随着社会经济的快速发展,各行各业对跨专业的复合型技工人才的需求也在与日俱增。因此,改革技校专业和课程设置,培养出复合型技工人才,势在必行。下面谈一下笔者的看法。
　　一、改革专业和课程设置,施行新型技工学校课程设置模式
　　高校施行的“宽基础、活模块、重实践”新型课程设置模式对技工学校的课程设置有借鉴意义。“宽基础”是将相近的专业基础理论进行组合扩宽,构成该专业可能发展方向的宽厚基础模块,以提高学生的专业理论素质。“活模块”是将课程组成若干模块,供同一专业不同层次的学生选择,实施专业分流专修,培养更贴近市场需求的人才。 “重实践”是在保证实验实习设备、场地符合专业要求的前提下,按专业技能培养的要求,独立设置操作性、工作性强的基本训练课题和综合技能训练课题。通过实践的教学使学生取得相应的技术资格证,“一张文凭,多种证书”,以适应现代社会对不同类型技工人才的需求。
　　由此可见,高校的新型课程设置模式可以解决技工教育中技校学生专业口径过窄、培养模式单一、对就业市场变化适应能力差的问题。所以,同样也可以作为技校专业和课程设置的新模式。
　　二、新型技校专业和课程设置模块的具体实施
　　实现“宽基础、活模块、重实践”的新型技校课程设置模式,首先要打破原来的课程设置模块,进行模块重组。
　　1.优化专业设置,增强适应性
　　一方面可以实行学生入校后1~2学期可再次选择专业的办法,并允许学生选修第二专业,或跨专业选择课程,给学生们的发展提供较大的空间。由于基础模块完全相同,具有相互兼容、相互渗透、相互转化的功能,同时具有自身的灵活性,专业课程及教学内容可适时调整,以适应市场需求。例如,旅游专业毕业生既熟悉酒店知识,又掌握旅行社的知识,具有一工两用的特点,正是社会需求的复合型技工人才。
　　另一方面,设置选修专业。在学校所开专业范围内,实行让学生依据兴趣爱好择专业而修、择师而学的自主择课形式,培养本专业为主、外专业为辅的一专多能的复合型技工人才。
　　2.整合优化课程结构
　　课程分为三大教学模块,包括主体课程、定型课程和辅助课程三部分,而定向课程中的实践教学比例至少应为50%,这是技工学校的特色所在。因此,按专业教学改革的需要,对专业课程进行较大幅度的整合和优化势在必行。
　　第一块为主体课程,包括公共文化课与专业基础课,同时进行多专业基本技能训练,使学生掌握必备的知识和技能。第二块为定向课程,针对学生的特长和就业方向分别开设不同专业技术与技能课,保证专业培养规格要求和技能操作规范化。第三块为辅助课程,具有潜在的发展功能,要考虑学生的个性,开设新兴学科、边缘学科及交叉学科,拓宽学生知识面,使学生一专多能,一专多证。以旅游专业为例设置三个模块。
　　第一块主体课程是:(1)文化课课程。语文、数学、英语、音乐、体育、计算机应用基础。(2)专业基础课课程。旅游概论、礼节礼貌、旅游心理学、旅游地理等。
　　第二块定向课程是:餐厅服务、客房服务、康乐服务、饭店服务、导游基础知识、政策法规与职业道德、导游业务、旅游市场营销等。
　　第三块辅助课程应包括:社交与口才、礼仪、形体学、应用文写作等。
　　为适应专业设置,课程改革势在必行。同时,开发和编写体现新知识、新技术、新工艺、新方法的具有技工教育特色的教材也刻不容缓。
　　3.改革课时分配
　　改革传统课时分配,压缩必修课学时,增设选修学时,拓宽学生自主发展空间,推行弹性学制,是一种行之有效的好方法。对于学制三年的技校生,在第一学年里,将语文、数学、英语、计算机应用、体育列为必修课,法律、礼仪等为综合讲座,进行以文化基础课为主的理论必修课和本专业的实习必修课学习。在文化基础课教学中,注重提高学生的科学文化素养,培养学生的自主能力,打好学习专业课和接受继续教育的基础。以提高全面素质为基础,实行“宽基础”教学,将文化基础课与专业课的比例定为4∶6。从第二年开始学习定向课程和辅助课程,实行弹性时间、弹性课程。理论课和实习课均开设必修课和选修课两类课程。必修课占70%,选修课占总30%。
　　4.发挥学生成绩评定的导向作用,实行学分制
　　为督促学生学习,新型技校课程设置可以实行学分制,必修课占70%,选修课占30%,形成学生择课而修,教师挂牌上课,学生择师而学的局面。学分制有利于调动教与学两个方面的积极性;有利于发展学生的志趣、特长和个性;有利于因材施教和拔尖人才培养,同时使人才知识结构多样化;有利于复合型技工人才培养,能够较好地适应产业结构调整和就业市场的变化和需要。这种课程设置培养出的技校学生,每人至少掌握两个或两个以上专业知识,可谓一专多能。
　　(作者单位:烟台市商贸高级技工学校)