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［摘 要］微博作为一种新兴的网络媒体，改变了传统的教育方式，削弱了高校辅导员影响力的发挥。针对微博对辅导员影响力发挥弱化的原因，辅导员应该利用微博平台，打破时间、空间、身份、形式的束缚，不断提高其自身影响力。
［关键词］微博 高校辅导员 影响力 学生工作
［中图分类号］ G451.8 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2012）06-0075-02
微博作为一种新兴的传播媒体，越来越受到大众特别是大学生的青睐，成为他们获取新闻时事、人际交往、自我表达以及社会参与的重要媒介。微博的高速发展对当前思想政治教育工作的开展产生了深刻影响，改变了传统的教育方式、教育思想和教育理念，降低了辅导员在思想教育过程中的主导地位，削弱了他们影响力的发挥。
一、微博对辅导员影响力发挥的弱化
微博，即微博客的简称，是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过WEB、WAP以及各种客户端组建个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。[1]相比较传统的媒体，微博除具有参与性、及时性、海量性、互动性、多媒体性等一般特征外，还具有使用的便捷性、交互方式的多样性以及强烈的个性化色彩等特征。
（一）微博具有平等性、草根性的特点，使大学生可以自由的发表观点，选择自己的“领路人”，从而对传统的思想政治教育工作方法构成挑战，影响辅导员作用的发挥
在传统的思想政治教育工作中，辅导员可以有意识的选择合适的材料对大学生进行集中的、持续的、高强度的传播含有特定内容的信息，从而促进大学生的思想、行为发生转变。而微博的出现，使信息的传播逐步脱离了学校、辅导员等权威的控制，给大学生们更大的自主性。同时，随着学生接触的信息量的增大，难免有负面的信息与辅导员所灌输的信息不同甚至截然相反，这就必然会引起大学生思想上的疑惑、混乱甚至反叛。这就说明，青年人在微博里彰显个性，追求平等自由的同时，极易接受错误的思想而被引向歧途。因此，在微博高速发展背景下，我们很难使用“自上而下”的传统的教育方式，这在一定程度上削弱了高校思想政治工作的主导性，影响了辅导员作用的发挥。
（二）微博强烈的个性化色彩，放大和强化了大学生思想活动的差异性，增加了辅导员工作的难度
大学生思想独特，希望展示自我，而微博的高速发展使喜欢张扬个性、自我意识强烈的当代大学生找到了一个自我宣泄和表达思想的平台，他们通过关注、评述、叙述等形式来宣传自我价值观、世界观、人生观。但这也导致微博平台上充斥着大量不负责任甚至是反动的言论和观点，加之大学生尚未形成成熟的价值观念，对“是非”观念缺乏理性的判断能力，易造成大学生“偏听偏信”。高校辅导员的工作就是将大学生的思想统一到中央和学校精神上来，而微博中的言论自由和个性化差异，使大学生很容易被动的接受外界纷繁杂乱的信息，影响了个人的思想观念和道德认知，分化了传统的大学生思想教育载体的集中性功能，抵消了辅导员工作的影响力，增加了工作的难度。
（三）微博交互方式的多样性造成校园网络舆情难以监控，增加了辅导员工作的难度，从而弱化其作用的发挥
微博是一个自由、开放、多元化的平台，没有任何固定的舆论中心，每个人都是“新闻的制造者”，又是“新闻的传播者和关注者”。通过微博，每个人都可以在网络上发布消息，发表意见，向大家表达自己的想法，传播自己的思想。同时，借助微博交流的灵活性，某个人的发言可能被烘托或者放大为一个观点，该发言也有可能在网上引起共鸣，而成为一种舆论的声音。一旦这种舆论声音是反动的，就具有强大的破坏力。加之微博的开放性、及时性造成事先的把关审核难以奏效，容易引起网络上的“群体性事件”。
（四）微博的多媒体互动性特点造成传统的讲座、谈话、播放影视剧等思想教育方式的影响日益弱化
