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【摘 要】政治学科是初中阶段一门必修课程，学生在初中阶段这个世界观、人生观和价值观快速形成时期，思想政治课程在其中扮演着不可或缺的作用。而长久以来，政治课堂的过于封闭性对于政治学科的这一功能的有效发挥起到了相当大的阻滞作用，因此，如何为学生营造一个开放的政治课堂就成为了每个教师需要面对的问题。在本文中，笔者就结合自己的一些教学体会，总结了几点营造开放课堂需要注意的问题，希望能够为开放政治课堂的营造有所帮助。
【关键词】政治课堂教学；开放的课堂；素质教育
课堂是我们开展政治教学活动最为主要的形式，相较于其他教学形式，课堂教学具有成本低、效率高、便于组织与协调等诸多优点。然而，课堂教学也具有一个突出的弊端，那就是教学环境过于封闭化。很多教师在开展政治教学的时候，往往就是依靠手中的一本教科书和一本参考资料照本宣读。这样就使得政治学科这样一门原本就理论性较强的学科变得更加枯燥乏味。并且，在这种封闭的政治课堂上，学生翻来覆去学到的知识都是一些固定的课本上的知识，很少有学生会把课本知识进行灵活的运用，从而使得政治学科无法发挥其应有的功能。要知道，政治学科是初中阶段帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观地一个重要途径，倘若开展的政治教学仅仅是局限在教材的框架之下，那么这些教材上的知识就无法有效地指导学生的思想和行为，从而也就丧失了学习政治学科的意义。因此，作为教师，我们一定要打破传统课堂教学的藩篱，努力为学生营造一个开放的政治课堂。
一、把学生变为课堂的参与者
在政治课堂上，教学活动开展的对象是学生，脱离了学生的课堂教学即使再精彩也无法达到预期的教学目标。因此，在政治课堂上，教师一定要把学生真正地变成课堂教学的参与者，要鼓励学生积极地参与到课堂教学的各个环节中来，包括教学目标的确定、教学策略的设计、教学过程的实施、课后练习的设计等等。这样的政治课堂就不再是教师一人独霸的封闭的政治课堂，而是有了学生参与的更加开放的课堂。在这样的课堂教学中，学生才能够真正地学到知识、形成能力、获得综合素质的提升。
二、开放教学目标
教学目标是开展教学活动的依据，教学目标确立的科学合理与否关系到整个教学活动的成败。在传统的政治课堂上，我们之所以容易陷入封闭式的课堂教学，是因为制定的教学目标本身就过于单一封闭。在以往的政治课堂上，我们所确立的教学目标多集中在知识点的掌握上，这样的教学目标自然就使得我们的教学过程中单一地指向知识的讲解，从而导致其他能力的培养被忽视。因此，我们的教师在政治课堂上一定要重视教学目标的开放化，所制定的教学目标除了包括知识目标，还要制定相应的能力目标、情感态度价值观目标，这样，有了立体化、多层次的开放目标，课堂教学活动自然也会变得立体化和开放化。
三、开放教学方式
在传统的政治课堂上，教师更多地是采取单一的讲授式教学方式，在这种教学方式中，教师讲学生听几乎成为了一个既定的模式，因此，要想为学生营造一个开放的政治课堂，就一定要注意教学手段的开放化，除了传统的讲授式教学，在课堂上，教师还可以采取探究式、讨论式、访谈式等多种教学方式，不同的教学方式对于学生不同能力的培养往往产生更具针对性的效果，因此，在政治课堂上，教师要依据不同的教学内容采取不同的教学方式，从而使得学生在不同方式的刺激下促进各方面素质的提升。
四、适当引入多媒体打破课堂的时空限制
