教学艺术是多方面的。其中，教学语言格外重要。教学语言可能与两方面的因素有关，一是教师个人的性格及其在长期生活中养成的习惯，它使人形成相对稳定的语言风格；二是教师的教学理念，它对教学语言恰当与否有重要影响。这里，我们对课堂用语的几个实例进行推敲，并讨论语言背后的教学理念。
　　一、“完全正确”要慎用
　　老师对学生的见解很满意的时候，往往评价道：“说得完全正确！”或者“非常圆满！”老师可能以为这是赞赏和激励，但是这种评价有缺陷。这是老师根据自己心目中的标准答案所作的评价，而这个标准答案是学生尚未得到、正在探索的。老师的这一评价就等于公布了标准答案，就会使很多学生终止思考和探索，有不同见解的学生会觉得没有必要发表自己的见解，只要相信那个“完全正确”的见解就行了。可见，“完全正确”的评价相当于老师借学生之口公布标准答案，它会束缚学生的主动思考。老师应当根据学生思考的进程组织讨论，而不应当根据标准答案组织讨论。
　　二、“回答”一词容易引起误解
　　学生上课时发表见解，一种是面对老师的检查性提问，其目的既是对学过内容的复习巩固，也是检查学生的学习情况。这种提问要求学生运用学过的知识来解决或回答问题。在这种场合，老师运用“回答”一词是理所当然的。
　　学生发表见解的另一种情形是新课学习中的讨论，老师提出问题，发动同学们讨论。这种讨论是为了理解和发现新知识，丝毫没有检查学习情况的意思，这种讨论的氛围应当非常宽松和安全，学生可以毫无顾忌地发表个人看法。所以，为了探讨和理解新知识而组织学生讨论，还是不用“回答”为好。
　　三、老师要经常用“我认为”“我觉得”等探索性口吻谈个人见解
　　在探讨新知识的讨论中，有时需要老师的引导，这时，老师应当多用“我认为”“我觉得”“依我看”“可能是”“也许”等探索性的、不确定的口吻发表个人见解。老师不是知识的权威，而是师生学习共同体中平等的一员，老师的引导就是参与讨论，发表个人见解供学生参考，老师经常用这种口吻说话，日积月累，就会对学生的心理产生潜移默化的影响，使他们感到课堂是民主的、平等的，也感到自己的独立思考、独立判断是有价值的，有利于营造民主、平等的氛围，有利于发挥学生的主体精神。
　　四、“遇到疑难”还是“发现问题”，“帮他答一下”还是“共同探讨一下”
　　“他遇到了疑难，谁帮他答一下？”用这种说法，中学生可能体察到老师的一种情绪：“他”不会（笨），谁会（聪明）就帮他一下。老师这样的说法会使学生羞于提出问题。老师们应努力营造“发现问题光荣”的舆论氛围，因此，老师换一种说法就好了：“他发现了这样一个问题，这个问题很重要，我们共同探讨一下吧。”这就意味着“他”的思考有成绩，“他”的问题值得重视，而且对大家的学习有贡献。
　　由上可见，良好的课堂用语，可以帮助学生更好地解决问题，增强自信。
　　（作者单位 吉林省通化县七道沟学校）