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中等职业学校开展创业教育应坚持以中职生的发展为本，把以生为本的理念贯穿创业教育的全过程。要做到以生为本，就要充分尊重中职生的心理特点和学习能力。依据中职生个体发展实际科学确定创业教育工作的定位、明确创业教育的重点。
一、以生为本科学定位中等职业学校创业教育
清晰认识进而准确确定创业教育在中等职业学校教育工作中的地位，不拔高或降低创业教育，是科学开展创业教育工作的基础。准确定位创业教育，就要以学生为中心正确认识就业与创业的关系、专业知识和能力与创业知识和能力的关系、创业教育与传统中等职业教育的关系。
1 创业是方向，就业是主体
从中职生走上工作岗位的实际看。大部分中职生面对的是就业，成为“员工”；另有一小部分人则面对创业，成为“老板”。从就业方式上看，创业是高层次的就业，对社会的贡献大，开展创业教育是十分必要的。从中职生就业的实际看。中职生将来成为创业者的是少数，大部分是就业。因此对中职生来说就业是主体、主流，创业是努力方向。
2 强调创业知识和能力，应更重视专业知识和能力
创业教育的内容主要包括创业意识、创业知识、创业能力和创业心理品质。创业知识包括专业知识、经营管理知识和综合性知识。创业知识中的专业知识是从事某一专业或职业必须具备的知识。创业能力包括专业能力、经营管理能力和综合性能力。创业能力中的专业能力是从事某种社会职业所必须具备的本领、技能。显然，创业教育的知识和能力包含专业知识和能力。
创业实践证明，创业者懂得专业知识是创业的基础。从这个意义上讲，中等职业教育对中职生进行专业知识的传授和能力的培养，也是在提高他们的创业素质。强化专业知识传授和能力培养，也是在强化创业知识传授和能力培养。因此，中等职业学校在大力推进创业教育，强调创业知识传授和能力培养的同时，要更加注重专业知识传授和能力培养。
3 创业教育比传统中等职业教育更尊重学生自主发展
创业教育是一个面向未来的教育思想和观念，是一种新的教育观念。创业教育是以提高学生自我就业能力为目的，开发和提高学生创业素质为目标的职业素质教育，尤其注重培养学生“白手起家”创办企业的精神和能力，使更多的求职者成为职业岗位的创造者。与传统中等职业教育的就业教育相比。它不是直接帮助学生寻找工作岗位，而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法。学生进入中等职业学校学习大多是被动的选择，对将来从事的职业没有充分的认识。创业教育鼓励学生自主选择自己的职业，变学生被动就业为主动就业。显然，创业教育比传统中等职业教育更注重发挥中职生的主观能动性，更尊重中职生自主发展。
二、以生为本突出创业教育的重点
对中职生开展创业教育应从他们的心理特点和学习能力等实际出发，找准重点，突出重点，进而达到事半功倍的效果。
1 创业心理教育比知识传授和能力培养更重要
尽管创业知识和能力是成功创业的基础，但是如果没有自信心、积极的心态、自主自立意识和执著的精神。再多的创业知识、再强的创业能力也不可能创业。而中职生恰恰在心理方面存在这些缺憾：依赖性强：精神不饱满；自以为是却不自信；情绪不稳定，自控能力较弱；耐挫能力弱等等。因此，中等职业学校开展创业教育要在创业心理品质教育方面下工夫，通过心理健康教育让中职生学会解决心理问题的技巧和方法；通过榜样、创业典型人物的创业经历、经验与教训激发他们的创业热情和自信心；通过拓展性活动，培养他们不畏艰苦、敢于拼搏的顽强意志。
2 引导中职生自主探究学习创业知识比直接传授更重要
