荔湾区龙溪小学处在广州市荔湾区最西端，与佛山市南海区仅一河之隔，是典型的城乡结合部小学。5年前，我从城区学校调到这里任职，逐渐被这里师生的纯朴的个性所吸引，深深地喜欢上这原生态的校园和孩子们，开始践行我的“自主开放式”管理。
　　一、“自主开放式”管理
　　学校自主管理就是通过唤醒管理对象自我成长的内在需求，赋予其自主管理的权力，并为其提供自我发展的空间和平台，促进其自我发展与主动发展。对学校而言，组织及其成员一旦具有了这种自主管理的能力和水平，学校就会彰显出强大的活力和激情，使其获得不可逆转的可持续发展的创新动力。自主开放式需要对学生充分的信任，相信学生的各种组织与活动在教师的指导下可以自觉运行的。让学校的各种资源发挥最大的效能，其特点具有自我约束，自我激励、自我监督。
　　学校开放式管理是相对于封闭式管理而言：学校封闭式管理是主张以控制为第一要务，对学生的行为习惯，学习方式，活动设计进行严格控制，使学生在学校的一切行动按照学校的管理意图进行。它的最大特点是落实计划性强，结果可控性高。开放式管理基于方便学生学习成长的目的，把学校里面具有学习教育的功能场室全面向学生开放，为孩子参与校内管理提供机会，让孩子们认识到自己是学校的“小主人”。自主开放式管理是培养学生自主管理精神，促进学生主动追求知识、参与管理，并为之最大可能提供学习、成长的资源和平台。
　　二、案例呈现
　　【案例一】我们的孩子是“走地鸡”。
　　我曾在不同场合表示非常反对实施“圈养”式管理，但事實上基于安全需要，在管理中实施所谓的“圈养”也是无奈之举。在龙溪小学，乡村孩子有着天然的特性，缺少城区孩子的“骄娇”二气，他们在学校里面打打闹闹，互相追跑，摔几下是没问题的，即使有点碰碰磕磕，我们只要耐心向家长做好解释，家长们也理解。我管理的“胆魄”也就慢慢大了。于是，这样的一幕每天都在龙溪的校园里呈现，早上7点左右，校园里的足球场就热闹起来，孩子们有的在草地上踢球，有的在跳绳，有的草地上打滚，有的绕着跑道在嬉闹，整个操场充满着欢声笑语。下午放学了，也是如此原生态的快乐场面，一直到保安、家长来催促，孩子们才依依不舍离开学校。我每天早上7：30回到学校后，非常惬意地站在操场上看着嬉闹的孩子们，真的希望六年的小学学习生活留给孩子们除了知识的充盈外，还有校园自由奔跑的气息。
　　【案例二】你们真棒，校长相信你们。
　　在学校里，对每一位学生充分的信任是我坚持的教育理念之一。即使真的犯错误了，也要给孩子们充分阐述自己错误的理由，我真的怕自己由于职业习惯，用语言或者行为的强势压制孩子的个性。
　　我有一次刚下课巡查厕所卫生，发现有一个厕所没有冲水，对孩子们说了一句，你们这帮小鬼，又没按照学校要求去做，我顺手就按了一下冲水阀冲干净厕所，同时对自己的教育挫败感有点沮丧。回到办公室后，一位二年级的孩子在其他孩子的陪伴下来到我办公室，很腼腆地跟我解释，“曾校长，是这样的，刚才第一节停水了，同学们没办法冲水”，我听了一下子就释然了，还好没错怪孩子们，我马上解释说：“你们真棒，校长相信你们。”
　　三、开展自主开方式管理的操作策略
　　1. 全员认同策略
　　实施学生自主管理的前提是提高认同感，教师对学生自主管理的目的意义理解了，他们就会主动指导学生如何自主管理，在自主管理中出现问题时，会及时给予修正。对学生亦然，孩子们理解了他们参与的组织和社团能给他们带来什么结果，就会热情参与组织、设计和维护组织的荣誉。并不断强化自律与他律意识，培养良好的行为习惯。
　　2. 全面开放策略
　　学校无小事，事事皆育人。在学校里，具有教育功能的场所实施须全面开放，其中就包括运动场，图书馆，广播站，电视台，卫生检查，安全管理，比赛活动，课程建设、社团组建……，除了安全需要不能向学生开放的地方，其余我们都要全面向学生开放，实施学生自主管理，让校园里每个角落都有学生学习的身影。
　　责任编辑邱丽