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现代信息技术因其形象生动、图文并茂等优点被各门学科教学所应用，思想政治教学也不例外。如一位老师在讲解《经济生活》“新时代的劳动者”这一框内容时，采用了多媒体教学，投影了劳动奖章、就业市场上人头攒动的图片，对新增劳动人口和就业岗位的数据进行列表，劳动者就业观念通过漫画加以呈现分析，传统黑板变为了电子黑板，教师的讲解变成了PPT的切换，整堂课节省了时间，增加了直观性，提高了美观度，丰富了课程内容，刺激了学生的眼球。可冷静分析一下，就会发现整堂课的素材是教师选取的，问题是教师设计的，结论是教材给定的，教师仍处于教学的中心地位，担任着控制者、权威者的角色，所不同的是“穿了双新鞋”，但走的还是“老路”。
以上案例暴露了目前现代信息技术与学科教学整合中普遍存在的通病：一是只重视现代信息技术辅助教学的工具功能。整合停留在用课件、文字播放或“呈现内容”的层次上，现代信息技术在学生学习、协作、探究和评价上的优势没有发挥出来，传统教学方式没有发生根本性改变。二是只强调现代信息技术服务于教学的单向作用。现代信息技术可以促进学科教学，但其他课程的学习也可以提高学生对信息的辨别和分析能力，帮助学生树立正确的信息价值判断和选择，从而做一个文明、智慧的网络人。从学科目标来看，思想政治教学在提高网民的信息伦理道德乃至信息素养方面有着不可取代的优势，现代信息技术与思想政治教学可以你中有我，我中有你，成为并蒂莲花。
把现代信息技术作为改变传统思想政治教学方式的突破口
现代信息技术与政治课教学的整合是在教学中广泛地应用信息技术手段，并把信息技术作为学生学习的认知工具和教师变革教学行为的工具，提供课程资源，创设丰富的教学环境及支撑学习活动的基本要素，使得信息技术与课程内容、课程结构、课程资源以及课程实施等有机地融合在一起，成为一个和谐互动的课程整体。在教学中可以有多种方式。
第一，可以课前提出问题或布置任务，让学生到网上去寻找资料，然后再在课堂上展开讨论或加以展示，以丰富课程内容，激发学生的主动性和积极性。例如，在学习《文化生活》中第六课“我们的中华文化”时，我事先布置学生搜集反映中华文化的图片和视频，让他们在课上进行展示，有的学生展示上网查询到的图片，有长城、黄山、故宫、苏州园林、布达拉宫等中华文化遗产，也有学生拿来家里的实物——邮票、茶壶，更有学生拿着二胡上台表演了一番。课程资源远远超过了教材内容，更为重要的是学生异常兴奋，个个跃跃欲试，学生活跃了起来，课堂动了起来。
第二，在课上放映一段视频，用来创设情境，设置问题，引发学生的质疑与争论，起到激发思维，合作生成、交流共享的目的。因为政治学科很多问题不是只有唯一答案，而是富有开放性和探究性，需要我们学生加以多角度、深层次思考。
第三，建立教师学科网站或教师博客。教师利用FrontPage或Dreamweaver等工具建立学科网站，也可以利用各大网站所提供的博客建立自己的博客，把制作的课件、编制的试题、疑难解答、时事资料分栏存储，做好链接，让学生上教师的网页或博客进行自主学习，通过下载，让学生离线学习，打破时空限制。
第四，在网络环境下协作学习。学生一人一机，教师为学生设计具有吸引力、相关性、可参考性的问题（或疑问、案例、课题），分组完成，引导学生围绕问题运用网络信息资源和网络技术开展学习，形成自己的观点，并通过BBS等工具加以交流评价，丰富自己的观点，达成对知识的建构和能力的培养。我认为“网络环境下的协作学习”是发挥现代信息技术的长处、突破传统思想政治教学的最有效模式。但它需要大量的时间让学生学习探究，而中学教学时间相对紧张，同时“网络环境下的协作教学”常常受学生、教师对计算机的掌握能力、工具软件的使用能力的限制。就目前的教学来说，不宜多采用。
把信息技术教育融入到思想政治教学中去并加以整合，既有利于思想政治的学习，也有利于信息技术的学习。但整合不等于混合，现代信息技术的“万能论”与“无用论”都不可取，从教学内容出发、适时适量地使用现代信息技术才是实事求是的科学态度。现代信息技术与教学的整合应是一个以符合教学和学习需求的方式，高效益地应用信息技术，不断优化教学和学习过程，促进学生全面发展的过程。
在思想政治教学中加强网络道德和法律的教育，培养文明的网络人
生活在当今时代，我们每一个人不仅是现实世界中的社会人，还是一名网络世界的虚拟人。每一位网民享受着网络带来的便利、迅捷，也遭遇着网络带来的侵害，个人信息被盗、病毒入侵死机、低俗信息干扰等等。所有这些都需要我们努力地提高网民的信息素养，培养文明的网络人。上网的人群中青少年占很大比例，由于他们的价值判断没有定型，缺乏对信息的辨别、判断和选择能力，因而提高他们的网络道德意识、责任感与自律能力，就显得尤为重要。在思想政治教学中，我们教师要有意识地加强网络道德和法律的教育，为学生的健康成长筑起一道结实的防火墙。
让学生“文明上网，上文明网”，需要教育工作者的教育引导，也需要全社会的共同努力，企业公司的自觉担当和国家的规范督查，缺一不可。
