力的路子是：教师引导，提示规律、辅导探索、放手实践、抓住不放、反复训练。
1、培养学生的识字能力
识字是语文的基础也是关键，只有学生掌握了这一基础，才能为后面的教学作为铺垫。在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权：首先我让同学们过汉语拼音关；然后在教学每一课时，首先要求学生运用工具书查阅字音、字义，对不懂的作记录，便于在教师教学中自己能搞懂。同时要求学生养成这样的好习惯，经过一段独立性学习。学生完全养成习惯，不仅每篇课文中的生字学生完全掌握，就连课外阅读中发现的生字，学生也主动学习掌握。学生掌握了识字能力，学习兴趣高了，看书、作文的能力也相应提高。
2、培养学生的阅读能力
阅读能力的培养是一项细致、复杂而艰巨的教学任务。因此老师在教学中要尤为注意，在备课时不仅确定在字、词、句、章方面要传授哪些知识，而且把培养阅读和写作这类记叙文的能力作为教学和重点正如《大纲》上所说：“在理解思想内容的基础上，指导学生逐步学会看书和作文。”不仅如此，教师在教学中要首先培养学生良好的学习兴趣，只有对事物产生了浓厚的兴趣，才能为之去付出。因此我结合我们学校开展的书香班级读书活动，每天早上7点半前一定赶到教室，指导和督促同学们加强阅读，虽有些近乎强制性，但是一段时间过后形成自然了，学生就由衷地对阅读喜欢了，除此外，还要在课余引导学生去博览群书，一来丰富自己的知识面，二来激发阅读兴趣，三又能增长学生知识水平，可谓一方三便。
学生应具备的阅读能力是多种多样的。我根据不同的课文，培养学生的不同能力，充分发挥课文应有作用，真正做到学以致用。学习《小珊迪》就重点培训学生有详有略，通过人物语言、动作记叙事情经过的能力；学习《颐和园》就重点培训学生先总述后分述再总结的能力；学习诗歌、古诗就培训学生的朗读及欣赏诗句的能力……这样抓住不放，积少成多、学生的能力一堂课一堂地逐渐形成技能。教学的实践，使我尝到了重视培养学生能力的甜头，学生通过老师的引导从一堂课中增长知识：识字能力、阅读的能力、写作的能力。
二、认真把握好语文这一工具，让学生使用好这一工具，能掌握好工具
所以，语文教学要提高效果，必须培养学生的自学能力。学生的能力从何而来？不是当“观众”看来的，也不是当“听众”听来的。这样的能力是从实践中来的。勤于实践，能力必强。俗话说 除读书之外，艺无百日之功，就道出了读书的艰辛与时间的花费时的漫长。我常想：几个月能培养出一名熟练的汽车司机，二、三年能培养出一我优秀的飞行员，就在于他们学了知识后天天实践。小学生学好语文必须勤于实践，这个“实践”就是“自学”。所以，我们语文老师不要总是“抱”着学生走，生怕学生摔倒了，而是要把主动权交给学生，让他们自己去学习。决不独霸课堂教学时间，逐步培养学生的自学能力，养成自学习惯。
三、要抓好作文教学，突破这一难关，培养写作能力
作文是学生认识水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，教师感到难，学生更感到难，只有突破这一难关，才能提高语文教学的效果。在教学实际中要紧密联系阅读联系教材，紧密联系实际生活。我教完一篇有特色的课文，就要求同学们进行一次小练笔，运用所学到的写作方法进行练习。必要时可以根据作文素材要求，带着学生投奔大自然，感知事物，学会自己掌握，并把所感知的按照一定的顺序、规律记录下来就是一篇很好的文章了。
要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些误问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去自已去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。
把学习的主动权交给学生，在教学中以自主、合作、探究的方式，师生互动，生生互动，既活跃课堂气氛，又把学习的主动权交给了学生，达到教学双赢，岂不妙哉？
《小学语文教学大纲》明确规定：小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。因此我们在教学实际中就要注重对三方面知识的训练与培养。
一、抓好基础工作，为学生学习提供帮助
语文是工具，掌握工具必须具备能力，所以语文教学必须在学懂语文知识的前提下，以培养能力为重点。
