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【摘要】现代社会的高速发展和联系日益紧密，英语全能型人才更是抢手。但我国高职英语教学存在很大问题源自于应试教育体制，使得学生更擅长笔试，很少开口读英语，口语差，泛读也存在很大问题。阅读能力是体现学生英语水平一个重要方面，泛读在高职英语教学中就必须加以重视。本文针对泛读在高职英语教学中存在的问题，提出具体的改进办法。
【关键词】泛读教学 高职英语 问题和改进
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0009-01
泛读课是英语课程的重要内容，旨在提高学生的阅读能力。语言类学习的四大块：听、说、读、写，阅读就是其中的一项很重要的内容，也是英语教学的目的之一，提高学生的英语阅读能力。阅读对一个人在在社会中的立足和发展，交流和表达有着至关重要的作用，通过英语阅读，可以提高他们的语感和理解能力，对他们在社会生活中获取信息有很大帮助。高职英语教学中的泛读有助于提高学生的英语阅读能力，对学生将来毕业找工作有很大帮助，职业教育的目的就是让学生在就业岗位可以更出色，高职英语教学可以让学生通过阅读获取各种知识，尤其专业相关的知识，比如：社会知识，科技动态，人文历史，世界形势，传统文化，环境卫生等等，对学生将来在工作环境中的表现尤为重要。可以在工作中有很高的英语交流水平，用英语获取信息，进行表达，在工作岗位的表现更如鱼得水。由此可见，高职英语教学中必须重视英语泛读。
一、高职英语教学的英语泛读存在的问题
通过各项调查研究发现，我国高职英语教学在英语泛读中存在很大的问题。
首先，就学生而言，学习方法，兴趣存在很大问题。学生英语基础不扎实，词汇的记忆量就很大，记忆又很难且容易忘，词汇记忆只是枯燥的死记硬背，把英语学习变得碎片化，单词离开文本本来就不容易记忆，理解性记忆才能更有利于提高学生的英語。学生对泛读课不重视，态度不认真，对自己要求不高，教师让学生的泛读练习和检验形式都不正式使得学生不重视。当然长期的应试教育使得学生对考试看得比较重，泛读又不以考试的形式检查，使得学生观念意识认识的偏差。平时的课堂形式，大班上课，班级的整个互动存在困难，教师上课的提问，班级总会有积极性高的学生负责回答，使得学生学习积极性不高，没太大的学习兴趣，也和学生没有一个很好的使用英语的口语环境。
其次，就教师而言，教学方法单一，对泛读重视不够，对学生没有一个很清晰的要求标准和培养方案，课堂上更是将泛读上成精读课，这也源于应试体制，要研读文本，弄清每个词、句、段及语法的意思，这样往往会使得课堂变得枯燥。泛读针对学生读懂文章的内容，了解文意，而不在于弄清每个词，句的含义，泛读是很好的一个阅读情境，可以使学生投入到英语的语言环境，对将来的实际工作中英语的使用环境，也是很有用的。教师在泛读教学中要很好的运用教学方法，有效让学生多阅读英语读本，提高泛读能力，不能因其不是考试内容就忽略泛读的课堂的重要位置。
再次，教材的选择，高职英语教学中泛读教材处于被忽略的位置，不能总是在试题上下功夫，这是应试教育的弊端，现代社会更需要英语的实际应用能力型人才，考试考得分在高，不会说英语才是高职英语专业学生的就业阻碍。所以，高职院校英语专业的泛读教材的配备必须有，而且要精良，适合学生的没能提高他们泛读和阅读能力的文本。
二、泛读教学在高职英语教学中的改进措施
首先，培养学生良好的阅读英语的习惯，课内外的英语泛读教材和读物要充足，如泛读教材的选择，要针对不同年龄段的学生的英语阅读水平来配备难度不一的教材，从低年级到高年级要有一个梯级提高的过程，甚至，精确到每个学期的泛读任务，只有教材的配备上做充足，才会在课堂实际操作中加以运用，学生学习也有了参照。平时的课堂训练中，强化朗读，变化形式花样的培养学生的阅读兴趣，只有投入朗读的情境中才能更好的培养语感，更容易自己自发的去阅读，泛读就是进行阅读的大门，进而了解知识，获取信息，了解社会职业的发展形势。只有通过泛读，熟悉英语的思维，要慢慢从母语的阅读习惯语言思维中转变过来，唯有多多练习泛读，才能提高自身的阅读能力，这些对英语沟通表达能力的提高也好有帮助，这是和学生毕业后的就业有很大影响的，学生要勤于练习，要增强自身的自制力，好好地执行泛读计划，致力于流利的口语表达和轻松地英语文本阅读。