除了传统的电脑登录之外，微博开通了多种API端口，可以使用户通过手机客户端、平板客户端等方式及时更新微博信息。同时，微博除了可以分享和转载文字之外，还可分享和转载图片、视频等，这样微博所包含的信息内容和形式变得丰富多彩，这是吸引学生经常关注微博，分享和观看多媒体信息的重要原因。近些年来，党和国家虽然越来越重视网络的作用，建立了多样的网络平台，但更多的作用是信息发布，缺少新颖性和互动性，有的网站自建立起来长时间没有更新内容，对学生的影响有限。因此，大多数辅导员仍然采用传统的思想教育方式，而这种教育方式“注重历时传递，忽视共时传递；注重单项传递，忽视交互传递；注重垂直传递，忽视互相传递；注重直接传递，忽视间接传递”，对大学生的影响非常有限，无法满足他们多元化、个性化的需求，这就削弱了辅导员在高校思想政治教育中的主导作用，侵蚀和影响着高校思想政治教育主渠道的工作效能。[2]
二、微博时代提高辅导员影响力的对策
不难看出，传统的思想政治教育工作方式已经很难适应微博高速发展的要求，无法引起学生的兴趣和重视。高校辅导员应该在继承传统思想政治教育方法的基础上，主动适应网络新媒体的发展形势，因势利导，充分发挥微博的积极作用，不断创新工作思路，探索工作方法，从而提高自身的影响力。
（一）打破时间的束缚，利用微博随时进行思想政治教育，提高自身影响力
微博传递的便捷性，使大学生可以不受时间的限制，随时发表他们感兴趣的信息，获取他们所需要的内容，对他们关注的事件发表评论。这就要求辅导员应该主动利用微博这一平台，结合自身工作实际，科学定位自己的微博方向，用真诚的态度，努力建造自己的“微博平台”。在微博上要多关注学生的思想动态，广泛搜集学生感兴趣的话题，有引导地参与互动，对学生有疑问的话题，要及时了解情况，开展有效工作，确保学生所关注话题的正确方向。特别是面对突发事件时，辅导员要及时跟进学生微博动态，及时发布权威信息，不让微博成为谣言传播的“温床”，在处理突发事件时，要将事情处理情况及时通过微博进行公开报道，杜绝学生对发展情况进行主观“揣测”，避免“以讹传讹”。 （二）打破空间的束缚，利用微博随时随地的进行思想交流的同时，避免了面对面交流的弊端
由于微博开通了多种API端口，用户可以使用手机随时查看信息和发布关注，只要将微博与移动电话绑定，班里每一个人都可以互相跟随，交流不受空间、平台的限制。辅导员可以利用这一特点，及时发布权威信息，随时随地开展思想政治教育。辅导员可以利用微博平台，与学生开展网络谈心，这既对学生进行了思想政治教育，又与学生保持了朋友间恰当的距离，既体现了老师的人文关怀，又避免面对面交流时出现“辅导员不停地说，学生呆呆地听”的尴尬。
（三）打破身份的束缚，改变传统的自上而下的教育，提高辅导员在学生中的影响力
思想教育的过程不是简单的单向灌输，而是主客体之间平等沟通、和谐对话、双向互动的过程。微博作为一种交互性很强的网络应用平台，有利于打破教育过程中主客体之间在现实生活中的心理限制，他们可以通过微博平台以平等的身份自由地表达自己的观点，这样就改变了传统思想教育的单向灌输，形成了“平等互动式”的思想交流，有利于打破身份的束缚，形成较为宽松的环境、更为融洽的师生关系。而辅导员可以在这样的环境下，于潜移默化中将思想教育的主题融入其中，对学生进行心灵的“深度辅导”，从而捕获青年大学生那颗热情跳动的心。[3]
（四）打破形式的单一，利用微博将枯燥的说教变为丰富多彩的“网络课堂”，从而提高辅导员的影响力
多媒体技术的发展，使微博不再是单纯的文字表述，而变为图像、文字、音乐、视频多种元素的混合体，特别是移动终端的使用，使用户可以随时随地将图像、文字、音乐、视频进行上传更新。辅导员可以利用微博多媒体化的特点，将自己的微博打造成内容丰富、形式多样、个性色彩鲜明的“网络课堂”，借助这一青年人喜闻乐见的形式，将传统的思想政治教育的内容由平面走向立体，由静态变为动态，由单向性变为双向性甚至多向性，由单纯说教变为互动交流。同时，辅导员应该注重微博内容的思想性、语言的艺术性，只有这样才能真正发挥微博“聚拢人气”的功效，从而提高网络教育的吸引力。
总之，微博这一新兴媒体的出现，是科技进步的重要成果，是思想政治教育工作的一把“双刃剑”。作为辅导员，要与时俱进，积极探索微博与大学生思想政治教育相结合的途径，进一步挖掘微博的思想政治教育功效，从而不断提高辅导员影响力和权威性。
［ 参 考 文 献 ］
［1］ 百度百科.微博.http://baike.baidu.com/view/1567099.htm.
［2］ 骆郁廷.当代中大学生思想政治教育［M］.北京.中国人民大学出版社，2010.
