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【摘要】语文是学生素质教育的重要学科之一，新课标对小学生阅读量做出较高要求，但实际教学还远远达不到这一课标要求。基于此，本文就小学语文课外阅读指导和学生阅读习惯的培养进行探究，并针对教学中存在的问题制定出相应解决方法，引导教师重视挖掘学生的阅读兴趣、为学生筛选优秀的阅读材料，帮助学生提高课外阅读数量，培养良好的阅读习惯。
【关键词】小学语文；教学现状；营造氛围
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
小学语文对一个人的人格素养和知识拓展有着至关重要的作用，而小学的阅读量往往决定学生的语文能力。当前小学生的语文课外阅读水平，数量和质量上不具优势。在此背景下，对小学语文课外阅读指导和学生阅读习惯的培养研究是极为重要的。只有改善教师的阅读指导方式，制定出培养学生阅读习惯的有效措施，才能帮助学生全面发展，健康成长。
一、小学语文课外阅读的教学现状
新课标下对小学语文教学也提出新要求，但从小学语文的教学现状来看，小学语文教学仍存在诸多问题，其最重要的一项就是教师对学生语文能力的培养只局限于课堂教学，对学生课外阅读的重视度不够。尽管有部分教师能意识到这一问题，但由于没有科学的阅读指导，没有从根本上解决这一问题。其次就是教师没有对学生所阅读的课外材料进行严格筛选，或者在选择阅读材料时没有尊重学生的阅读兴趣和阅读习惯。小学生由于没有坚定的世界观和价值观，因此对阅读材料的筛选往往只以兴趣为先，这时就需要教师的正确引导和严格把关，在尊重学生阅读兴趣的基础上帮助学生选择合适的阅读材料。再次教师没有在教学方案中制定出科学合理的教学目标。小学教师培养学生进行课外阅读时往往重形式而轻内容，没有合理的目标，只以完成教学目的为前提进行阅读培养，没有深入思考教育教学的目的和意义，导致阅读指导流于形式，没有得到理想中的效果。
二、小学语文课外阅读指导和阅读习惯的培养方法
（一）重视学生自主选择，激发学生阅读兴趣
兴趣是学生最好的老师。以某小学一节三年级的语文课堂为例，当天学习《神笔马良》这一课时，老师在课上为学生声情并茂地讲述了马良的故事，同学们听得津津有味，齐呼神奇，并兴高采烈地讨论各自认为的神奇之处，这时老师说：“国外其实还有一个叫阿拉丁的少年，他得到的不是神笔，而是一盏神灯，想知道这盏神灯的奇妙之处吗？”同学们的兴趣一下被老师激发出来，在课后纷纷寻找这篇读物进行自主阅读，并在第二节课上谈论了阅读感受。这个案例充分反映了兴趣对学生阅读的重要性。
（二）筛选针对性阅读材料，引导学生阅读
小学生在学习能力、兴趣爱好和阅读习惯等各方面有所不同，这就要求教师因材施教，根据学生的不同特点选择最具针对性的阅读材料。例如某学校语文教师在上阅读课时将学生分为能力组和兴趣组，合理安排学生根据自身情况进行分组。在兴趣组上主要为学生推荐和选择趣味性较强的阅读材料，比如《我和我的野生朋友》《草房子》《荒漠奇踪》等书籍。为一些阅读能力较强的学生推荐《西游记》《鲁滨孙漂流记》等名著，为喜欢探索宇宙的学生准备 《生物王国》《昆虫记》等科幻读物，使学生拥有有趣而健康的阅读方向。
（三）举办相关阅读活动，营造阅读氛围
举办相关阅读活动是营造阅读氛围的重要举措。例如某小学教师在班级设立了一个图书角，由学生们轮流管理。图书角的图书有些来自老师推荐，有些则是由学生自己带来的。通过对不同类型书籍的交换观看，既节约了资源，也增加了学生的阅读量，并营造出一个良好的阅读氛围。又例如某学校教師定期在班级举办朗读比赛，同学们既可以选择自己看过的美文进行朗读分享，也可以为大家讲述自己认为最近看过的最有趣的故事，最后由同学们进行评选，选出最佳朗读者或讲述者，奖励自己选定的书籍一本。这些活动的开展让阅读变得生动有趣，使学生乐在其中。
