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目前,我们的体育教学长期被这样的尴尬现实所困惑。一方面:体育教育必须始终树立“健康第一”的理念,青少年只有有了健康的体魄,将来才能报效祖国和人民,而青少年健康体魄的获得主要来源于学校体育;另一方面:体育又是社会上被人们最为忽视、最缺乏了解的学科,体育的功能具有多因素,如健身、健美、医疗保健、延年益寿的生物功能和教育、政治、经济的社会功能。可以说,体育的价值不仅是为了健康、娱乐或为升学、就业作准备,而是为了人的一生作准备。因此,应根据体育学科特点,从知识、技术的传授,身体素质的锻炼以及情感教育入手,采取科学的方法对学生进行教育。在教学中,不但要强化体育知识,还要注意社会知识、人文科学、自然科学,使学生的知识达到广、博、精、深,为未来的发展打下良好的基础。不仅要锻炼学生的身体,还要发展学生的思维能力,培养非智力因素;不仅要教会学生学会知识、技术、技能,还要教会学生会学习;不仅要教会学生怎样做人,还要教会学生如何生存,为全面提高学生素质服务。
作为体育教育工作者,我们在吞下这枚苦果的同时,需要冷静分析导致上述情况的原因。我认为最主要的一点就是我们对体育教育的目的没有明确,或者说当前中学体育教育的目的被异化了、偏离了。我国学校体育过去一般只强调阶段效益,即学生在校学习期间的效益,伴随着“终身体育”对我们的影响,人们对作为终身体育关键环节的学校体育,提出了在进一步提高阶段效益的同时,必须十分重视其长远效益,并将二者紧密结合起来的新要求。在实践中,人们已经在接受并重视用这种思想并用来指导学校体育的改革,特别是随着新课程的改革,学校体育已开始重视培养学生对体育运动的兴趣,独立锻炼身体的能力,终身锻炼身体的意识、态度、习惯,注意提供有意义的运动消遣手段与方式,满足学生运动精神娱乐等方面的追求与享受,为学生的终身体育奠定基础等内容。
学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近或认识的倾向。古今中外许多教育家、科学家都强调兴趣在学习过程中的作用。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”如何激发学生学习的兴趣呢?国家《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:教师在教学过程中应与学生积极主动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下,主动地、富有个性地学习。为此,教师在教学过程中应实现以下几个方面的教学行为转变,以提高学生学习体育的兴趣。
1. 由重“模式化”向重“个性化”转变
常常会有这么一现象,有的体育教师教了几十年书,似乎觉得自己形成了定型化的教育模式。但要问他的体育教学特点有哪些,又很难说清,这是相当一部分教师的现状。新的体育教学观念要求体育教师应树立特色意识,形成教学个性,也就是说体育教师在深入钻研体育教材的基础上要敢于突破教材,创造性地开展体育教学工作。这里的创造性主要指在优化教法上,体育教师在吃透教材的基础上,需要进行教法的设计和加工,克服组织形式上的模式化。体育教学法的内容,包括以下几个主要方面:(1)体育教学的任务:研究任务的确定和依据、体育在全面发展教育中的地位和作用,探讨正确处理锻炼身体、增强体质、掌握体育知识技能、进行思想品德教育三者之间的关系。(2)体育教学过程的特点:根据体育的固有特点和体育教学任务,研究体育教学过程中学生身体机能活动能力的变化、形成和提高动作技能的特点与规律。(3)体育教学原则:除研究一般教学原则在体育教学中的运用以外,着重阐述体育教学特有的原则,如身体全面发展、合理运用运动负荷等原则的依据和实施方法。(4)体育教学的内容:研究教材的编选原则、教学大纲的结构体系、各类教材的意义和特点以及教法要求等。研究《国家体育锻炼标准》项目内容及在体育教学中的实施。(5)体育教学的方法:研究完整法与分解法、讲解法与示范法、练习法(重复法、变换法等)、游戏法与比赛法、预防和纠正动作错误法等常用的体育教学方法,以及这些教学方法的运用;并研究如何运用现代科学技术成就,以探讨新的教学方法。(6)体育教学的组织形式:研究体育课的结构、类型、分组教学、密度、运动负荷、课的准备和进行等,研究体育课外作业的形式和实施方法。(7)体育教学工作的计划和考核:包括制订教学工作计划的方法与要求,教学质量的检查与评定,考查和考试的内容、方法等。
2. 坚持“健康第一”的教育理念,促进学生的健康成长
在来自方方面面的升学率的高压之下,我们的体育教学往往是“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”,使学生体质健康方面仍然存在一些突出问题。例如学生的肺活量水平、体能素质持续下降;超重和肥胖学生比例迅速增加;视力不良率更是居高不下。这些令人担忧的问题警示我们,重视和加强学校体育教学,提高青少年的健康素质已成为当前刻不容缓的紧迫任务!所以,我们必须在体育教学中始终坚定不移地坚持“健康第一”的指导思想,促进每一个学生健康成长。
