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摘 要：随着教育的进步，人们对数学教师教学的效果有了更高的期待。互动教学法作为一种效果显著的教学方法，越来越受到许多家长和教师的关注。为了使互动教学法更加充分地得到运用，构建高效课堂，笔者结合当前小学数学的教学现状进行分析和探讨。
关键词：互动教学;小学数学;教学应用
互动教学法是指，在课堂教学中以学生为主体，充分发挥学生的主观积极性和主人翁意识的教学方法。根据新课改要求，教师应扮演指导者的角色，围绕“以生为本”的教育宗旨开展日常教学，突出学生的主体地位。基于此，在小学数学的教学中，教师需要摒弃不适合教学现状的传统教学模式，基于小学生的思维特点，构建双边互动教学模式，注重师生之间的相互交流、对话，给予学生更多的交流、发言机会。
一、加强师生之间的良性互动，构建活泼的课堂情境
互动教学模式作为一种桥梁式的教学模式，能够加深学生与教师之间的沟通和了解，对教师讲课与学生学习均具有重要的影响。在小学数学的教学中，传统的模式是教师占据课堂的大部分时间讲解知识点，学生自始至终被动地接受新知识。这样的授课模式不仅使课堂教学效果差强人意，也无法使学生保持高度专注。
此外，由于小学生逻辑思维与抽象思维尚未形成，对于数学理论、公式推导过程的理解能力较为薄弱，若学生未能彻底理解背后原理，只通过死记硬背对公式、数学原理进行记忆，容易打击学生的学习热情。
因此，互动教学强调师生间的沟通和互动，要求教师及时更新教学观念和教学方法，与时俱进，注重从贴合学生兴趣的部分进行教学互动，借助生活化游戏活动，实现教学模式的创新，加强师生互动，使学生在熟悉的场景中探索新知、激发其学习探索兴趣，进而更好地利用数学知识解决实际问题。
例如，在学习“乘除法运算”这一课程时，数学教师结合设计食堂阿姨分蛋糕的生活化情境，让学生想方设法帮助食堂阿姨解决“怎样将两个小蛋糕平均分给三个小朋友”的问题，以此作为出发点进行师生互动，引导学生开动脑筋解决问题。在学生经过探讨与计算并提出解决方案后，教师便可以从问题解决方案中提炼出数学知识，带领学生归纳出计算公式。由此，借助生活化情境和有效的师生互动，使学生树立对于乘除法运算概念、运算过程的理解，使原本枯燥的计算公式变得生动有趣，化难为易，化抽象为生动具体，使学生对于数学原理有更清晰直观的认识和掌握，并能扎实记忆，在互动的过程中培养其解决问题的意识和能力，进一步提高小学数学课堂的教学效果。
二、加强生生之间的良性互动，培养学生沟通与合作能力
小学阶段的学生对世界处于探索阶段，价值观、世界观、人生观尚未形成，思維能力、认知能力尚且处于成长初级阶段，但沟通能力与团体协作能力的培养对小学生的未来发展具有十分重要的价值。因此，在小学数学教学过程中，教师可以通过小组合作、小组讨论等方式，使学生之间通过沟通与合作，共同解决学习过程中遇到的问题和困惑，并分享学习心得体会。若确有问题难以解决，可以及时向教师寻求帮助，向教师反馈，而教师则可以给出解决问题的对策。
当然，不同学生之间难免出现个体差异，在同一小组中，有些学生性格腼腆害羞，不擅于表达自己的想法，而部分学生性格过于强势，自我表现意识过强，不给别人发言机会。小组的模式能够使彼此多加沟通磨合，增加学生为他人着想的同理心，提高学生团队合作能力，共同学习，共同进步。
三、在游戏的模式下有效互动，提高学生课堂参与度
小学生的认知能力、思维能力仍处于成长低级阶段，但是数学知识具有抽象、逻辑强的特质。这导致教师在讲授数学问题、讲解数学原理时，教学效果常常不够理想。对此，教师可以积极采用游戏化的教学模式，这种教学模式不仅能够吸引学生的注意力，提高学生专注度，而且能够借助游戏趣味，提高学生的参与感与互动感。
例如，在讲解“元、角、分”这一数学内容时，教师可以利用多媒体设备播放情景动画，设计“我是小小收银员”的闯关益智游戏，共设计若干道具、若干顾客。学生扮演超市收银员的角色，每个关卡由一位顾客组成，只有正确计算出顾客所持商品总价，才能通关。数学教师可以设置小奖品，通关全部关卡后，可得到小奖品。依托诸如此类的游戏模式，使学生自然而然地融入到商品买卖的情境中。这不仅能使学生对于不同货币的面值概念与金额大小产生更加充分的认知，同时还能够考核学生对于加减法运算的掌握能力，实现旧知与新知的双重巩固提升，使学生的探索欲与学习热情得到充分调动，在寓教于乐的过程中深化对课堂内容的理解和掌握。
四、总结
综上所述，互动教学模式真正立足于小学生的思维认知特点，通过师生互动、生生互动、游戏化教学的方式增强课堂的多样性，提高学生的参与度，借助趣味化教学方案与轻松幽默的语言激发学生学习热情。在提高课堂效果的同时，培养学生终身学习数学的能力，引导学生在自由发展的过程中形成学习意识、养成学习习惯、掌握学习方法，深化对数学原理与概念的理解，并通过游戏化教学模式培养解决生活中问题的思维方式，进一步践行“以生为本”的新课改目标。
参考文献：
[1]叶玉容.互动教学模式在小学数学教学中的应用[J].亚太教育，2019（08）：126.