（四）教师为学生树立良好榜样
一些老师在布置阅读作业时为避免学生应付作业，往往会加上写阅读笔记这一项内容。阅读笔记本来应该记录阅读后的真实感受，在实际运用中却变成学生和家长的负担。这就要求教师明确读书笔记的意义，从自身做起。例如某语文教师每周会在课堂上分享自己的一篇阅读感受，老师分享的有关书籍和文章以小学生的阅读水平其实还无法看懂，但这位老师深入浅出地讲述，将学生真正带入到书籍中，深深感受到阅读带来的魅力。由于有老师的带头作用，学生养成了在阅读后记录阅读感受的习惯，将某一刻的欢笑和感动及时记录下来，然后在课上与大家一同分享。这一做法真正达到了培养学生阅读能力、培养阅读习惯的目的，还锻炼了学生的写作能力和表达能力。
三、结语
针对小学语文课外阅读指导和学生阅读习惯培养的探究是非常有必要的。研究可得，只有在尊重学生自主性的前提下帮助学生选择合适的阅读材料，举办相关阅读活动、营造阅读氛围，从激发学生阅读兴趣的角度出发，才能帮助学生有效增加阅读量。希望本文可以为研究小学语文课外阅读指导和学生阅读习惯培养的相关人员提供参考。
参考文献
[1]王金华，孙晓燕.农村小学生课外阅读的现状分析及对策[J].希望月报，2017（23）.
[2]刘书平，曹杰.农村小学生课外阅读的现状分析及施教方略浅探[J].现代语文（文学研究版），2016（11）.
[3]冯军，赵晓梅.浅谈农村小学生课外阅读的现状与对策[A].江苏省教育学会，2016（24）.
[4]全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2016（26）.
[5]王伟，孙骁骁.谈小学生课外阅读内容的选择[J].小学教学参考，2016（11）.
（编辑：张驰）
【关键词】小学语文；教学现状；营造氛围
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
小学语文对一个人的人格素养和知识拓展有着至关重要的作用，而小学的阅读量往往决定学生的语文能力。当前小学生的语文课外阅读水平，数量和质量上不具优势。在此背景下，对小学语文课外阅读指导和学生阅读习惯的培养研究是极为重要的。只有改善教师的阅读指导方式，制定出培养学生阅读习惯的有效措施，才能帮助学生全面发展，健康成长。
一、小学语文课外阅读的教学现状
新课标下对小学语文教学也提出新要求，但从小学语文的教学现状来看，小学语文教学仍存在诸多问题，其最重要的一项就是教师对学生语文能力的培养只局限于课堂教学，对学生课外阅读的重视度不够。尽管有部分教师能意识到这一问题，但由于没有科学的阅读指导，没有从根本上解决这一问题。其次就是教师没有对学生所阅读的课外材料进行严格筛选，或者在选择阅读材料时没有尊重学生的阅读兴趣和阅读习惯。小学生由于没有坚定的世界观和价值观，因此对阅读材料的筛选往往只以兴趣为先，这时就需要教师的正确引导和严格把关，在尊重学生阅读兴趣的基础上帮助学生选择合适的阅读材料。再次教师没有在教学方案中制定出科学合理的教学目标。小学教师培养学生进行课外阅读时往往重形式而轻内容，没有合理的目标，只以完成教学目的为前提进行阅读培养，没有深入思考教育教学的目的和意义，导致阅读指导流于形式，没有得到理想中的效果。
二、小学语文课外阅读指导和阅读习惯的培养方法
