信息技术特指与计算机、网络和通信相关的技术。信息技术教育是素质教育的重要组成部分，要培养学生的创新精神和实践能力，促进人的发展。信息技术教育为教学提供资源，从而优化课堂，因为数学的理论性和抽象性较强，所以信息技术在数学教学中显得尤为重要。本文主要是针对信息技术对优化数学教学进行了浅显的分析和阐述。
　　
　　一、信息技术是师生间交流的重要工具
　　
　　近年来教育教学方法不断改进、创新，信息技术给教师们提供了很的交流平台，一反过去闭门造车的环境，教师之间可以流畅的交流，特别是能得到很多优秀教师甚至专家的经验和指点，教学水平不断改进，教学经验不断交流，形成良性的教学环境。师生之间的交流更为便捷，切实激发学生的学习兴趣。
　　
　　二、创设意境，易于理解
　　
　　数学的一大特点就是抽象。例如学生在学习视图和投影一章时，画出三视图，如果仅仅靠一支粉笔和一张嘴，学生理解接受起来就比较困难。借助Powerpoint教师可以让三束光线分别从物体的正面、左面、上面投射，留下的投影就是三视图，方法简单，效果明显。数学的一大难题就是实际应用，特别是动态题型。例如有一道题求拖拉机的噪音对学校的影响时间，画出图形后，学生不能确定拖拉机的位置。借助Powerpoint让拖拉机运动起来，看它以学校为圆心，声音影响的距离为半径的圆的关系解决这个问题。
　　信息技术可以变静态为动态、变抽象为形象、变虚为实。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
　　
　　三、帮助学生获取技能和发现
　　
　　数学是集逻辑性、严密性、创造性、精确性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如在证明勾股定理时，学生通过网络查询和收集勾股定理的有关知识，了解可以多角度去证明定理，也可自己去探索证明方法。还有学习黄金分割线时，查询并阅读相关文章，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多彩多资，浩瀚无穷。
　　
　　四、利于学生理解数形结合这一数学思想
　　
　　信息技术能很好的诠释数形结合，借助形的几何直观性来阐明数之间某种关系，包括两个方面：第一种情形是“以数解形”，而第二种情形是“以形助数”。例如学习二次函数时可以借助flash做出y=ax2的图像，平移得到y=ax2 bx c的图像，根据图像观察其性质。逐步养成学生利用数形结合的思想去分析和解决问题。
　　
　　五、提高效率，培养兴趣
　　
　　信息技术是集文字、图形、动画、音频、视频、投影等媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生兴趣，是表现的内容更充实，更具有吸引力。人们常称当今的时代为信息时代，信息时代的特征是信息流通量大，信息波及面广，每一个人都必须面对与日巨增的信息，人类积累的知识擦一会越来越多。在教学中用信息技术会提高教学效率，还可以培养学生对现代科学的兴趣
　　
　　六、将信息技术融于教学课堂的反思
　　
　　信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是教学活动中应转变的观念。
　　总之，信息技术与课程教学的有效结合已成为当今教育界的重要课题。信息技术在教学中的应用，并不是将其加进课程的教学中就能够取得预期的效果，关键是要讲求一定的方法策略。教师应根据课程的实际特点，合理地去利用，只有这样才能够达到预期的目的。信息技术能够变革课堂教学的传递结构，扩展信息功能，增加个别化教学的能力，优化教学。在未来的教学当中，必将得到进一步的应用，但信息技术的运用不能无节制，要与常规教学相结合，更以促进教学过程的优化为重点，把握好媒体使用的强度和时机，当然，这还需要我们在今后的教学实践中，继续去探索和完善。