其次，教师可以在泛读课上加强指导，泛读技巧，课外泛读书目推荐，指定每个人的泛读计划，没一个学期末都要有一个泛读成果展示和阅读水平测试。这也是在一个严格的考试形式来督促学生的泛读学习。初级学生要给予泛读指导，浏览泛读教材时，可以采用略读，猜词，查读和预测文章大意的方法，对泛读时容易出错或错误导向要及时察觉，每个泛读过程中出现的问题，应该有怎样的解决办法，要认清泛读的目的，使用了解文意，获取信息，不能因为生词的出现阻碍泛读的效果。
再次，泛读课程安排上要目标明确。课程要以学生为中心，主要是学生的阅读体验和阅读能力通过的过程，这个过程必须经由学生自身的广泛阅读，才能得以提升，泛读是学生的参与，教师只能说在泛读兴趣，技巧和泛读学习过程中的监督上下功夫，教师的引导和督促也起着关键的作用。泛读课堂安排，活跃的学习氛围是英语学习的必备，必须在课堂上积极的表达，用英语表达们才能提高英语水平，可以在课堂上安排一些有趣的活动，让学生以轻松地游戏方式进行泛读练习，看谁获取信息更快更全面，课后的活动组织，给学生刘泛读专业，指定文本阅读或随意选择，让他们自己分享泛读体验。这些都有利于泛读能力的提升。
三、结语
虽然目前在高职英语教学中的泛读存在很大的问题，阻碍了高职院校英语专业学生的培养水平。但正因为能正视这些问题的存在，才能据此把问题加以解决。为了学生能在将来的社会中发挥自身价值，高职院校和专业教师都必须在提高英语专业学生的专业水平上下功夫，泛读对学生的英语感知，英语思维，口语表达，获取信息等方面都否有很大的帮助，对培养一个专业英语人才是十分重要的。
参考文献：
[1]王一凡.论英语阅读技巧及其教学[J].华北煤炭医学院学报，2003（3）.
[2]马国英.英语阅读能力的培养[ J].太原科技，2005，（5）.
[3]霍伟.如何培养学生英语阅读技巧，提高英语教学质量[J].中国基础教育研究，2009，（6）.
【关键词】泛读教学 高职英语 问题和改进
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0009-01
泛读课是英语课程的重要内容，旨在提高学生的阅读能力。语言类学习的四大块：听、说、读、写，阅读就是其中的一项很重要的内容，也是英语教学的目的之一，提高学生的英语阅读能力。阅读对一个人在在社会中的立足和发展，交流和表达有着至关重要的作用，通过英语阅读，可以提高他们的语感和理解能力，对他们在社会生活中获取信息有很大帮助。高职英语教学中的泛读有助于提高学生的英语阅读能力，对学生将来毕业找工作有很大帮助，职业教育的目的就是让学生在就业岗位可以更出色，高职英语教学可以让学生通过阅读获取各种知识，尤其专业相关的知识，比如：社会知识，科技动态，人文历史，世界形势，传统文化，环境卫生等等，对学生将来在工作环境中的表现尤为重要。可以在工作中有很高的英语交流水平，用英语获取信息，进行表达，在工作岗位的表现更如鱼得水。由此可见，高职英语教学中必须重视英语泛读。
一、高职英语教学的英语泛读存在的问题
通过各项调查研究发现，我国高职英语教学在英语泛读中存在很大的问题。
首先，就学生而言，学习方法，兴趣存在很大问题。学生英语基础不扎实，词汇的记忆量就很大，记忆又很难且容易忘，词汇记忆只是枯燥的死记硬背，把英语学习变得碎片化，单词离开文本本来就不容易记忆，理解性记忆才能更有利于提高学生的英語。学生对泛读课不重视，态度不认真，对自己要求不高，教师让学生的泛读练习和检验形式都不正式使得学生不重视。当然长期的应试教育使得学生对考试看得比较重，泛读又不以考试的形式检查，使得学生观念意识认识的偏差。平时的课堂形式，大班上课，班级的整个互动存在困难，教师上课的提问，班级总会有积极性高的学生负责回答，使得学生学习积极性不高，没太大的学习兴趣，也和学生没有一个很好的使用英语的口语环境。
