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摘 要：新课改对高中课堂教学的方法创新提出了新的要求。在下课该理念下，教师应当将学生作为学习主体，积极通过形式多样的教学方式鼓励学生参与，培养学生勤于思考，乐于探究的求知精神，提升创新能力。本文从笔者的日常教学实践出发，对新课改下高中政治课堂中的教学方法创新进行了分析，旨在为提升高中政治课堂教学效率提供借鉴与思考。
关键词：新课改；高中政治；课堂创新；教学方法
中图分类号：G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）16-078-01
政治课程是一门理论性较强的课程，学生在学习过程中容易感到枯燥乏味。传统的教学手段难以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，导致教育教学效果欠佳。在新课改的背景下，只有革新教育理念，不断探索创新教学方法，做到与时俱进，才能够收获更好的教学效果，提升学生的探究水平与思维能力。
1. 营造民主课堂氛围，激发学生参与热情
政治课程的理论性与系统性导致传统的教学方式更加注重教师的讲授，在教学过程中，教师对学生的影响极大。无论是在回答问题还是提出质疑，学生总是小心翼翼，害怕出现错误，遭到教师的批评，或是过于依赖于教师，希望能够得到教师的提示。这种学习氛围压制了学生的学习积极性，也抑制了学生创造能力。
因此，为激发学生的参与热情，首先应当营造民主的课堂教学氛围。在教学过程中，教师应当尊重学生，宽容学生，鼓励学生各抒己见，在思维碰撞中产生思想的活化。为改善学生畏惧回答问题的现状，教师应当精心设计设问，做到由浅入深。简单的题目邀请学习成绩一般的学生回答，偏难的题目请学习能力较强的学生完成。当学生无法回答问题时，也可以求助于身边同学。在这样的气氛下，学生不会因为害怕回答错误而顾虑重重，而是能够勇敢的讲出自己的见解，激发参与课堂学习的热情。
民主氛围的营造还可以采用编制导学案的方式。在上课之前，教师可以将导学案提前发给学生，让学生了解哪些内容是应当自学完成，哪些问题会得到教师的重点讲解。学生在对自学内容进行学习后，可以进行课堂讨论，积极分享学习成果，获得教师指导。在对导学案的运用方法拥有初步了解后，教师也可以鼓励学生依据自己的学习状况，自己编织导学案，提出问题，探究问题，解决问题，或是向教师与同学请教。
创新高中政治课堂教学方法还应当加强师生的双向互动，让学生在积极的课堂参与中获得知识。将备课的重点放在对学生了分析之上，将教学的重点放在对学生的指导与分层上，将课堂指导的要点放在疏导学生的思维上，将考察的要点放在培养学生的思维能力与创新能力之上。通过对学生的启发性指导，帮助学生多角度思考问题，拓展思维，提出自身独特见解。
2. 拓展课堂教学形式，提升学生思维能力
适应教学内容的多样化教学形式有利于激发学生的学习兴趣，在教师引导下提升思维能力。在教学过程中，教师可以设置自由讨论，也可以组织辩论赛，为学生创造发表自身看法的舞台，提升学生的课堂参与度。当学生对某一问题存在疑问甚至出现争执时，教师要教会学生倾听与尊重的艺术。另外，政治课还应当发挥教育学生的作用，例如针对当下“选秀”热的状况，教师可以安排大家进行“有话大家说”的讨论，就学生关注的“选秀”问题展开激烈辩论。有的学生认为：“这样的比赛过于商业化，比拼的并不是实力。”有的学生则认为“一味追捧选秀选手并不是明智之举，作为学生，应当认真学好当前学科知识”，还有的学生则说：“虽然我没有为选手投票，但我还是为他们的才华所折服，为他们的表现赞叹，所以会在精神上支持他们。”在学生探讨的过程中，教师应当善于把握学生争论的焦点，在学生讨论后进行概括与总结，帮助学生提升辨别是非的能力，从而形成正确的思维方式，树立正确的人生观与价值观。除此之外，在课堂教学的过程中，教师应当充分发挥现代教学设备对政治教学的辅助作用，在节省教学实践的同时，丰富课堂内容，增大课堂的信息量，帮助学生获得真切的体验，提升其思维能力，进而激发学生的求知欲望。这一方面能够加快授课节奏，另一方面也能够加大课堂的密度，促进教学效率的提升。
