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【摘 要】中学语文充满活力，而中学语文教学却一直缺少活力。本文以中学语文教学的实践为基点，指出了中学语文教学缺少活力的根源：始终贯穿并影响中学语文教学却一直得不到充分重视的中学语文教学的独特性——模糊性。在充分地并有意识地重视中学语文教学的模糊性的基础上，本文提出把课内以文本解读、课外以网络为基点来创建中学语文教学平台，让学生在有效地交流中提高自己的语文素养，以期激活中学语文教学。
【关键词】中学语文 模糊性 文本解读 网络
随着学生语文素养的提高，到了中学，尤其是高中，语文这一学科充满活力，对学生充满吸引力，然而中学语文教学却一直缺少活力。如何能让中学语文教学像中学语文一样充满活力呢？笔者认为，我们在探索先进的教学方法的同时，更应该回到语文本身来寻找原因，到底是什么让中学语文教学缺少活力呢？笔者认为是中学语文教学的模糊性。
一 中学语文与模糊性
什么是中学语文教学的模糊性呢？简单地说，也就是与其它学科相比，中学语文教学中存在的难以量化、标准化、条理化的特性。
中学语文教学的内容是开放性的，知识间连贯性不强，知识内部又是有机的，它又综合了情感生活，而中学语文教学的内容又造成了学生之间师生之间的差异很大、教学阶段划分不易、学生定位难、过程不易传递与有效规律少的特点，这些形成了中学语文教学中难以量化、标准化、条理化的特性，它植根于语文教学的内容，不容回避。那么模糊性对于中学语文教学究竟有那些影响呢？
模糊性给中学语文教学带来了几个突出矛盾，如：学生的差异性与班级授课的统一性，语文内容的繁多与课时的有限性，思考过程不易传递、有效规律少与“授之以鱼”不如“授之以渔”的教育理念，对学生定位难与因材施教等。当然，模糊性给中学语文教学也带来了很多契机，例如：正因为语文内容是开放的，语文才可以无处不在；正因为语文内容是非线性的结构，学习者才可以随时随地学习；正因为学习者之间差异性大，才使得学生在思维知识的碰撞中能够相互拓宽知识打开思维；正因为语文综合了情感生活，才使得语文与学生的关系更加密切；正因为语文的结构是有机的，才使得学生在学习语文时不会顾此失彼；正因为语文有效规律少，思考过程不易传递，才使得学生的思维具有个性，从而具有创造性；正因为文选解读的多义性，才能够更好地培养学生的创新思维等等。
可见，中学语文教学的模糊性提供的更多的是具有挑战性的契机。它只是要求中学语文教学能够拥有一个可以无限制地交流知识、生活、情感体验的平台，可以让学生及时而尽情挥洒自己青春才华，让学生在倾诉与交流中提高语文素养。
二 课内文本解读与模糊性
语文作为中学教学的一个学科，自然要重视课堂教学。而中学语文教学是以文选为载体的，文选解读自然应该备受重视。
语文的阶段性划分不易，学生难以定位自己的语文水平以及与他者的差距，过程又不易清晰表达，有效规律少，所以对文选的解读要的不是规律，而是思维过程，让阶段性的思考结果之间的碰撞去启示影响他者思维，所以文选解读的基本思路是通过一个有效地课堂设计和课堂处理，让课堂内文本解读成为一个学生有效地交流平台。
有效地课堂设计首先应立足文本，语文的课堂设计最终是服务于语文的文本教学的。它不仅让学生的思维有所依托，而且文本的多样性与独特性也让课堂结构变得更加自然、灵活有效。其次应该简洁，根据学情和语文素养的需要，结合文本，分清学生自习与师生共同学习，让课堂变得简洁清晰，让时间得到更有效地利用。
在有效的课堂设计的基础上，促使学生在课堂上及时不断地亮出自己的思考的结果，从而利用学生之间的差异性去相互体验并启示影响他者的思考过程，在学生的交流中，在教师的组织引导中，提高学生的情感思维。把对文选的解读部分变为一个拥有相似基点的交流平台，将听说读写融为一体进行训练，在掌握文选知识的基础上提高学生的有效思维。
立足文本，以点带面，巧设问题，为学生的思想情感交流创建有效的平台，方能扬模糊性之长避模糊性之短，激活中学语文教学。
三 网络与模糊性
既然中学生提高语文素养，需要的不仅仅是一节一节有明确学习目标的课堂或者一系列语文辅导书，更重要的是一个交流探讨的平台，那么，在如今通讯技术如此发达，我们的高中语文教学为什么要拒绝现代科技呢？
试想，既然中学语文的内容是开放的，课本中那极有限的文选又怎么能有效地扩大学生的知识面提高学生的思维？放开手去，让学生寻找属于学生自己的文选。中学语文带给学生的绝不应该仅仅是知识点或做题方法，而应该让学生自己主动地去阅读，去思考，去交流，最终提高语文素养。而实现学生对文选的自选以及跨越时空自由地交流，当然要首推网络，它的开放性、及时性以及平民化毋庸置疑。