（一）重视学生自主选择，激发学生阅读兴趣
兴趣是学生最好的老师。以某小学一节三年级的语文课堂为例，当天学习《神笔马良》这一课时，老师在课上为学生声情并茂地讲述了马良的故事，同学们听得津津有味，齐呼神奇，并兴高采烈地讨论各自认为的神奇之处，这时老师说：“国外其实还有一个叫阿拉丁的少年，他得到的不是神笔，而是一盏神灯，想知道这盏神灯的奇妙之处吗？”同学们的兴趣一下被老师激发出来，在课后纷纷寻找这篇读物进行自主阅读，并在第二节课上谈论了阅读感受。这个案例充分反映了兴趣对学生阅读的重要性。
（二）筛选针对性阅读材料，引导学生阅读
小学生在学习能力、兴趣爱好和阅读习惯等各方面有所不同，这就要求教师因材施教，根据学生的不同特点选择最具针对性的阅读材料。例如某学校语文教师在上阅读课时将学生分为能力组和兴趣组，合理安排学生根据自身情况进行分组。在兴趣组上主要为学生推荐和选择趣味性较强的阅读材料，比如《我和我的野生朋友》《草房子》《荒漠奇踪》等书籍。为一些阅读能力较强的学生推荐《西游记》《鲁滨孙漂流记》等名著，为喜欢探索宇宙的学生准备 《生物王国》《昆虫记》等科幻读物，使学生拥有有趣而健康的阅读方向。
（三）举办相关阅读活动，营造阅读氛围
举办相关阅读活动是营造阅读氛围的重要举措。例如某小学教师在班级设立了一个图书角，由学生们轮流管理。图书角的图书有些来自老师推荐，有些则是由学生自己带来的。通过对不同类型书籍的交换观看，既节约了资源，也增加了学生的阅读量，并营造出一个良好的阅读氛围。又例如某学校教師定期在班级举办朗读比赛，同学们既可以选择自己看过的美文进行朗读分享，也可以为大家讲述自己认为最近看过的最有趣的故事，最后由同学们进行评选，选出最佳朗读者或讲述者，奖励自己选定的书籍一本。这些活动的开展让阅读变得生动有趣，使学生乐在其中。
（四）教师为学生树立良好榜样
一些老师在布置阅读作业时为避免学生应付作业，往往会加上写阅读笔记这一项内容。阅读笔记本来应该记录阅读后的真实感受，在实际运用中却变成学生和家长的负担。这就要求教师明确读书笔记的意义，从自身做起。例如某语文教师每周会在课堂上分享自己的一篇阅读感受，老师分享的有关书籍和文章以小学生的阅读水平其实还无法看懂，但这位老师深入浅出地讲述，将学生真正带入到书籍中，深深感受到阅读带来的魅力。由于有老师的带头作用，学生养成了在阅读后记录阅读感受的习惯，将某一刻的欢笑和感动及时记录下来，然后在课上与大家一同分享。这一做法真正达到了培养学生阅读能力、培养阅读习惯的目的，还锻炼了学生的写作能力和表达能力。
三、结语
针对小学语文课外阅读指导和学生阅读习惯培养的探究是非常有必要的。研究可得，只有在尊重学生自主性的前提下帮助学生选择合适的阅读材料，举办相关阅读活动、营造阅读氛围，从激发学生阅读兴趣的角度出发，才能帮助学生有效增加阅读量。希望本文可以为研究小学语文课外阅读指导和学生阅读习惯培养的相关人员提供参考。
参考文献
[1]王金华，孙晓燕.农村小学生课外阅读的现状分析及对策[J].希望月报，2017（23）.
[2]刘书平，曹杰.农村小学生课外阅读的现状分析及施教方略浅探[J].现代语文（文学研究版），2016（11）.
[3]冯军，赵晓梅.浅谈农村小学生课外阅读的现状与对策[A].江苏省教育学会，2016（24）.
[4]全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2016（26）.
[5]王伟，孙骁骁.谈小学生课外阅读内容的选择[J].小学教学参考，2016（11）.
（编辑：张驰）