课堂教学是在课堂环境下组织的教学活动，因此，它本身就带有一定的时空局限性，那么，我们怎样才能够打破课堂教学的时空局限性，使得课堂教学变得更加开放化呢？随着教学条件的不断改善，多媒体工具被越来越多地引入课堂教学之中。相较于传统的教学工具，多媒体不仅具有生动、形象、直观等优势，同时，多媒体工具还能打破课堂教学时空的限制，使得课堂教学更加开放化。教师可以利用多媒体将课堂教学同互联网连为一体，这样，即使学生坐在教室里足不出户，也能够通过互联网游遍天下，这样的课堂就不再是封闭的课堂，而是与时事、与现实紧密联系在一起的与时俱进的开放的课堂。
五、开放评价环节
教学评价是课堂教学中必不可少的环节，通过教学评价，一方面可以检测之前的教学活动的效果，另一方面，可以对教学活动进行有效地反思，促进教学模式的不断完善。在传统的政治教学中，我们所采取的评价方式往往就是单一的考试方式，无论学习什么，怎样学习，最后都会用一张考卷“定生死”。在这种单一的评价方式下，无论是教师还是学生都会不可避免地把精力放在知识的学习上。因此，我们一定要打破单一的评价方式，在评价过程中，除了考试成绩，还要把学生日常学习过程中的诸多表现，例如听课时候的反应、课后实践成果、作业完成情况等也纳入到评价范围内，这样，评价方式变得开放以后，教学活动自然也会朝着开放化的方向发展。
随着新课改的深入发展，推进政治教学的素质化已经成为了政治教学活动发展的主流，而我们要想推进政治课堂的素质化，打破政治课堂的封闭性，冲破课堂的约束就成为了一个有效的途径。作为一名初中政治教师，在开展政治课堂教学的过程中，要注意结合政治学科的特点和学生的实际勇于打破政治课堂的封闭性，使得政治课堂真正地成为学生习得知识、培养能力、促进学生综合素质的发展和“三观”的健康形成的有效途径。
【参考文献】
[1]王涛.思想政治课开放性问题设计的一般要求[J].中学政治教学参考,2005年第Z2期
[2]袁朝霞.初中思想品德课堂开放性教学的探究与思考[J].新课程学习(上),2011年11期
[3]郭大勇.思想政治课开放式教学的初步尝试[J].当代教育科学,1994年第02期
（作者单位：江苏省邳州市赵墩镇中心中学）
【关键词】政治课堂教学；开放的课堂；素质教育
课堂是我们开展政治教学活动最为主要的形式，相较于其他教学形式，课堂教学具有成本低、效率高、便于组织与协调等诸多优点。然而，课堂教学也具有一个突出的弊端，那就是教学环境过于封闭化。很多教师在开展政治教学的时候，往往就是依靠手中的一本教科书和一本参考资料照本宣读。这样就使得政治学科这样一门原本就理论性较强的学科变得更加枯燥乏味。并且，在这种封闭的政治课堂上，学生翻来覆去学到的知识都是一些固定的课本上的知识，很少有学生会把课本知识进行灵活的运用，从而使得政治学科无法发挥其应有的功能。要知道，政治学科是初中阶段帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观地一个重要途径，倘若开展的政治教学仅仅是局限在教材的框架之下，那么这些教材上的知识就无法有效地指导学生的思想和行为，从而也就丧失了学习政治学科的意义。因此，作为教师，我们一定要打破传统课堂教学的藩篱，努力为学生营造一个开放的政治课堂。
一、把学生变为课堂的参与者
在政治课堂上，教学活动开展的对象是学生，脱离了学生的课堂教学即使再精彩也无法达到预期的教学目标。因此，在政治课堂上，教师一定要把学生真正地变成课堂教学的参与者，要鼓励学生积极地参与到课堂教学的各个环节中来，包括教学目标的确定、教学策略的设计、教学过程的实施、课后练习的设计等等。这样的政治课堂就不再是教师一人独霸的封闭的政治课堂，而是有了学生参与的更加开放的课堂。在这样的课堂教学中，学生才能够真正地学到知识、形成能力、获得综合素质的提升。