3. 创新课后作业形式，培养学生探究意识
受限于传统的应试教育影响，政治作业的书面性较强，一味使用练习册或是教材习题考察学生的知识掌握情况，不利于养成学生的创新思维。标准答案的设置在很大程度上挫伤学生学习与思维的积极性。因此，创新高中政治课堂教学方法应当关注课后作业的布置。在书面作业基础上，应当适当增加开放性作业，让学生结合实际经验完成练习，在真实的生活事例中表达自身的理解与看法。例如，在讲授“树立正确消费观”时，教师可以这样布置作业：“请你评价自己的消费观，谈一谈你的依据。”这样的作业具有较大的开放型，能够使学生结合自己的实际情况，运用所学知识进行分析，做到优化想说，灵活运用。在教授“投资理财的选择”后，教师可以让学生对投资理财的合理化选择进行探讨，通过询问父母，了解家庭的经济支出状况，通过请教教师与同学，或是通过图书馆与网络资源寻找素材，形成一篇具有可操作性的论文。几周后，教师可以请学生交流各自的观点看法，提升学生的创新思维能力。
综上所述，新课改背景下，高中政治课堂教学必须创新教学方法，培养学生创新意识，提升学生创新能力。教师应当积极营造民主的课堂氛围，调动学生参与学习积极性，激发学生参与热情；拓展课堂教学形式，通过丰富多样的教学手段，提升学生思维能力；创新课后作业形式，帮助学生摆脱标准答案的束缚，勇于发表自身见解，进而培养学生探究意识，提升学习水平。
[参考文献]
[1] 沈权胜.试论新课改下高中政治课堂中创新教学法[J].科学导报，2014（11）.
[2] 陆小林.如何实现新课改下高中政治课堂的创新教学[J].新课程学习（社会综合），2012（11）.
[3] 祁德兵.高中政治创新课堂是学生创新能力发展的根基[J].教育观察（上旬），2014（12）.
关键词：新课改；高中政治；课堂创新；教学方法
中图分类号：G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）16-078-01
政治课程是一门理论性较强的课程，学生在学习过程中容易感到枯燥乏味。传统的教学手段难以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，导致教育教学效果欠佳。在新课改的背景下，只有革新教育理念，不断探索创新教学方法，做到与时俱进，才能够收获更好的教学效果，提升学生的探究水平与思维能力。
1. 营造民主课堂氛围，激发学生参与热情
政治课程的理论性与系统性导致传统的教学方式更加注重教师的讲授，在教学过程中，教师对学生的影响极大。无论是在回答问题还是提出质疑，学生总是小心翼翼，害怕出现错误，遭到教师的批评，或是过于依赖于教师，希望能够得到教师的提示。这种学习氛围压制了学生的学习积极性，也抑制了学生创造能力。
因此，为激发学生的参与热情，首先应当营造民主的课堂教学氛围。在教学过程中，教师应当尊重学生，宽容学生，鼓励学生各抒己见，在思维碰撞中产生思想的活化。为改善学生畏惧回答问题的现状，教师应当精心设计设问，做到由浅入深。简单的题目邀请学习成绩一般的学生回答，偏难的题目请学习能力较强的学生完成。当学生无法回答问题时，也可以求助于身边同学。在这样的气氛下，学生不会因为害怕回答错误而顾虑重重，而是能够勇敢的讲出自己的见解，激发参与课堂学习的热情。