对创业者来说，创业的过程是一个不断探究学习的过程。创业知识传授不可能、也做不到面面俱到。而中职生在学习能力方面恰恰存在一些问题：缺乏学习兴趣，恐学、厌学，学习习惯不好，自主探究学习能力差，学习效率低等。因此，中等职业学校开展创业教育要强化自主探究学习，通过项目课程引导学生自主探究学习创业知识，探究解决创业过程中的问题，提高他们的学习能力，为他们终身创业服务。
3 实境演练比课堂教学更重要
对中职生实施创业教育，总体而言是提高认识，掌握初步知识，形成初步能力，养成一些品质，是为将来创业打基础的过程。中职生刚刚由普通教育转向职业教育，发展方向由升学为主转向就业为主，对企业竞争的感受和理解还不深刻。中等职业学校开展创业教育靠课堂中讲知识和授能力是远远不行的。中职生更需要在实践中充分感受和洗礼，在实践中消化知识、锻炼能力。因此，中等职业学校要努力建立一些投资少、风险小的微型企业或依托社会上的一些小企业，让学生参与经营管理的全过程，进行“真枪实弹”地模拟创业、过把创业瘾，从而让他们直观、形象地掌握一些基本知识，提高能力。
4 “小老板”的创业知识传授和能力培养更重要
纵观每一部成功企业的创业史。成功企业都是在创业者的领导下，历经一次次的失败后建立起来的。但每一次失败的后面是丰富的经验，每一次失败之后就更接近成功。从年龄、社会阅历、知识储备、能力水准等方面看，中职生一开始创业大部分只会选择个体创业，创办小企业、小公司，经营的领域大多在服务业。“万丈高楼平地起”，这也是他们将来创大业的基础。因此，对中职生进行创业教育，无论是典型介绍、案例剖析，还是知识的传授和能力的培养，都要从小企业、小公司入手，侧重于小企业、小公司的创业知识传授和能力培养。
江苏省教育厅厅长沈健在扬州进行职业教育调研
陈光明
2009年6月17日，江苏省教育厅厅长沈健前往扬州进行职业教育调研，江苏省教育厅职社处处长马斌、副处长刘克勇等一起陪同前往。扬州市副市长董玉海、扬州市教育局局长余如进、副局长穆光曙等陪同调研。
沈厅长在工作汇报会上认真听取了扬州市职业教育发展情况的汇报并发表重要讲话。他说，扬州人杰地灵，崇文重教是一直以来的传统，扬州的职业教育也走在全省的前列。一是扬州市委市政府高度重视职业教育，鲜明提出了“抓职业教育就是抓生产力，抓职业教育就是抓产业竞争力”的先进理念：二是扬州推进职业教育发展善于创新、勇于实践，坚持以服务经济为中心，以做大规模、做优产业为重点，不断加强校企、区域与国际合作，深入推进骨干学校建设、骨干专业建设、“双师”型教师队伍建设和高技能学生培养，取得了显著成绩；三是扬州职业教育发展成果丰硕，学生就业率高，不仅为扬州，更为江苏乃至全国输送了大批高素质技能人才。
沈厅长还实地考察了江苏省扬州商务高等职业学校。在周俊校长和学校副书记梅纪萍的带领下参观了学校的学生创业园、实训基地。沈厅长逐一参观了学生创业园区里的三味书屋、动漫手绘工作室、诚信会计事务所、创意小食府、骏驰公司等19个“公司”，并与每个公司的负责人亲切交谈，询问他们经营中遇到的问题，经营利润情况。在骏驰公司，沈厅长仔细听取了公司发展历程，指出尽管是校内的创业实验模式，也一定要掌握法律法规、财会税务等知识，才能让创业实践真正达到“仿真模拟”的效果：在创意小食府，沈厅长品尝了同学们制作的糕点，同时提醒创业实践的同学们尤其要注意食品原材料质量安全问题。结束参观时，沈厅长肯定了学校为学生提供创业实践的做法，并赞赏了同学们的创新意识和敬业品质。同时指出，模拟创业最关键的是要情境真实，让同学们养成良好的职业素养，优秀的职业品德，同时精通经营管理知识，时刻把行业安全放在心头，成为一个真正的有社会责任感的创业者。
沈厅长在谈到大力发展职业教育时指出，要树立更加科学、正确的人才观，要创高技能、创新技术、创业实践、创优素质、创意发展，具体提出八个方面的要求：一要加强全国、全省高水平示范职业院校创建，二要推进校企合作，三要深化教育教学改革，四要高度重视技能大赛，五要加强德育工作，六要搞好学校评估，七要加大职业教育投入，八要试，最管理体制改革。
