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2014年是我省实施新课标、使用新教材教学后的第二次高考。在新的高考模式下，要提高复习效率，就需要探索新的复习方法。面对新的高考模式，我们如何做好学生的高考应考与各学科总复习工作，是一个值得研究和探讨的课题。
下面就化学学科的高考总复习，我谈一点个人的想法与做法，与各位共同探讨。
一、新课标模式下高考化学试题的特点与变化
分析近几年全国新课标卷（宁夏卷），我个人认为化学试题有以下一些特点：
1.考试内容没有超过“考试大纲”及其“考试说明”的范围，坚持能力立意，命题导向正确，思路清晰，特色鲜明，稳中有进。
2.试题难度不大，试题没有脱离课程标准，题型稳定、灵活。
3.立足于教材，注重对学科主干知识及知识内在联系的综合考查，注重对考生运用所学知识分析问题、解决实际问题能力的考查，命题稳中求变。
4.注重对考生学习潜能的考查。
5.理论联系实际，贴近时代，贴近社会，贴近考生。
6.命题材料新颖，具有时代特色，渗透了科学和人文精神。
7.试题具有较高的信度、效度、适当的难度和较好的区分度。
8.与旧的高考试题相比较，试题有四个比较明显的变化，即：
（1）新教材新增知识内容在试题中明显增加。
（2）各知识板块之间的结合应用型试题明显增加。
（3）与生产生活实际关系密切的试题内容明显增加。
（4）计算量明显增加。
二、针对高考化学学科复习的一些想法
1.研究《课程标准》与《考试说明》，正确处理好两者的关系。《课程标准》是教学的依据，《考试说明》是高考命题的依据，也是高考复习备考的依据。高考复习，必须在《课程标准》及《考试说明》两者的指导下进行，才能做到有的放矢。高考内容主要以能力测试为主，考查学生对化学基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，特别强调了学生接受、吸收、整合化学信息的能力以及化学实验能力与探究能力。因此，在复习中应正确把握这一方向，认真研究并结合具体的实例进行针对性训练，不搞“偏、难、怪”的试题，对《课程标准》与《考试说明》不要求的内容、要求低的内容不随意进行拓展。
2.研究高考试题，明确高考方向。历年高考试题，对当年的命题趋势及高考复习有很好的参考价值，因此在研究《考试说明》的基础上，分析近几年的高考试题，特别是新课程实验区的考题，有利于指导我们的备考复习，便于把握复习的方向、深度和难易度，可增加复习的针对性。
3.研究考点，明确化学学科的主干知识。考点是高考命题的落脚点，研究近几年高考试卷中涉及的考点发现，物质的量、阿伏加德罗常数、氧化还原反应、离子方程式、离子共存、物质结构、元素周期律、电解质溶液、元素及其化合物的性质、化学反应速率、化学平衡、有机物、化学实验等主干知识是高考常考的内容。
因此抓双基、促能力、重视实验、提高学生科学素养依然是复习的重点。研究近几年高考试卷中涉及的考点，发现化学考试有以下特点：重点内容重点考，实验部分灵活考，热点知识常考常新，重要能力年年考。
三、复习过程中需要重点关注的一些理念、内容和问题
1.關注绿色化学思想。
2.关注新课标教材内容及习题的示范作用。
3.关注新型化学实验信息和方法的应用。
4.关注热点知识和常考知识点：
（1）关于“阿伏加德罗常数”的考查。
（2）关于氧化还原反应的考查。
（3）关于离子的考查（离子共存、离子浓度大小比较、盐类水解、离子方程式正误判断）。
（4）关于溶液pH考点的考查及简单计算。
（5）关于热化学反应方程式的考查。
（6）关于电极反应的考查及简单计算。
（7）关于化学反应速率、化学平衡的应用和计算。
（8）关于物质结构、元素周期表、周期律的应用（包括微粒半径大小比较、电子稳定结构、化学键的考查及电子式、核外电子排布、晶体结构方面知识的考查）。
（9）有机物的结构与性质关系的考查。
（10）同分异构体、同系物、同位素、同素异形体的考查。
（11）关于实验技能与技巧的一些必考点（包括试剂的保存、试剂的使用、仪器的使用、加入顺序方面等）的考查。
（12）关于元素及其化合物性质的推断与混合物的简单计算。
总之，在复习中既要优化复习内容设计，提高复习效率，根据学生特点，落到“实”与“活”上，体现学生的差异性，又要优化练习内容的设计，从学生的角度重新审视高三化学教与学的价值，引导学生从不同角度去感悟、去探索。教学中要有层次性、有梯度，突出学科的主干知识，做到精讲、精练、精评，增加学生的活动、思考时间。