总之,体育教师在体育教学过程中要转变教学观念,不应把体育教学看做是一种目的,而应是“终身体育”的基础。要充分调动学生的学习意识和学习热情,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,让学生充分享受到体育的乐趣。
(海军蚌埠士官学校基础部)
作为体育教育工作者,我们在吞下这枚苦果的同时,需要冷静分析导致上述情况的原因。我认为最主要的一点就是我们对体育教育的目的没有明确,或者说当前中学体育教育的目的被异化了、偏离了。我国学校体育过去一般只强调阶段效益,即学生在校学习期间的效益,伴随着“终身体育”对我们的影响,人们对作为终身体育关键环节的学校体育,提出了在进一步提高阶段效益的同时,必须十分重视其长远效益,并将二者紧密结合起来的新要求。在实践中,人们已经在接受并重视用这种思想并用来指导学校体育的改革,特别是随着新课程的改革,学校体育已开始重视培养学生对体育运动的兴趣,独立锻炼身体的能力,终身锻炼身体的意识、态度、习惯,注意提供有意义的运动消遣手段与方式,满足学生运动精神娱乐等方面的追求与享受,为学生的终身体育奠定基础等内容。
学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近或认识的倾向。古今中外许多教育家、科学家都强调兴趣在学习过程中的作用。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”如何激发学生学习的兴趣呢?国家《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:教师在教学过程中应与学生积极主动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下,主动地、富有个性地学习。为此,教师在教学过程中应实现以下几个方面的教学行为转变,以提高学生学习体育的兴趣。
1. 由重“模式化”向重“个性化”转变
常常会有这么一现象,有的体育教师教了几十年书,似乎觉得自己形成了定型化的教育模式。但要问他的体育教学特点有哪些,又很难说清,这是相当一部分教师的现状。新的体育教学观念要求体育教师应树立特色意识,形成教学个性,也就是说体育教师在深入钻研体育教材的基础上要敢于突破教材,创造性地开展体育教学工作。这里的创造性主要指在优化教法上,体育教师在吃透教材的基础上,需要进行教法的设计和加工,克服组织形式上的模式化。体育教学法的内容,包括以下几个主要方面:(1)体育教学的任务:研究任务的确定和依据、体育在全面发展教育中的地位和作用,探讨正确处理锻炼身体、增强体质、掌握体育知识技能、进行思想品德教育三者之间的关系。(2)体育教学过程的特点:根据体育的固有特点和体育教学任务,研究体育教学过程中学生身体机能活动能力的变化、形成和提高动作技能的特点与规律。(3)体育教学原则:除研究一般教学原则在体育教学中的运用以外,着重阐述体育教学特有的原则,如身体全面发展、合理运用运动负荷等原则的依据和实施方法。(4)体育教学的内容:研究教材的编选原则、教学大纲的结构体系、各类教材的意义和特点以及教法要求等。研究《国家体育锻炼标准》项目内容及在体育教学中的实施。(5)体育教学的方法:研究完整法与分解法、讲解法与示范法、练习法(重复法、变换法等)、游戏法与比赛法、预防和纠正动作错误法等常用的体育教学方法,以及这些教学方法的运用;并研究如何运用现代科学技术成就,以探讨新的教学方法。(6)体育教学的组织形式:研究体育课的结构、类型、分组教学、密度、运动负荷、课的准备和进行等,研究体育课外作业的形式和实施方法。(7)体育教学工作的计划和考核:包括制订教学工作计划的方法与要求,教学质量的检查与评定,考查和考试的内容、方法等。
2. 坚持“健康第一”的教育理念,促进学生的健康成长
在来自方方面面的升学率的高压之下,我们的体育教学往往是“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”,使学生体质健康方面仍然存在一些突出问题。例如学生的肺活量水平、体能素质持续下降;超重和肥胖学生比例迅速增加;视力不良率更是居高不下。这些令人担忧的问题警示我们,重视和加强学校体育教学,提高青少年的健康素质已成为当前刻不容缓的紧迫任务!所以,我们必须在体育教学中始终坚定不移地坚持“健康第一”的指导思想,促进每一个学生健康成长。
总之,体育教师在体育教学过程中要转变教学观念,不应把体育教学看做是一种目的,而应是“终身体育”的基础。要充分调动学生的学习意识和学习热情,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,让学生充分享受到体育的乐趣。
(海军蚌埠士官学校基础部)