其次，就教师而言，教学方法单一，对泛读重视不够，对学生没有一个很清晰的要求标准和培养方案，课堂上更是将泛读上成精读课，这也源于应试体制，要研读文本，弄清每个词、句、段及语法的意思，这样往往会使得课堂变得枯燥。泛读针对学生读懂文章的内容，了解文意，而不在于弄清每个词，句的含义，泛读是很好的一个阅读情境，可以使学生投入到英语的语言环境，对将来的实际工作中英语的使用环境，也是很有用的。教师在泛读教学中要很好的运用教学方法，有效让学生多阅读英语读本，提高泛读能力，不能因其不是考试内容就忽略泛读的课堂的重要位置。
再次，教材的选择，高职英语教学中泛读教材处于被忽略的位置，不能总是在试题上下功夫，这是应试教育的弊端，现代社会更需要英语的实际应用能力型人才，考试考得分在高，不会说英语才是高职英语专业学生的就业阻碍。所以，高职院校英语专业的泛读教材的配备必须有，而且要精良，适合学生的没能提高他们泛读和阅读能力的文本。
二、泛读教学在高职英语教学中的改进措施
首先，培养学生良好的阅读英语的习惯，课内外的英语泛读教材和读物要充足，如泛读教材的选择，要针对不同年龄段的学生的英语阅读水平来配备难度不一的教材，从低年级到高年级要有一个梯级提高的过程，甚至，精确到每个学期的泛读任务，只有教材的配备上做充足，才会在课堂实际操作中加以运用，学生学习也有了参照。平时的课堂训练中，强化朗读，变化形式花样的培养学生的阅读兴趣，只有投入朗读的情境中才能更好的培养语感，更容易自己自发的去阅读，泛读就是进行阅读的大门，进而了解知识，获取信息，了解社会职业的发展形势。只有通过泛读，熟悉英语的思维，要慢慢从母语的阅读习惯语言思维中转变过来，唯有多多练习泛读，才能提高自身的阅读能力，这些对英语沟通表达能力的提高也好有帮助，这是和学生毕业后的就业有很大影响的，学生要勤于练习，要增强自身的自制力，好好地执行泛读计划，致力于流利的口语表达和轻松地英语文本阅读。
其次，教师可以在泛读课上加强指导，泛读技巧，课外泛读书目推荐，指定每个人的泛读计划，没一个学期末都要有一个泛读成果展示和阅读水平测试。这也是在一个严格的考试形式来督促学生的泛读学习。初级学生要给予泛读指导，浏览泛读教材时，可以采用略读，猜词，查读和预测文章大意的方法，对泛读时容易出错或错误导向要及时察觉，每个泛读过程中出现的问题，应该有怎样的解决办法，要认清泛读的目的，使用了解文意，获取信息，不能因为生词的出现阻碍泛读的效果。
再次，泛读课程安排上要目标明确。课程要以学生为中心，主要是学生的阅读体验和阅读能力通过的过程，这个过程必须经由学生自身的广泛阅读，才能得以提升，泛读是学生的参与，教师只能说在泛读兴趣，技巧和泛读学习过程中的监督上下功夫，教师的引导和督促也起着关键的作用。泛读课堂安排，活跃的学习氛围是英语学习的必备，必须在课堂上积极的表达，用英语表达们才能提高英语水平，可以在课堂上安排一些有趣的活动，让学生以轻松地游戏方式进行泛读练习，看谁获取信息更快更全面，课后的活动组织，给学生刘泛读专业，指定文本阅读或随意选择，让他们自己分享泛读体验。这些都有利于泛读能力的提升。
三、结语
虽然目前在高职英语教学中的泛读存在很大的问题，阻碍了高职院校英语专业学生的培养水平。但正因为能正视这些问题的存在，才能据此把问题加以解决。为了学生能在将来的社会中发挥自身价值，高职院校和专业教师都必须在提高英语专业学生的专业水平上下功夫，泛读对学生的英语感知，英语思维，口语表达，获取信息等方面都否有很大的帮助，对培养一个专业英语人才是十分重要的。
参考文献：
[1]王一凡.论英语阅读技巧及其教学[J].华北煤炭医学院学报，2003（3）.
[2]马国英.英语阅读能力的培养[ J].太原科技，2005，（5）.
[3]霍伟.如何培养学生英语阅读技巧，提高英语教学质量[J].中国基础教育研究，2009，（6）.