[2]汪慧玲. 互动教学在小学数学高年级教学中的应用研究[A]. .教师教育论坛（第六辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[3]丘丽君.实现师生积极互动 共创小学数学高效课堂[J].课程教育研究，2019（26）：210-211.
关键词：互动教学;小学数学;教学应用
互动教学法是指，在课堂教学中以学生为主体，充分发挥学生的主观积极性和主人翁意识的教学方法。根据新课改要求，教师应扮演指导者的角色，围绕“以生为本”的教育宗旨开展日常教学，突出学生的主体地位。基于此，在小学数学的教学中，教师需要摒弃不适合教学现状的传统教学模式，基于小学生的思维特点，构建双边互动教学模式，注重师生之间的相互交流、对话，给予学生更多的交流、发言机会。
一、加强师生之间的良性互动，构建活泼的课堂情境
互动教学模式作为一种桥梁式的教学模式，能够加深学生与教师之间的沟通和了解，对教师讲课与学生学习均具有重要的影响。在小学数学的教学中，传统的模式是教师占据课堂的大部分时间讲解知识点，学生自始至终被动地接受新知识。这样的授课模式不仅使课堂教学效果差强人意，也无法使学生保持高度专注。
此外，由于小学生逻辑思维与抽象思维尚未形成，对于数学理论、公式推导过程的理解能力较为薄弱，若学生未能彻底理解背后原理，只通过死记硬背对公式、数学原理进行记忆，容易打击学生的学习热情。
因此，互动教学强调师生间的沟通和互动，要求教师及时更新教学观念和教学方法，与时俱进，注重从贴合学生兴趣的部分进行教学互动，借助生活化游戏活动，实现教学模式的创新，加强师生互动，使学生在熟悉的场景中探索新知、激发其学习探索兴趣，进而更好地利用数学知识解决实际问题。
例如，在学习“乘除法运算”这一课程时，数学教师结合设计食堂阿姨分蛋糕的生活化情境，让学生想方设法帮助食堂阿姨解决“怎样将两个小蛋糕平均分给三个小朋友”的问题，以此作为出发点进行师生互动，引导学生开动脑筋解决问题。在学生经过探讨与计算并提出解决方案后，教师便可以从问题解决方案中提炼出数学知识，带领学生归纳出计算公式。由此，借助生活化情境和有效的师生互动，使学生树立对于乘除法运算概念、运算过程的理解，使原本枯燥的计算公式变得生动有趣，化难为易，化抽象为生动具体，使学生对于数学原理有更清晰直观的认识和掌握，并能扎实记忆，在互动的过程中培养其解决问题的意识和能力，进一步提高小学数学课堂的教学效果。
二、加强生生之间的良性互动，培养学生沟通与合作能力
小学阶段的学生对世界处于探索阶段，价值观、世界观、人生观尚未形成，思維能力、认知能力尚且处于成长初级阶段，但沟通能力与团体协作能力的培养对小学生的未来发展具有十分重要的价值。因此，在小学数学教学过程中，教师可以通过小组合作、小组讨论等方式，使学生之间通过沟通与合作，共同解决学习过程中遇到的问题和困惑，并分享学习心得体会。若确有问题难以解决，可以及时向教师寻求帮助，向教师反馈，而教师则可以给出解决问题的对策。
当然，不同学生之间难免出现个体差异，在同一小组中，有些学生性格腼腆害羞，不擅于表达自己的想法，而部分学生性格过于强势，自我表现意识过强，不给别人发言机会。小组的模式能够使彼此多加沟通磨合，增加学生为他人着想的同理心，提高学生团队合作能力，共同学习，共同进步。
三、在游戏的模式下有效互动，提高学生课堂参与度
小学生的认知能力、思维能力仍处于成长低级阶段，但是数学知识具有抽象、逻辑强的特质。这导致教师在讲授数学问题、讲解数学原理时，教学效果常常不够理想。对此，教师可以积极采用游戏化的教学模式，这种教学模式不仅能够吸引学生的注意力，提高学生专注度，而且能够借助游戏趣味，提高学生的参与感与互动感。
例如，在讲解“元、角、分”这一数学内容时，教师可以利用多媒体设备播放情景动画，设计“我是小小收银员”的闯关益智游戏，共设计若干道具、若干顾客。学生扮演超市收银员的角色，每个关卡由一位顾客组成，只有正确计算出顾客所持商品总价，才能通关。数学教师可以设置小奖品，通关全部关卡后，可得到小奖品。依托诸如此类的游戏模式，使学生自然而然地融入到商品买卖的情境中。这不仅能使学生对于不同货币的面值概念与金额大小产生更加充分的认知，同时还能够考核学生对于加减法运算的掌握能力，实现旧知与新知的双重巩固提升，使学生的探索欲与学习热情得到充分调动，在寓教于乐的过程中深化对课堂内容的理解和掌握。
四、总结
综上所述，互动教学模式真正立足于小学生的思维认知特点，通过师生互动、生生互动、游戏化教学的方式增强课堂的多样性，提高学生的参与度，借助趣味化教学方案与轻松幽默的语言激发学生学习热情。在提高课堂效果的同时，培养学生终身学习数学的能力，引导学生在自由发展的过程中形成学习意识、养成学习习惯、掌握学习方法，深化对数学原理与概念的理解，并通过游戏化教学模式培养解决生活中问题的思维方式，进一步践行“以生为本”的新课改目标。
参考文献：
[1]叶玉容.互动教学模式在小学数学教学中的应用[J].亚太教育，2019（08）：126.
[2]汪慧玲. 互动教学在小学数学高年级教学中的应用研究[A]. .教师教育论坛（第六辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[3]丘丽君.实现师生积极互动 共创小学数学高效课堂[J].课程教育研究，2019（26）：210-211.