［3］ 尹晓敏.微博兴起背景下大学生思想政治教育的挑战与应对［J］.思想教育研究，2011，（2）:52.
［责任编辑：陈 明］
［关键词］微博 高校辅导员 影响力 学生工作
［中图分类号］ G451.8 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2012）06-0075-02
微博作为一种新兴的传播媒体，越来越受到大众特别是大学生的青睐，成为他们获取新闻时事、人际交往、自我表达以及社会参与的重要媒介。微博的高速发展对当前思想政治教育工作的开展产生了深刻影响，改变了传统的教育方式、教育思想和教育理念，降低了辅导员在思想教育过程中的主导地位，削弱了他们影响力的发挥。
一、微博对辅导员影响力发挥的弱化
微博，即微博客的简称，是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过WEB、WAP以及各种客户端组建个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。[1]相比较传统的媒体，微博除具有参与性、及时性、海量性、互动性、多媒体性等一般特征外，还具有使用的便捷性、交互方式的多样性以及强烈的个性化色彩等特征。
（一）微博具有平等性、草根性的特点，使大学生可以自由的发表观点，选择自己的“领路人”，从而对传统的思想政治教育工作方法构成挑战，影响辅导员作用的发挥
在传统的思想政治教育工作中，辅导员可以有意识的选择合适的材料对大学生进行集中的、持续的、高强度的传播含有特定内容的信息，从而促进大学生的思想、行为发生转变。而微博的出现，使信息的传播逐步脱离了学校、辅导员等权威的控制，给大学生们更大的自主性。同时，随着学生接触的信息量的增大，难免有负面的信息与辅导员所灌输的信息不同甚至截然相反，这就必然会引起大学生思想上的疑惑、混乱甚至反叛。这就说明，青年人在微博里彰显个性，追求平等自由的同时，极易接受错误的思想而被引向歧途。因此，在微博高速发展背景下，我们很难使用“自上而下”的传统的教育方式，这在一定程度上削弱了高校思想政治工作的主导性，影响了辅导员作用的发挥。
（二）微博强烈的个性化色彩，放大和强化了大学生思想活动的差异性，增加了辅导员工作的难度
大学生思想独特，希望展示自我，而微博的高速发展使喜欢张扬个性、自我意识强烈的当代大学生找到了一个自我宣泄和表达思想的平台，他们通过关注、评述、叙述等形式来宣传自我价值观、世界观、人生观。但这也导致微博平台上充斥着大量不负责任甚至是反动的言论和观点，加之大学生尚未形成成熟的价值观念，对“是非”观念缺乏理性的判断能力，易造成大学生“偏听偏信”。高校辅导员的工作就是将大学生的思想统一到中央和学校精神上来，而微博中的言论自由和个性化差异，使大学生很容易被动的接受外界纷繁杂乱的信息，影响了个人的思想观念和道德认知，分化了传统的大学生思想教育载体的集中性功能，抵消了辅导员工作的影响力，增加了工作的难度。
（三）微博交互方式的多样性造成校园网络舆情难以监控，增加了辅导员工作的难度，从而弱化其作用的发挥
微博是一个自由、开放、多元化的平台，没有任何固定的舆论中心，每个人都是“新闻的制造者”，又是“新闻的传播者和关注者”。通过微博，每个人都可以在网络上发布消息，发表意见，向大家表达自己的想法，传播自己的思想。同时，借助微博交流的灵活性，某个人的发言可能被烘托或者放大为一个观点，该发言也有可能在网上引起共鸣，而成为一种舆论的声音。一旦这种舆论声音是反动的，就具有强大的破坏力。加之微博的开放性、及时性造成事先的把关审核难以奏效，容易引起网络上的“群体性事件”。
（四）微博的多媒体互动性特点造成传统的讲座、谈话、播放影视剧等思想教育方式的影响日益弱化
除了传统的电脑登录之外，微博开通了多种API端口，可以使用户通过手机客户端、平板客户端等方式及时更新微博信息。同时，微博除了可以分享和转载文字之外，还可分享和转载图片、视频等，这样微博所包含的信息内容和形式变得丰富多彩，这是吸引学生经常关注微博，分享和观看多媒体信息的重要原因。近些年来，党和国家虽然越来越重视网络的作用，建立了多样的网络平台，但更多的作用是信息发布，缺少新颖性和互动性，有的网站自建立起来长时间没有更新内容，对学生的影响有限。因此，大多数辅导员仍然采用传统的思想教育方式，而这种教育方式“注重历时传递，忽视共时传递；注重单项传递，忽视交互传递；注重垂直传递，忽视互相传递；注重直接传递，忽视间接传递”，对大学生的影响非常有限，无法满足他们多元化、个性化的需求，这就削弱了辅导员在高校思想政治教育中的主导作用，侵蚀和影响着高校思想政治教育主渠道的工作效能。[2]