“细节决定成败，态度决定高度，习惯成就人生”，教师在教学中应让学生逐步明确这些道理，培养学生的应考能力，提高学生的应考水平。
下面就化学学科的高考总复习，我谈一点个人的想法与做法，与各位共同探讨。
一、新课标模式下高考化学试题的特点与变化
分析近几年全国新课标卷（宁夏卷），我个人认为化学试题有以下一些特点：
1.考试内容没有超过“考试大纲”及其“考试说明”的范围，坚持能力立意，命题导向正确，思路清晰，特色鲜明，稳中有进。
2.试题难度不大，试题没有脱离课程标准，题型稳定、灵活。
3.立足于教材，注重对学科主干知识及知识内在联系的综合考查，注重对考生运用所学知识分析问题、解决实际问题能力的考查，命题稳中求变。
4.注重对考生学习潜能的考查。
5.理论联系实际，贴近时代，贴近社会，贴近考生。
6.命题材料新颖，具有时代特色，渗透了科学和人文精神。
7.试题具有较高的信度、效度、适当的难度和较好的区分度。
8.与旧的高考试题相比较，试题有四个比较明显的变化，即：
（1）新教材新增知识内容在试题中明显增加。
（2）各知识板块之间的结合应用型试题明显增加。
（3）与生产生活实际关系密切的试题内容明显增加。
（4）计算量明显增加。
二、针对高考化学学科复习的一些想法
1.研究《课程标准》与《考试说明》，正确处理好两者的关系。《课程标准》是教学的依据，《考试说明》是高考命题的依据，也是高考复习备考的依据。高考复习，必须在《课程标准》及《考试说明》两者的指导下进行，才能做到有的放矢。高考内容主要以能力测试为主，考查学生对化学基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，特别强调了学生接受、吸收、整合化学信息的能力以及化学实验能力与探究能力。因此，在复习中应正确把握这一方向，认真研究并结合具体的实例进行针对性训练，不搞“偏、难、怪”的试题，对《课程标准》与《考试说明》不要求的内容、要求低的内容不随意进行拓展。
2.研究高考试题，明确高考方向。历年高考试题，对当年的命题趋势及高考复习有很好的参考价值，因此在研究《考试说明》的基础上，分析近几年的高考试题，特别是新课程实验区的考题，有利于指导我们的备考复习，便于把握复习的方向、深度和难易度，可增加复习的针对性。
3.研究考点，明确化学学科的主干知识。考点是高考命题的落脚点，研究近几年高考试卷中涉及的考点发现，物质的量、阿伏加德罗常数、氧化还原反应、离子方程式、离子共存、物质结构、元素周期律、电解质溶液、元素及其化合物的性质、化学反应速率、化学平衡、有机物、化学实验等主干知识是高考常考的内容。
因此抓双基、促能力、重视实验、提高学生科学素养依然是复习的重点。研究近几年高考试卷中涉及的考点，发现化学考试有以下特点：重点内容重点考，实验部分灵活考，热点知识常考常新，重要能力年年考。
三、复习过程中需要重点关注的一些理念、内容和问题
1.關注绿色化学思想。
2.关注新课标教材内容及习题的示范作用。
3.关注新型化学实验信息和方法的应用。
4.关注热点知识和常考知识点：
（1）关于“阿伏加德罗常数”的考查。
（2）关于氧化还原反应的考查。
（3）关于离子的考查（离子共存、离子浓度大小比较、盐类水解、离子方程式正误判断）。
（4）关于溶液pH考点的考查及简单计算。
（5）关于热化学反应方程式的考查。
（6）关于电极反应的考查及简单计算。
（7）关于化学反应速率、化学平衡的应用和计算。
（8）关于物质结构、元素周期表、周期律的应用（包括微粒半径大小比较、电子稳定结构、化学键的考查及电子式、核外电子排布、晶体结构方面知识的考查）。
（9）有机物的结构与性质关系的考查。
（10）同分异构体、同系物、同位素、同素异形体的考查。
（11）关于实验技能与技巧的一些必考点（包括试剂的保存、试剂的使用、仪器的使用、加入顺序方面等）的考查。
（12）关于元素及其化合物性质的推断与混合物的简单计算。
总之，在复习中既要优化复习内容设计，提高复习效率，根据学生特点，落到“实”与“活”上，体现学生的差异性，又要优化练习内容的设计，从学生的角度重新审视高三化学教与学的价值，引导学生从不同角度去感悟、去探索。教学中要有层次性、有梯度，突出学科的主干知识，做到精讲、精练、精评，增加学生的活动、思考时间。
“细节决定成败，态度决定高度，习惯成就人生”，教师在教学中应让学生逐步明确这些道理，培养学生的应考能力，提高学生的应考水平。