自2012年番禺区启动“研学后教”课堂教学改革以来，各学校对思想品德研学案的教学进行了积极探索，然而，各学校教学模式不同，思想品德研学案的内容及使用情况也存在着很大差异。因此，了解“研学后教”理念下初中思想品德研学案使用的真实状况，发现和总结教师在使用研学案中存在的问题，探讨提高初中思想品德研学案有效使用的建议，对开展“研学后教”课堂教学改革，提高初中思想品德“研学后教”课堂教学质量，促进学生全面的发展，都具有重要的现实意义。从我校学生的调查结果以及教师访谈的情况分析，目前初中思想品德研学案使用现状如下。
　　1. 学生对研学案内容设置比较满意，但研学案的设置还有待完善，教师较少根据课型特征及学生差异设计研学案。从调查结果来看，大部分学生对思想品德研学案内容的设置是比较满意的，但仍有部分学生不是很满意，每间学校分别有8.3%、11.7%和6.7%的学生不满意思想品德研学案内容设置。从访谈结果来看，研学案的内容设置还存在一些问题，大部分教师设置思想品德研学案倾向于全班统一的“一刀切”，较少根据“因人而异”、“因课型而异”设置不同的思想品德研学案，初中思想品德研学案内容设置还有待完善。
　　2. 大部分师生使用研学案效果比较理想，但仍有部分师生使用效果不理想，研学案使用效果还有待提高。从调查和访问结果来看，大部分师生认为，使用研学案效果比较理想，学生学习成绩和学习能力有一定的提高，但仍有部分师生认为提高不明显。其中，每间学校分别有13.3%、10%和11.7%的学生使用思想品德研学案，学习成绩没有改变；每间学校分别有10%、5%和6.7%的学生，使用思想品德研学案，学习能力没有得到提高；仍有6.7%的教师使用思想品德研学案教学效果不明显，研学案的使用效果还有待提高。
　　调研数据显示，当前番禺区思想品德研学案使用现状良好，但也存在一定问题，如若不理会，会影响“研学后教”的有效落实，影响初级中学教育的未来发展。因此，笔者认为，目前初中思想品德研学案仍需在“提质”和“增效”上下功夫。
　　3. 进一步优化思想品德研学案的设计，提高研学案的质量。思想品德研学案的设计的效果如何直接影响着学生课堂学习的效益。要进一步优化思想品德研学案的设计，增强思想品德研学案的质量。首先，教师要正确审视思想品德研学案的功能，从培养学生学科素养出发，设计内容丰富、形式多样的研学案。其次，教师要尊重学生的根本差异，挖掘每个学生“最近发展区”，针对不同层次学生分类设置不同研学案的内容，既让优秀生“吃得饱”，又让学困生“吃得好”。例如，研学案的自主研学部分，可分为必做题（全体学生完成）、选做题（中等学生完成）、挑战题（优秀学生完成），使思想品德研学案的设计能面向全体学生，适应学生个性发展的需要。第三，研学案的设计要体现课型特点，厘清不同的课型的研学案设计的着力点。最后，研学案的情境材料要选择贴近学生生活实际的材料。虽然教材和教辅资料都是经过精选的，但有些材料离学生生活实际较远，教师要根据学生实际采用教辅资料的材料，最好能采用学生身边的事例，这样才能接地气，吸引学生的兴趣。
　　4. 进一步发挥思想品德研学案的价值，增强研学案的使用效能。思想品德研学案作为教学活动的重要组成部分，学生使用思想品德研学案的效能是检验学生研学课堂成效的重要指标。要进一步发挥思想品德研学案的价值，增强研学案的使用效能。首先，教师要聚焦研学案的价值取向。使用研学案教学，目的是激发学生学习的主动精神，在自主学习过程中，促进良好道德品质的形成与发展。所以，教师要确立学生在课堂的主体地位，关注学生的学习过程，培养学生的思维能力以及在真实情境中解决问题的能力，并在学习过程，促进良好道德品质的形成与发展。其次，教师要重视学生自主学习意识的培养。研学案使用方式，是学生在自主研学的基础上，通过课堂小组合作的方式完成研学问题，无论是课前自主研学，还是课堂合作探究，都需要学生具备较高的自主学习意识，因此，培养学生的自主学习意识，提高学生自主研学能力是提升思想品德研学案使用效益的核心内容。第三，教师要引导学生有效利用研学案。学生有效使用研学案需要在课堂实践和课后练习的过程中积淀，如学生做自主研学内容时，必须认真完成，才能在课堂上更好进行合作探究；课堂合作探究，必须先独立思考，再发挥小组的合力作用，这样才能高效解决研学问题；课后必须认真完成研学延伸问题，才能巩固所学知识。只有认真完成课前、课堂、课后的任务，才能发挥研学案的最大效能。
　　责任编辑 罗 峰