一、以生为本科学定位中等职业学校创业教育
清晰认识进而准确确定创业教育在中等职业学校教育工作中的地位，不拔高或降低创业教育，是科学开展创业教育工作的基础。准确定位创业教育，就要以学生为中心正确认识就业与创业的关系、专业知识和能力与创业知识和能力的关系、创业教育与传统中等职业教育的关系。
1 创业是方向，就业是主体
从中职生走上工作岗位的实际看。大部分中职生面对的是就业，成为“员工”；另有一小部分人则面对创业，成为“老板”。从就业方式上看，创业是高层次的就业，对社会的贡献大，开展创业教育是十分必要的。从中职生就业的实际看。中职生将来成为创业者的是少数，大部分是就业。因此对中职生来说就业是主体、主流，创业是努力方向。
2 强调创业知识和能力，应更重视专业知识和能力
创业教育的内容主要包括创业意识、创业知识、创业能力和创业心理品质。创业知识包括专业知识、经营管理知识和综合性知识。创业知识中的专业知识是从事某一专业或职业必须具备的知识。创业能力包括专业能力、经营管理能力和综合性能力。创业能力中的专业能力是从事某种社会职业所必须具备的本领、技能。显然，创业教育的知识和能力包含专业知识和能力。
创业实践证明，创业者懂得专业知识是创业的基础。从这个意义上讲，中等职业教育对中职生进行专业知识的传授和能力的培养，也是在提高他们的创业素质。强化专业知识传授和能力培养，也是在强化创业知识传授和能力培养。因此，中等职业学校在大力推进创业教育，强调创业知识传授和能力培养的同时，要更加注重专业知识传授和能力培养。
3 创业教育比传统中等职业教育更尊重学生自主发展
创业教育是一个面向未来的教育思想和观念，是一种新的教育观念。创业教育是以提高学生自我就业能力为目的，开发和提高学生创业素质为目标的职业素质教育，尤其注重培养学生“白手起家”创办企业的精神和能力，使更多的求职者成为职业岗位的创造者。与传统中等职业教育的就业教育相比。它不是直接帮助学生寻找工作岗位，而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法。学生进入中等职业学校学习大多是被动的选择，对将来从事的职业没有充分的认识。创业教育鼓励学生自主选择自己的职业，变学生被动就业为主动就业。显然，创业教育比传统中等职业教育更注重发挥中职生的主观能动性，更尊重中职生自主发展。
二、以生为本突出创业教育的重点
对中职生开展创业教育应从他们的心理特点和学习能力等实际出发，找准重点，突出重点，进而达到事半功倍的效果。
1 创业心理教育比知识传授和能力培养更重要
尽管创业知识和能力是成功创业的基础，但是如果没有自信心、积极的心态、自主自立意识和执著的精神。再多的创业知识、再强的创业能力也不可能创业。而中职生恰恰在心理方面存在这些缺憾：依赖性强：精神不饱满；自以为是却不自信；情绪不稳定，自控能力较弱；耐挫能力弱等等。因此，中等职业学校开展创业教育要在创业心理品质教育方面下工夫，通过心理健康教育让中职生学会解决心理问题的技巧和方法；通过榜样、创业典型人物的创业经历、经验与教训激发他们的创业热情和自信心；通过拓展性活动，培养他们不畏艰苦、敢于拼搏的顽强意志。
2 引导中职生自主探究学习创业知识比直接传授更重要
对创业者来说，创业的过程是一个不断探究学习的过程。创业知识传授不可能、也做不到面面俱到。而中职生在学习能力方面恰恰存在一些问题：缺乏学习兴趣，恐学、厌学，学习习惯不好，自主探究学习能力差，学习效率低等。因此，中等职业学校开展创业教育要强化自主探究学习，通过项目课程引导学生自主探究学习创业知识，探究解决创业过程中的问题，提高他们的学习能力，为他们终身创业服务。
