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摘要: 本文探讨了目前农村中学生对牛津英语学习的困惑,目的是想通过原因分析能有效地调动学生的学习积极性。
关键词: 农村学生牛津英语困惑原因分析
我们生活在一个日新月异、多元化、信息化、高频率互动的时代,现代生活在给我们机遇的同时,也向我们提出了更严峻的挑战。在中国日益国际化的今天,英语国际化对广大的工作者提出了更多的要求,同时也对广大中学生提出了更高的希冀。但是广大农村中学生学习英语的现状令人堪忧,20%的学生有学习的目标和渴望,在课堂上能认真思索,勇于发言,积极参予互动活动,并在考试中成绩优异,而60%左右的学生抱着混日子的态度,上课不能集中注意力听讲,对老师提出的问题不积极思考,虽能遵守课堂纪律,但在互动活动中常常保持沉默,学习没有明确目标。还有20%左右的学生,没有学习的主动性,但也能被动完成老师布置的课内外作业,往往在考试中成绩处于中游状态,很明显一部分学生在英语学习中有厌学情绪。导致这些现象有几方面原因,下面我对这几方面原因作一分析。
1.教材的特点
(1)该教材根据国家义务教育课程标准编写,体现新课标的教学理念,按照任务型教学的原则设计语言实践活动。每册书共有6个单元,每个单元都围绕一个话题展开,让学生通过参与、合作、交流、体验、实践和探究等方式,学习和使用英语,学会用英语完成学习任务。
(2)该教材注重学生的全面发展;注重开发学生的自主学习精神和实践能力;注重对学生学习策略的培养,让学生在学习语言的听、说、读、写的实践中学会学习。
(3)教材内容联系社会生活,贴近学生实际,富有时代气息,体现时代精神,符合素质教育的要求;语言素材典型、情景真实、表达规范,语言现象再现率高,符合学习语言的认知规律。
(4)编排体例突破传统模式,体现语言教学的整体性和综合性。整套教材中,语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和跨文化意识等有机结合,紧密联系,相互渗透,相互补充。
2.每单元的结构、特点及功能
每单元分为以下几个部分:
(1)Comic strip(卡通漫画)
通过卡通漫画中可爱的小狗Eddie和电子狗Hobo之间一段简洁而有趣的对话,点明本单元的学习的话题及要点。
(2)Welcome to the unit(导入)
这项活动属于热身练习,其目的在于激发学生对本单元话题的兴趣,激活学生已有的相关知识,并把他们引入学习情境。
(3)Reading(阅读)
课文所选的阅读材料与学生的学习、生活有一定的联系,内容丰富,包括学生的学校生活、节日、食物、购物等,题材广泛,体裁多样,能够激发学生学习英语的兴趣。
(4)Vocabulary(词汇)
主要呈现与话题有关的新词语,并通过图画、情境指导学生有效地学习和掌握词语。
(5)Grammar(语法)
对已出现的语言现象进行归纳总结,并通过操练,帮助学生掌握基本的语法规则。
(6)Integrated skills(综合技能)
本部分将听、说、读、写揉合在一起进行综合操练,以提高学生综合运用语言的能力。
(7)Study skills(学习技巧)/Pronunciation(语音)
这两项活动在各单元中交替出现。“学习技巧”主要通过介绍各种具体的学习方法,指导学生如何进行有效学习;“语音”着重训练学生的发音、重读和语调等。
(8)Main task(中心任务)
中心任务要求明确、步骤清楚、语境真实,旨在发展学生的各种语言技能和综合运用语言能力。
(9)Checkout(检测)
通过自我检测,帮助学生复习巩固所学的语言知识,同时让学生不断体验进步与成功。
这套教材紧扣素质教育精神,以全新的现代教学理念、科学严格的编写体系和地道的英语、新鲜的图文,全面培养学生的口笔头交际能力、观察与想象能力、自主学习能力、创新意识和合作精神,为其终身学习和全面发展奠定坚实基础。
牛津英语语汇量的加大,使很多农村学生从一开始就对英语教科书望而生畏。这样在小学四年就导致了他们底子的薄弱,俗话说得好“万丈高楼平地起”,这些基础差的学生进入初中后更无心学习,从初一下学期起就导致了严重的两级分化,班级总平分均在三四十分左右,给初中教师的教学带来很大的难度。我认为:我国英语教育应根据现有国情,因材施教,从加强英语教材的趣味性着手,让更多的学生学有所用,学有所长。
当然导致一部分学生厌学英语的原因还很多,我们不能片面归结于某个组织、某个部门或某个个人,农村学生厌学的原因还有许多,例如:小升初的衔接、留守儿童问题、农村教学的滞后,大部分优质生源外流,这一系列因素对我们的农村教学者提出了很大的挑战和很高的要求,也给我们教学带来了很大困难。怎样克服这些困难,从而使农村英语教学努力上新台阶,这就是广大的农村英语教师要持之以恒为之拼搏而努力的。
参考文献:
[1]英语课程标准(实验稿).北京师范大学出版社.
[2]英语大课堂.江苏人民出版社.
[3]英语课程标准解读(实验稿).北京师范大学出版社.
