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摘要：数字故事是传统“讲故事”形式的延伸，借助现代信息技术将数学知识通过图片、视频、音乐等多种方式展现出来，从而加强故事本身的感染力、加深学生对知识点的印象。在小学数学课堂上采用数字故事的教学模式将数学知识形象化、具体化、数字化的过程，这样有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高教师的教学效率和学生的学习效率，有利于集中学生的注意力。
关键词：数字故事；小学数学
数学学科是一门需要严密逻辑思维的学科，对于学生而言，数学是多数课程中难度最大的一门学科，因此需要教师在教学的过程中仔细分析题目本身，然而这个过程显得枯燥乏味，容易消磨学生的学习耐心。为了改变这一现状，教师必须在小学数学课堂中渗透数字故事教学模式，通过多样的教学方法激发学生的学习兴趣。本文就如何在小学数学课堂上有效融入故事教学提出了相关措施。
一、在小学数学课堂上渗透数字故事的优越性
处于小学阶段的学生心智发展还不够成熟，因此对数学的领悟能力和集中力还很弱，与此同时，传统乏味、一层不变的教学模式更是进一步极大的降低了学习效率。所以通过渗透故事的教学模式，迎合学生喜欢听故事的特点，将数学知识通过多媒体技术等转化为数字故事，很容易吸引学生的注意力；同时将抽象、复杂的知识点形象化，有利于帮助学生理解、减轻学生的学习困难。例如：在学习《比一比》这个知识点的时候，教师通过“小明有5个苹果，6根香蕉，问小明的苹果多还是香蕉多？”的情景吸引学生的学习兴趣，这相对于直白的“比较5和6两个数的大小。”这样的题目显得更加的形象生动，也给学生一种动力仔细听完题目，只有这样才能提高学生的解题正确率。
二、在小学数学课堂上渗透数字故事的措施
1、合理使用现代信息技术，提高故事教学质量。随着社会的不断发展和科学生产力的不断提高，现代信息技术已经逐步渗透到教学过程当中，因此在数字故事的教学模式中更要适当的发挥现代信息技术的作用。通过现代信息技术，在传统故事的基础上伴随音乐的渲染、视频的欣赏、图片的点缀，有利于提高数字故事的丰富色彩，从而激发学生的学习效率。例如：在学习《统计》这个知识点的时候，其中包含抽样调查和全面调查，为了让学生更好的区分这一概念，教师可以在微博上搜索一些在美国街头市民做的一些试验：“主动向路人牵手，会有多少人会愿意？”、“用假蛇吓路人，有多少人会上当？”、“用爱心产物让正在吸烟的人灭了，有多少人会回应？”等等类似这样话题的视频，在帮助学生理解这两个概念的同时通过幽默的视频也能缓解沉重压抑的课堂氛围，从而缓解学生沉重的学习负担、开拓学生的视野、提高故事教学质量。
2、从生活实际出发，创设问题情境。为了让学生能够积极主动的全身心投入到课堂学习中，就必须让学生通过问题情境的创设进一步引导学生主动积极思考，这样也会减少学生课堂开小差的现象。例如：在学习《长方形的周长和面积》这一知识点的时候，教师可以挑选一些在课堂上容易测量的物体，将学生分为几个小组，通过测量、计算等按部就班的分别计算出物体的周长和面积。由于在计算的过程中，加入了测量的环节就能够调动学生的学习热情，由于教师为了维持课堂秩序往往不允许学生利用课堂时间随意讲话，甚至对于随意讲话的的学生会采取一定的惩罚措施，因此，通过问题情境的创设，也是提示学生现在是思考、发言的时间，在维持课堂纪律的同时也能让学生积极思考。同时，教师所创设的问题情境要紧扣学生的实际生活，这样才能让学生感受到一种亲切感，同时也有利于让学生进一步理解。
3、融入多个知识点，形成有机整体。数学知识点不是独立存在的，而是相互依存、相互制衡的，因此教师在教授全新知识点的时候，也要顾及到就知识点的复习，这样才能让旧的知识和新的知识相结合，同时巩固新的知识。比如：在学习《圆柱和圆锥》这个知识点的时候，其中的计算公式涉及到长方形周长和面积的计算公式，因此在创设数字故事的时候，可以从圆柱和圆锥是通过长方形和扇形而来入手，先让学生复习长方形周长和面积的计算公式，再过渡到圆柱和圆锥的计算公式，让学生观察公式的共同点，从而可以加深学生对新的公式的理解。
三、结语
随着新课程的不断改革，在小学数学课堂中渗透数字故事的教学模式，一定程度上有利于集中学生的注意力，帮助学生理解复杂、有难度的知识点，同时也培养了学生的逻辑思维能力和自主学习能力。然而，在此過程中，教师要增加与学生的交流了解学生的兴趣爱好，从而提高数字故事的趣味性，让趣味故事更符合小学生的性格特点。另外，教师也要合理把握采用数字故事教学模式的时间，不能利用大量有限的课堂时间进行数字故事，这样只会起到事倍功半的效果。希望通过以上的措施，可以在未来的小学数学课堂中有效采用数字故事的教学模式。参考文献
[1] 程金芳.浅谈故事在小学数学教学中的运用[J].课外语文：教研版，2012（10）：111.