现代信息技术与学科教学的整合，是未来教育发展的必然趋势。我们的教育需要现代信息技术的支撑，但只有现代信息技术不仅仅是辅助教师教的工具，而且是在教师引导下学生进行自主探究、自主获取信息、自主建构和交流评价的工具，才能改变以教师为中心的教学结构，实现现代信息技术与学科教学的真正意义上的整合。现代信息技术与思想政治教学的整合是科学与人文的融合，是现代与古老的融合，这一整合开出的并蒂莲花将格外耀眼、夺目。
以上案例暴露了目前现代信息技术与学科教学整合中普遍存在的通病：一是只重视现代信息技术辅助教学的工具功能。整合停留在用课件、文字播放或“呈现内容”的层次上，现代信息技术在学生学习、协作、探究和评价上的优势没有发挥出来，传统教学方式没有发生根本性改变。二是只强调现代信息技术服务于教学的单向作用。现代信息技术可以促进学科教学，但其他课程的学习也可以提高学生对信息的辨别和分析能力，帮助学生树立正确的信息价值判断和选择，从而做一个文明、智慧的网络人。从学科目标来看，思想政治教学在提高网民的信息伦理道德乃至信息素养方面有着不可取代的优势，现代信息技术与思想政治教学可以你中有我，我中有你，成为并蒂莲花。
把现代信息技术作为改变传统思想政治教学方式的突破口
现代信息技术与政治课教学的整合是在教学中广泛地应用信息技术手段，并把信息技术作为学生学习的认知工具和教师变革教学行为的工具，提供课程资源，创设丰富的教学环境及支撑学习活动的基本要素，使得信息技术与课程内容、课程结构、课程资源以及课程实施等有机地融合在一起，成为一个和谐互动的课程整体。在教学中可以有多种方式。
第一，可以课前提出问题或布置任务，让学生到网上去寻找资料，然后再在课堂上展开讨论或加以展示，以丰富课程内容，激发学生的主动性和积极性。例如，在学习《文化生活》中第六课“我们的中华文化”时，我事先布置学生搜集反映中华文化的图片和视频，让他们在课上进行展示，有的学生展示上网查询到的图片，有长城、黄山、故宫、苏州园林、布达拉宫等中华文化遗产，也有学生拿来家里的实物——邮票、茶壶，更有学生拿着二胡上台表演了一番。课程资源远远超过了教材内容，更为重要的是学生异常兴奋，个个跃跃欲试，学生活跃了起来，课堂动了起来。
第二，在课上放映一段视频，用来创设情境，设置问题，引发学生的质疑与争论，起到激发思维，合作生成、交流共享的目的。因为政治学科很多问题不是只有唯一答案，而是富有开放性和探究性，需要我们学生加以多角度、深层次思考。
第三，建立教师学科网站或教师博客。教师利用FrontPage或Dreamweaver等工具建立学科网站，也可以利用各大网站所提供的博客建立自己的博客，把制作的课件、编制的试题、疑难解答、时事资料分栏存储，做好链接，让学生上教师的网页或博客进行自主学习，通过下载，让学生离线学习，打破时空限制。
第四，在网络环境下协作学习。学生一人一机，教师为学生设计具有吸引力、相关性、可参考性的问题（或疑问、案例、课题），分组完成，引导学生围绕问题运用网络信息资源和网络技术开展学习，形成自己的观点，并通过BBS等工具加以交流评价，丰富自己的观点，达成对知识的建构和能力的培养。我认为“网络环境下的协作学习”是发挥现代信息技术的长处、突破传统思想政治教学的最有效模式。但它需要大量的时间让学生学习探究，而中学教学时间相对紧张，同时“网络环境下的协作教学”常常受学生、教师对计算机的掌握能力、工具软件的使用能力的限制。就目前的教学来说，不宜多采用。
把信息技术教育融入到思想政治教学中去并加以整合，既有利于思想政治的学习，也有利于信息技术的学习。但整合不等于混合，现代信息技术的“万能论”与“无用论”都不可取，从教学内容出发、适时适量地使用现代信息技术才是实事求是的科学态度。现代信息技术与教学的整合应是一个以符合教学和学习需求的方式，高效益地应用信息技术，不断优化教学和学习过程，促进学生全面发展的过程。
在思想政治教学中加强网络道德和法律的教育，培养文明的网络人
生活在当今时代，我们每一个人不仅是现实世界中的社会人，还是一名网络世界的虚拟人。每一位网民享受着网络带来的便利、迅捷，也遭遇着网络带来的侵害，个人信息被盗、病毒入侵死机、低俗信息干扰等等。所有这些都需要我们努力地提高网民的信息素养，培养文明的网络人。上网的人群中青少年占很大比例，由于他们的价值判断没有定型，缺乏对信息的辨别、判断和选择能力，因而提高他们的网络道德意识、责任感与自律能力，就显得尤为重要。在思想政治教学中，我们教师要有意识地加强网络道德和法律的教育，为学生的健康成长筑起一道结实的防火墙。
让学生“文明上网，上文明网”，需要教育工作者的教育引导，也需要全社会的共同努力，企业公司的自觉担当和国家的规范督查，缺一不可。
现代信息技术与学科教学的整合，是未来教育发展的必然趋势。我们的教育需要现代信息技术的支撑，但只有现代信息技术不仅仅是辅助教师教的工具，而且是在教师引导下学生进行自主探究、自主获取信息、自主建构和交流评价的工具，才能改变以教师为中心的教学结构，实现现代信息技术与学科教学的真正意义上的整合。现代信息技术与思想政治教学的整合是科学与人文的融合，是现代与古老的融合，这一整合开出的并蒂莲花将格外耀眼、夺目。