[4]“蓝天杯”获奖论文集.
关键词: 农村学生牛津英语困惑原因分析
我们生活在一个日新月异、多元化、信息化、高频率互动的时代,现代生活在给我们机遇的同时,也向我们提出了更严峻的挑战。在中国日益国际化的今天,英语国际化对广大的工作者提出了更多的要求,同时也对广大中学生提出了更高的希冀。但是广大农村中学生学习英语的现状令人堪忧,20%的学生有学习的目标和渴望,在课堂上能认真思索,勇于发言,积极参予互动活动,并在考试中成绩优异,而60%左右的学生抱着混日子的态度,上课不能集中注意力听讲,对老师提出的问题不积极思考,虽能遵守课堂纪律,但在互动活动中常常保持沉默,学习没有明确目标。还有20%左右的学生,没有学习的主动性,但也能被动完成老师布置的课内外作业,往往在考试中成绩处于中游状态,很明显一部分学生在英语学习中有厌学情绪。导致这些现象有几方面原因,下面我对这几方面原因作一分析。
1.教材的特点
(1)该教材根据国家义务教育课程标准编写,体现新课标的教学理念,按照任务型教学的原则设计语言实践活动。每册书共有6个单元,每个单元都围绕一个话题展开,让学生通过参与、合作、交流、体验、实践和探究等方式,学习和使用英语,学会用英语完成学习任务。
(2)该教材注重学生的全面发展;注重开发学生的自主学习精神和实践能力;注重对学生学习策略的培养,让学生在学习语言的听、说、读、写的实践中学会学习。
(3)教材内容联系社会生活,贴近学生实际,富有时代气息,体现时代精神,符合素质教育的要求;语言素材典型、情景真实、表达规范,语言现象再现率高,符合学习语言的认知规律。
(4)编排体例突破传统模式,体现语言教学的整体性和综合性。整套教材中,语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和跨文化意识等有机结合,紧密联系,相互渗透,相互补充。
2.每单元的结构、特点及功能
每单元分为以下几个部分:
(1)Comic strip(卡通漫画)
通过卡通漫画中可爱的小狗Eddie和电子狗Hobo之间一段简洁而有趣的对话,点明本单元的学习的话题及要点。
(2)Welcome to the unit(导入)
这项活动属于热身练习,其目的在于激发学生对本单元话题的兴趣,激活学生已有的相关知识,并把他们引入学习情境。
(3)Reading(阅读)
课文所选的阅读材料与学生的学习、生活有一定的联系,内容丰富,包括学生的学校生活、节日、食物、购物等,题材广泛,体裁多样,能够激发学生学习英语的兴趣。
(4)Vocabulary(词汇)
主要呈现与话题有关的新词语,并通过图画、情境指导学生有效地学习和掌握词语。
(5)Grammar(语法)
对已出现的语言现象进行归纳总结,并通过操练,帮助学生掌握基本的语法规则。
(6)Integrated skills(综合技能)
本部分将听、说、读、写揉合在一起进行综合操练,以提高学生综合运用语言的能力。
(7)Study skills(学习技巧)/Pronunciation(语音)
这两项活动在各单元中交替出现。“学习技巧”主要通过介绍各种具体的学习方法,指导学生如何进行有效学习;“语音”着重训练学生的发音、重读和语调等。
(8)Main task(中心任务)
中心任务要求明确、步骤清楚、语境真实,旨在发展学生的各种语言技能和综合运用语言能力。
(9)Checkout(检测)
通过自我检测,帮助学生复习巩固所学的语言知识,同时让学生不断体验进步与成功。
这套教材紧扣素质教育精神,以全新的现代教学理念、科学严格的编写体系和地道的英语、新鲜的图文,全面培养学生的口笔头交际能力、观察与想象能力、自主学习能力、创新意识和合作精神,为其终身学习和全面发展奠定坚实基础。
牛津英语语汇量的加大,使很多农村学生从一开始就对英语教科书望而生畏。这样在小学四年就导致了他们底子的薄弱,俗话说得好“万丈高楼平地起”,这些基础差的学生进入初中后更无心学习,从初一下学期起就导致了严重的两级分化,班级总平分均在三四十分左右,给初中教师的教学带来很大的难度。我认为:我国英语教育应根据现有国情,因材施教,从加强英语教材的趣味性着手,让更多的学生学有所用,学有所长。
当然导致一部分学生厌学英语的原因还很多,我们不能片面归结于某个组织、某个部门或某个个人,农村学生厌学的原因还有许多,例如:小升初的衔接、留守儿童问题、农村教学的滞后,大部分优质生源外流,这一系列因素对我们的农村教学者提出了很大的挑战和很高的要求,也给我们教学带来了很大困难。怎样克服这些困难,从而使农村英语教学努力上新台阶,这就是广大的农村英语教师要持之以恒为之拼搏而努力的。
参考文献:
[1]英语课程标准(实验稿).北京师范大学出版社.
[2]英语大课堂.江苏人民出版社.
[3]英语课程标准解读(实验稿).北京师范大学出版社.
[4]“蓝天杯”获奖论文集.