传统的的语文教学老师只看着卷面成绩，而忽略了教学过程中听、说、读、写的能力培养。因为他们只看重哪个学生考了高分，认为这个学生就是非常优秀的，其实不然，因为考高分的学生很有一部分是死记硬背的，而没真正搞懂。所以我们教学时要把握方法，我认为应该这样做：上每节课前一定根据教材特点和单元重点明确：给学生什么知识，训练什么能力及怎样训练。我培养、提高学生能力的路子是：教师引导，提示规律、辅导探索、放手实践、抓住不放、反复训练。
1、培养学生的识字能力
识字是语文的基础也是关键，只有学生掌握了这一基础，才能为后面的教学作为铺垫。在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权：首先我让同学们过汉语拼音关；然后在教学每一课时，首先要求学生运用工具书查阅字音、字义，对不懂的作记录，便于在教师教学中自己能搞懂。同时要求学生养成这样的好习惯，经过一段独立性学习。学生完全养成习惯，不仅每篇课文中的生字学生完全掌握，就连课外阅读中发现的生字，学生也主动学习掌握。学生掌握了识字能力，学习兴趣高了，看书、作文的能力也相应提高。
2、培养学生的阅读能力
阅读能力的培养是一项细致、复杂而艰巨的教学任务。因此老师在教学中要尤为注意，在备课时不仅确定在字、词、句、章方面要传授哪些知识，而且把培养阅读和写作这类记叙文的能力作为教学和重点正如《大纲》上所说：“在理解思想内容的基础上，指导学生逐步学会看书和作文。”不仅如此，教师在教学中要首先培养学生良好的学习兴趣，只有对事物产生了浓厚的兴趣，才能为之去付出。因此我结合我们学校开展的书香班级读书活动，每天早上7点半前一定赶到教室，指导和督促同学们加强阅读，虽有些近乎强制性，但是一段时间过后形成自然了，学生就由衷地对阅读喜欢了，除此外，还要在课余引导学生去博览群书，一来丰富自己的知识面，二来激发阅读兴趣，三又能增长学生知识水平，可谓一方三便。
学生应具备的阅读能力是多种多样的。我根据不同的课文，培养学生的不同能力，充分发挥课文应有作用，真正做到学以致用。学习《小珊迪》就重点培训学生有详有略，通过人物语言、动作记叙事情经过的能力；学习《颐和园》就重点培训学生先总述后分述再总结的能力；学习诗歌、古诗就培训学生的朗读及欣赏诗句的能力……这样抓住不放，积少成多、学生的能力一堂课一堂地逐渐形成技能。教学的实践，使我尝到了重视培养学生能力的甜头，学生通过老师的引导从一堂课中增长知识：识字能力、阅读的能力、写作的能力。
二、认真把握好语文这一工具，让学生使用好这一工具，能掌握好工具
所以，语文教学要提高效果，必须培养学生的自学能力。学生的能力从何而来？不是当“观众”看来的，也不是当“听众”听来的。这样的能力是从实践中来的。勤于实践，能力必强。俗话说 除读书之外，艺无百日之功，就道出了读书的艰辛与时间的花费时的漫长。我常想：几个月能培养出一名熟练的汽车司机，二、三年能培养出一我优秀的飞行员，就在于他们学了知识后天天实践。小学生学好语文必须勤于实践，这个“实践”就是“自学”。所以，我们语文老师不要总是“抱”着学生走，生怕学生摔倒了，而是要把主动权交给学生，让他们自己去学习。决不独霸课堂教学时间，逐步培养学生的自学能力，养成自学习惯。
三、要抓好作文教学，突破这一难关，培养写作能力
作文是学生认识水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，教师感到难，学生更感到难，只有突破这一难关，才能提高语文教学的效果。在教学实际中要紧密联系阅读联系教材，紧密联系实际生活。我教完一篇有特色的课文，就要求同学们进行一次小练笔，运用所学到的写作方法进行练习。必要时可以根据作文素材要求，带着学生投奔大自然，感知事物，学会自己掌握，并把所感知的按照一定的顺序、规律记录下来就是一篇很好的文章了。
要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些误问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去自已去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。
把学习的主动权交给学生，在教学中以自主、合作、探究的方式，师生互动，生生互动，既活跃课堂气氛，又把学习的主动权交给了学生，达到教学双赢，岂不妙哉？