3 实境演练比课堂教学更重要
对中职生实施创业教育，总体而言是提高认识，掌握初步知识，形成初步能力，养成一些品质，是为将来创业打基础的过程。中职生刚刚由普通教育转向职业教育，发展方向由升学为主转向就业为主，对企业竞争的感受和理解还不深刻。中等职业学校开展创业教育靠课堂中讲知识和授能力是远远不行的。中职生更需要在实践中充分感受和洗礼，在实践中消化知识、锻炼能力。因此，中等职业学校要努力建立一些投资少、风险小的微型企业或依托社会上的一些小企业，让学生参与经营管理的全过程，进行“真枪实弹”地模拟创业、过把创业瘾，从而让他们直观、形象地掌握一些基本知识，提高能力。
4 “小老板”的创业知识传授和能力培养更重要
纵观每一部成功企业的创业史。成功企业都是在创业者的领导下，历经一次次的失败后建立起来的。但每一次失败的后面是丰富的经验，每一次失败之后就更接近成功。从年龄、社会阅历、知识储备、能力水准等方面看，中职生一开始创业大部分只会选择个体创业，创办小企业、小公司，经营的领域大多在服务业。“万丈高楼平地起”，这也是他们将来创大业的基础。因此，对中职生进行创业教育，无论是典型介绍、案例剖析，还是知识的传授和能力的培养，都要从小企业、小公司入手，侧重于小企业、小公司的创业知识传授和能力培养。
江苏省教育厅厅长沈健在扬州进行职业教育调研
陈光明
2009年6月17日，江苏省教育厅厅长沈健前往扬州进行职业教育调研，江苏省教育厅职社处处长马斌、副处长刘克勇等一起陪同前往。扬州市副市长董玉海、扬州市教育局局长余如进、副局长穆光曙等陪同调研。
沈厅长在工作汇报会上认真听取了扬州市职业教育发展情况的汇报并发表重要讲话。他说，扬州人杰地灵，崇文重教是一直以来的传统，扬州的职业教育也走在全省的前列。一是扬州市委市政府高度重视职业教育，鲜明提出了“抓职业教育就是抓生产力，抓职业教育就是抓产业竞争力”的先进理念：二是扬州推进职业教育发展善于创新、勇于实践，坚持以服务经济为中心，以做大规模、做优产业为重点，不断加强校企、区域与国际合作，深入推进骨干学校建设、骨干专业建设、“双师”型教师队伍建设和高技能学生培养，取得了显著成绩；三是扬州职业教育发展成果丰硕，学生就业率高，不仅为扬州，更为江苏乃至全国输送了大批高素质技能人才。
沈厅长还实地考察了江苏省扬州商务高等职业学校。在周俊校长和学校副书记梅纪萍的带领下参观了学校的学生创业园、实训基地。沈厅长逐一参观了学生创业园区里的三味书屋、动漫手绘工作室、诚信会计事务所、创意小食府、骏驰公司等19个“公司”，并与每个公司的负责人亲切交谈，询问他们经营中遇到的问题，经营利润情况。在骏驰公司，沈厅长仔细听取了公司发展历程，指出尽管是校内的创业实验模式，也一定要掌握法律法规、财会税务等知识，才能让创业实践真正达到“仿真模拟”的效果：在创意小食府，沈厅长品尝了同学们制作的糕点，同时提醒创业实践的同学们尤其要注意食品原材料质量安全问题。结束参观时，沈厅长肯定了学校为学生提供创业实践的做法，并赞赏了同学们的创新意识和敬业品质。同时指出，模拟创业最关键的是要情境真实，让同学们养成良好的职业素养，优秀的职业品德，同时精通经营管理知识，时刻把行业安全放在心头，成为一个真正的有社会责任感的创业者。
沈厅长在谈到大力发展职业教育时指出，要树立更加科学、正确的人才观，要创高技能、创新技术、创业实践、创优素质、创意发展，具体提出八个方面的要求：一要加强全国、全省高水平示范职业院校创建，二要推进校企合作，三要深化教育教学改革，四要高度重视技能大赛，五要加强德育工作，六要搞好学校评估，七要加大职业教育投入，八要试，最管理体制改革。