二、微博时代提高辅导员影响力的对策
不难看出，传统的思想政治教育工作方式已经很难适应微博高速发展的要求，无法引起学生的兴趣和重视。高校辅导员应该在继承传统思想政治教育方法的基础上，主动适应网络新媒体的发展形势，因势利导，充分发挥微博的积极作用，不断创新工作思路，探索工作方法，从而提高自身的影响力。
（一）打破时间的束缚，利用微博随时进行思想政治教育，提高自身影响力
微博传递的便捷性，使大学生可以不受时间的限制，随时发表他们感兴趣的信息，获取他们所需要的内容，对他们关注的事件发表评论。这就要求辅导员应该主动利用微博这一平台，结合自身工作实际，科学定位自己的微博方向，用真诚的态度，努力建造自己的“微博平台”。在微博上要多关注学生的思想动态，广泛搜集学生感兴趣的话题，有引导地参与互动，对学生有疑问的话题，要及时了解情况，开展有效工作，确保学生所关注话题的正确方向。特别是面对突发事件时，辅导员要及时跟进学生微博动态，及时发布权威信息，不让微博成为谣言传播的“温床”，在处理突发事件时，要将事情处理情况及时通过微博进行公开报道，杜绝学生对发展情况进行主观“揣测”，避免“以讹传讹”。 （二）打破空间的束缚，利用微博随时随地的进行思想交流的同时，避免了面对面交流的弊端
由于微博开通了多种API端口，用户可以使用手机随时查看信息和发布关注，只要将微博与移动电话绑定，班里每一个人都可以互相跟随，交流不受空间、平台的限制。辅导员可以利用这一特点，及时发布权威信息，随时随地开展思想政治教育。辅导员可以利用微博平台，与学生开展网络谈心，这既对学生进行了思想政治教育，又与学生保持了朋友间恰当的距离，既体现了老师的人文关怀，又避免面对面交流时出现“辅导员不停地说，学生呆呆地听”的尴尬。
（三）打破身份的束缚，改变传统的自上而下的教育，提高辅导员在学生中的影响力
思想教育的过程不是简单的单向灌输，而是主客体之间平等沟通、和谐对话、双向互动的过程。微博作为一种交互性很强的网络应用平台，有利于打破教育过程中主客体之间在现实生活中的心理限制，他们可以通过微博平台以平等的身份自由地表达自己的观点，这样就改变了传统思想教育的单向灌输，形成了“平等互动式”的思想交流，有利于打破身份的束缚，形成较为宽松的环境、更为融洽的师生关系。而辅导员可以在这样的环境下，于潜移默化中将思想教育的主题融入其中，对学生进行心灵的“深度辅导”，从而捕获青年大学生那颗热情跳动的心。[3]
（四）打破形式的单一，利用微博将枯燥的说教变为丰富多彩的“网络课堂”，从而提高辅导员的影响力
多媒体技术的发展，使微博不再是单纯的文字表述，而变为图像、文字、音乐、视频多种元素的混合体，特别是移动终端的使用，使用户可以随时随地将图像、文字、音乐、视频进行上传更新。辅导员可以利用微博多媒体化的特点，将自己的微博打造成内容丰富、形式多样、个性色彩鲜明的“网络课堂”，借助这一青年人喜闻乐见的形式，将传统的思想政治教育的内容由平面走向立体，由静态变为动态，由单向性变为双向性甚至多向性，由单纯说教变为互动交流。同时，辅导员应该注重微博内容的思想性、语言的艺术性，只有这样才能真正发挥微博“聚拢人气”的功效，从而提高网络教育的吸引力。
总之，微博这一新兴媒体的出现，是科技进步的重要成果，是思想政治教育工作的一把“双刃剑”。作为辅导员，要与时俱进，积极探索微博与大学生思想政治教育相结合的途径，进一步挖掘微博的思想政治教育功效，从而不断提高辅导员影响力和权威性。
［ 参 考 文 献 ］
［1］ 百度百科.微博.http://baike.baidu.com/view/1567099.htm.
［2］ 骆郁廷.当代中大学生思想政治教育［M］.北京.中国人民大学出版社，2010.
［3］ 尹晓敏.微博兴起背景下大学生思想政治教育的挑战与应对［J］.思想教育研究，2011，（2）:52.
［责任编辑：陈 明］