民主氛围的营造还可以采用编制导学案的方式。在上课之前，教师可以将导学案提前发给学生，让学生了解哪些内容是应当自学完成，哪些问题会得到教师的重点讲解。学生在对自学内容进行学习后，可以进行课堂讨论，积极分享学习成果，获得教师指导。在对导学案的运用方法拥有初步了解后，教师也可以鼓励学生依据自己的学习状况，自己编织导学案，提出问题，探究问题，解决问题，或是向教师与同学请教。
创新高中政治课堂教学方法还应当加强师生的双向互动，让学生在积极的课堂参与中获得知识。将备课的重点放在对学生了分析之上，将教学的重点放在对学生的指导与分层上，将课堂指导的要点放在疏导学生的思维上，将考察的要点放在培养学生的思维能力与创新能力之上。通过对学生的启发性指导，帮助学生多角度思考问题，拓展思维，提出自身独特见解。
2. 拓展课堂教学形式，提升学生思维能力
适应教学内容的多样化教学形式有利于激发学生的学习兴趣，在教师引导下提升思维能力。在教学过程中，教师可以设置自由讨论，也可以组织辩论赛，为学生创造发表自身看法的舞台，提升学生的课堂参与度。当学生对某一问题存在疑问甚至出现争执时，教师要教会学生倾听与尊重的艺术。另外，政治课还应当发挥教育学生的作用，例如针对当下“选秀”热的状况，教师可以安排大家进行“有话大家说”的讨论，就学生关注的“选秀”问题展开激烈辩论。有的学生认为：“这样的比赛过于商业化，比拼的并不是实力。”有的学生则认为“一味追捧选秀选手并不是明智之举，作为学生，应当认真学好当前学科知识”，还有的学生则说：“虽然我没有为选手投票，但我还是为他们的才华所折服，为他们的表现赞叹，所以会在精神上支持他们。”在学生探讨的过程中，教师应当善于把握学生争论的焦点，在学生讨论后进行概括与总结，帮助学生提升辨别是非的能力，从而形成正确的思维方式，树立正确的人生观与价值观。除此之外，在课堂教学的过程中，教师应当充分发挥现代教学设备对政治教学的辅助作用，在节省教学实践的同时，丰富课堂内容，增大课堂的信息量，帮助学生获得真切的体验，提升其思维能力，进而激发学生的求知欲望。这一方面能够加快授课节奏，另一方面也能够加大课堂的密度，促进教学效率的提升。
3. 创新课后作业形式，培养学生探究意识
受限于传统的应试教育影响，政治作业的书面性较强，一味使用练习册或是教材习题考察学生的知识掌握情况，不利于养成学生的创新思维。标准答案的设置在很大程度上挫伤学生学习与思维的积极性。因此，创新高中政治课堂教学方法应当关注课后作业的布置。在书面作业基础上，应当适当增加开放性作业，让学生结合实际经验完成练习，在真实的生活事例中表达自身的理解与看法。例如，在讲授“树立正确消费观”时，教师可以这样布置作业：“请你评价自己的消费观，谈一谈你的依据。”这样的作业具有较大的开放型，能够使学生结合自己的实际情况，运用所学知识进行分析，做到优化想说，灵活运用。在教授“投资理财的选择”后，教师可以让学生对投资理财的合理化选择进行探讨，通过询问父母，了解家庭的经济支出状况，通过请教教师与同学，或是通过图书馆与网络资源寻找素材，形成一篇具有可操作性的论文。几周后，教师可以请学生交流各自的观点看法，提升学生的创新思维能力。
综上所述，新课改背景下，高中政治课堂教学必须创新教学方法，培养学生创新意识，提升学生创新能力。教师应当积极营造民主的课堂氛围，调动学生参与学习积极性，激发学生参与热情；拓展课堂教学形式，通过丰富多样的教学手段，提升学生思维能力；创新课后作业形式，帮助学生摆脱标准答案的束缚，勇于发表自身见解，进而培养学生探究意识，提升学习水平。
[参考文献]
[1] 沈权胜.试论新课改下高中政治课堂中创新教学法[J].科学导报，2014（11）.
[2] 陆小林.如何实现新课改下高中政治课堂的创新教学[J].新课程学习（社会综合），2012（11）.
[3] 祁德兵.高中政治创新课堂是学生创新能力发展的根基[J].教育观察（上旬），2014（12）.