语文课堂不仅引导学生拥有共同的知识情感思维，也可以规范语文网站，而语文网站不仅让学生在知识情感思维共性的基础上发展个性，也是语文课堂的补充和延伸，为语文课堂增添活力。充分重视中学语文教学的模糊性，不管是在课内还是在课外，都为中学语文的教学创建一个有效的平台，以期激活中学语文教学。
【关键词】中学语文 模糊性 文本解读 网络
随着学生语文素养的提高，到了中学，尤其是高中，语文这一学科充满活力，对学生充满吸引力，然而中学语文教学却一直缺少活力。如何能让中学语文教学像中学语文一样充满活力呢？笔者认为，我们在探索先进的教学方法的同时，更应该回到语文本身来寻找原因，到底是什么让中学语文教学缺少活力呢？笔者认为是中学语文教学的模糊性。
一 中学语文与模糊性
什么是中学语文教学的模糊性呢？简单地说，也就是与其它学科相比，中学语文教学中存在的难以量化、标准化、条理化的特性。
中学语文教学的内容是开放性的，知识间连贯性不强，知识内部又是有机的，它又综合了情感生活，而中学语文教学的内容又造成了学生之间师生之间的差异很大、教学阶段划分不易、学生定位难、过程不易传递与有效规律少的特点，这些形成了中学语文教学中难以量化、标准化、条理化的特性，它植根于语文教学的内容，不容回避。那么模糊性对于中学语文教学究竟有那些影响呢？
模糊性给中学语文教学带来了几个突出矛盾，如：学生的差异性与班级授课的统一性，语文内容的繁多与课时的有限性，思考过程不易传递、有效规律少与“授之以鱼”不如“授之以渔”的教育理念，对学生定位难与因材施教等。当然，模糊性给中学语文教学也带来了很多契机，例如：正因为语文内容是开放的，语文才可以无处不在；正因为语文内容是非线性的结构，学习者才可以随时随地学习；正因为学习者之间差异性大，才使得学生在思维知识的碰撞中能够相互拓宽知识打开思维；正因为语文综合了情感生活，才使得语文与学生的关系更加密切；正因为语文的结构是有机的，才使得学生在学习语文时不会顾此失彼；正因为语文有效规律少，思考过程不易传递，才使得学生的思维具有个性，从而具有创造性；正因为文选解读的多义性，才能够更好地培养学生的创新思维等等。
可见，中学语文教学的模糊性提供的更多的是具有挑战性的契机。它只是要求中学语文教学能够拥有一个可以无限制地交流知识、生活、情感体验的平台，可以让学生及时而尽情挥洒自己青春才华，让学生在倾诉与交流中提高语文素养。
二 课内文本解读与模糊性
语文作为中学教学的一个学科，自然要重视课堂教学。而中学语文教学是以文选为载体的，文选解读自然应该备受重视。
语文的阶段性划分不易，学生难以定位自己的语文水平以及与他者的差距，过程又不易清晰表达，有效规律少，所以对文选的解读要的不是规律，而是思维过程，让阶段性的思考结果之间的碰撞去启示影响他者思维，所以文选解读的基本思路是通过一个有效地课堂设计和课堂处理，让课堂内文本解读成为一个学生有效地交流平台。
有效地课堂设计首先应立足文本，语文的课堂设计最终是服务于语文的文本教学的。它不仅让学生的思维有所依托，而且文本的多样性与独特性也让课堂结构变得更加自然、灵活有效。其次应该简洁，根据学情和语文素养的需要，结合文本，分清学生自习与师生共同学习，让课堂变得简洁清晰，让时间得到更有效地利用。
在有效的课堂设计的基础上，促使学生在课堂上及时不断地亮出自己的思考的结果，从而利用学生之间的差异性去相互体验并启示影响他者的思考过程，在学生的交流中，在教师的组织引导中，提高学生的情感思维。把对文选的解读部分变为一个拥有相似基点的交流平台，将听说读写融为一体进行训练，在掌握文选知识的基础上提高学生的有效思维。
立足文本，以点带面，巧设问题，为学生的思想情感交流创建有效的平台，方能扬模糊性之长避模糊性之短，激活中学语文教学。
三 网络与模糊性
既然中学生提高语文素养，需要的不仅仅是一节一节有明确学习目标的课堂或者一系列语文辅导书，更重要的是一个交流探讨的平台，那么，在如今通讯技术如此发达，我们的高中语文教学为什么要拒绝现代科技呢？
试想，既然中学语文的内容是开放的，课本中那极有限的文选又怎么能有效地扩大学生的知识面提高学生的思维？放开手去，让学生寻找属于学生自己的文选。中学语文带给学生的绝不应该仅仅是知识点或做题方法，而应该让学生自己主动地去阅读，去思考，去交流，最终提高语文素养。而实现学生对文选的自选以及跨越时空自由地交流，当然要首推网络，它的开放性、及时性以及平民化毋庸置疑。
语文课堂不仅引导学生拥有共同的知识情感思维，也可以规范语文网站，而语文网站不仅让学生在知识情感思维共性的基础上发展个性，也是语文课堂的补充和延伸，为语文课堂增添活力。充分重视中学语文教学的模糊性，不管是在课内还是在课外，都为中学语文的教学创建一个有效的平台，以期激活中学语文教学。