二、开放教学目标
教学目标是开展教学活动的依据，教学目标确立的科学合理与否关系到整个教学活动的成败。在传统的政治课堂上，我们之所以容易陷入封闭式的课堂教学，是因为制定的教学目标本身就过于单一封闭。在以往的政治课堂上，我们所确立的教学目标多集中在知识点的掌握上，这样的教学目标自然就使得我们的教学过程中单一地指向知识的讲解，从而导致其他能力的培养被忽视。因此，我们的教师在政治课堂上一定要重视教学目标的开放化，所制定的教学目标除了包括知识目标，还要制定相应的能力目标、情感态度价值观目标，这样，有了立体化、多层次的开放目标，课堂教学活动自然也会变得立体化和开放化。
三、开放教学方式
在传统的政治课堂上，教师更多地是采取单一的讲授式教学方式，在这种教学方式中，教师讲学生听几乎成为了一个既定的模式，因此，要想为学生营造一个开放的政治课堂，就一定要注意教学手段的开放化，除了传统的讲授式教学，在课堂上，教师还可以采取探究式、讨论式、访谈式等多种教学方式，不同的教学方式对于学生不同能力的培养往往产生更具针对性的效果，因此，在政治课堂上，教师要依据不同的教学内容采取不同的教学方式，从而使得学生在不同方式的刺激下促进各方面素质的提升。
四、适当引入多媒体打破课堂的时空限制
课堂教学是在课堂环境下组织的教学活动，因此，它本身就带有一定的时空局限性，那么，我们怎样才能够打破课堂教学的时空局限性，使得课堂教学变得更加开放化呢？随着教学条件的不断改善，多媒体工具被越来越多地引入课堂教学之中。相较于传统的教学工具，多媒体不仅具有生动、形象、直观等优势，同时，多媒体工具还能打破课堂教学时空的限制，使得课堂教学更加开放化。教师可以利用多媒体将课堂教学同互联网连为一体，这样，即使学生坐在教室里足不出户，也能够通过互联网游遍天下，这样的课堂就不再是封闭的课堂，而是与时事、与现实紧密联系在一起的与时俱进的开放的课堂。
五、开放评价环节
教学评价是课堂教学中必不可少的环节，通过教学评价，一方面可以检测之前的教学活动的效果，另一方面，可以对教学活动进行有效地反思，促进教学模式的不断完善。在传统的政治教学中，我们所采取的评价方式往往就是单一的考试方式，无论学习什么，怎样学习，最后都会用一张考卷“定生死”。在这种单一的评价方式下，无论是教师还是学生都会不可避免地把精力放在知识的学习上。因此，我们一定要打破单一的评价方式，在评价过程中，除了考试成绩，还要把学生日常学习过程中的诸多表现，例如听课时候的反应、课后实践成果、作业完成情况等也纳入到评价范围内，这样，评价方式变得开放以后，教学活动自然也会朝着开放化的方向发展。
随着新课改的深入发展，推进政治教学的素质化已经成为了政治教学活动发展的主流，而我们要想推进政治课堂的素质化，打破政治课堂的封闭性，冲破课堂的约束就成为了一个有效的途径。作为一名初中政治教师，在开展政治课堂教学的过程中，要注意结合政治学科的特点和学生的实际勇于打破政治课堂的封闭性，使得政治课堂真正地成为学生习得知识、培养能力、促进学生综合素质的发展和“三观”的健康形成的有效途径。
【参考文献】
[1]王涛.思想政治课开放性问题设计的一般要求[J].中学政治教学参考,2005年第Z2期
[2]袁朝霞.初中思想品德课堂开放性教学的探究与思考[J].新课程学习(上),2011年11期
[3]郭大勇.思想政治课开放式教学的初步尝试[J].当代教育科学,1994年第02期
（作者单位：江苏省邳州市赵墩镇中心中学）