[2] 唐涛林.运用故事，上好小学一年级数学课[J].读写算：教育教学研究，2015（01）：132-133.
[3] 柏章友.浅谈小学数学应用题的教学策略[J].亚太教育.2013.
关键词：数字故事；小学数学
数学学科是一门需要严密逻辑思维的学科，对于学生而言，数学是多数课程中难度最大的一门学科，因此需要教师在教学的过程中仔细分析题目本身，然而这个过程显得枯燥乏味，容易消磨学生的学习耐心。为了改变这一现状，教师必须在小学数学课堂中渗透数字故事教学模式，通过多样的教学方法激发学生的学习兴趣。本文就如何在小学数学课堂上有效融入故事教学提出了相关措施。
一、在小学数学课堂上渗透数字故事的优越性
处于小学阶段的学生心智发展还不够成熟，因此对数学的领悟能力和集中力还很弱，与此同时，传统乏味、一层不变的教学模式更是进一步极大的降低了学习效率。所以通过渗透故事的教学模式，迎合学生喜欢听故事的特点，将数学知识通过多媒体技术等转化为数字故事，很容易吸引学生的注意力；同时将抽象、复杂的知识点形象化，有利于帮助学生理解、减轻学生的学习困难。例如：在学习《比一比》这个知识点的时候，教师通过“小明有5个苹果，6根香蕉，问小明的苹果多还是香蕉多？”的情景吸引学生的学习兴趣，这相对于直白的“比较5和6两个数的大小。”这样的题目显得更加的形象生动，也给学生一种动力仔细听完题目，只有这样才能提高学生的解题正确率。
二、在小学数学课堂上渗透数字故事的措施
1、合理使用现代信息技术，提高故事教学质量。随着社会的不断发展和科学生产力的不断提高，现代信息技术已经逐步渗透到教学过程当中，因此在数字故事的教学模式中更要适当的发挥现代信息技术的作用。通过现代信息技术，在传统故事的基础上伴随音乐的渲染、视频的欣赏、图片的点缀，有利于提高数字故事的丰富色彩，从而激发学生的学习效率。例如：在学习《统计》这个知识点的时候，其中包含抽样调查和全面调查，为了让学生更好的区分这一概念，教师可以在微博上搜索一些在美国街头市民做的一些试验：“主动向路人牵手，会有多少人会愿意？”、“用假蛇吓路人，有多少人会上当？”、“用爱心产物让正在吸烟的人灭了，有多少人会回应？”等等类似这样话题的视频，在帮助学生理解这两个概念的同时通过幽默的视频也能缓解沉重压抑的课堂氛围，从而缓解学生沉重的学习负担、开拓学生的视野、提高故事教学质量。
2、从生活实际出发，创设问题情境。为了让学生能够积极主动的全身心投入到课堂学习中，就必须让学生通过问题情境的创设进一步引导学生主动积极思考，这样也会减少学生课堂开小差的现象。例如：在学习《长方形的周长和面积》这一知识点的时候，教师可以挑选一些在课堂上容易测量的物体，将学生分为几个小组，通过测量、计算等按部就班的分别计算出物体的周长和面积。由于在计算的过程中，加入了测量的环节就能够调动学生的学习热情，由于教师为了维持课堂秩序往往不允许学生利用课堂时间随意讲话，甚至对于随意讲话的的学生会采取一定的惩罚措施，因此，通过问题情境的创设，也是提示学生现在是思考、发言的时间，在维持课堂纪律的同时也能让学生积极思考。同时，教师所创设的问题情境要紧扣学生的实际生活，这样才能让学生感受到一种亲切感，同时也有利于让学生进一步理解。
3、融入多个知识点，形成有机整体。数学知识点不是独立存在的，而是相互依存、相互制衡的，因此教师在教授全新知识点的时候，也要顾及到就知识点的复习，这样才能让旧的知识和新的知识相结合，同时巩固新的知识。比如：在学习《圆柱和圆锥》这个知识点的时候，其中的计算公式涉及到长方形周长和面积的计算公式，因此在创设数字故事的时候，可以从圆柱和圆锥是通过长方形和扇形而来入手，先让学生复习长方形周长和面积的计算公式，再过渡到圆柱和圆锥的计算公式，让学生观察公式的共同点，从而可以加深学生对新的公式的理解。
三、结语
随着新课程的不断改革，在小学数学课堂中渗透数字故事的教学模式，一定程度上有利于集中学生的注意力，帮助学生理解复杂、有难度的知识点，同时也培养了学生的逻辑思维能力和自主学习能力。然而，在此過程中，教师要增加与学生的交流了解学生的兴趣爱好，从而提高数字故事的趣味性，让趣味故事更符合小学生的性格特点。另外，教师也要合理把握采用数字故事教学模式的时间，不能利用大量有限的课堂时间进行数字故事，这样只会起到事倍功半的效果。希望通过以上的措施，可以在未来的小学数学课堂中有效采用数字故事的教学模式。参考文献
[1] 程金芳.浅谈故事在小学数学教学中的运用[J].课外语文：教研版，2012（10）：111.
[2] 唐涛林.运用故事，上好小学一年级数学课[J].读写算：教育教学研究，2015（01）：132-133.
[3] 柏章友.浅谈小学数学应用题的教学策略[J].亚太教育.2013.