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【摘要】在大数据时代，多媒体的传播给学校管理工作提出新的挑战，也提出更高的要求。班主任工作是学校管理工作的核心。当前，班主任工作中存在的问题及如何解决，显得至关重要。
【关键词】农村中小学；班主任；问题；对策
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一所学校办得好不好，除了要有好的校长之外，高素质的班主任和高效率的管理工作也起着关键作用。在学校工作中，班主任是党的教育方针、学校的各项教育活动、教学工作的组织者、管理者、落实者和领导者。实现中华民族伟大复兴，实现“中国梦”，需要培养高素质的人才，富有思想和科学管理理念的班主任是关键所在。在当前复杂大背景下，在多元化价值观的冲击下，仍然有一大批在农村默默无闻、勤勤恳恳、忍受委屈、甘于奉献，为教育、教学质量的提高做出了贡献的班主任。然而，我们清楚地看到，受多重因素的影响，有一小部分班主任的职业道德素养不高，不能适应家庭、社会和学校对班主任工作的要求，其行为和态度影响了教师的声誉和学校教育的发展。
一、农村中小学班主任工作中存在的主要问题
（一）消极情绪主导了工作，影响了良好行为的养成
由于管理部门不切实际的决策，使学校布局欠合理，导致部分区域教学人员紧张，加重了负担，许多不具备担当班主任工作的老师被强赶鸭子上架，不情愿地成了班主任。他们没有工作热情，没有工作技巧和科学的管理方法，不思进取，甚至厌烦工作；对学校的工作要求阳奉阴违，应付了事。这种不良情绪像感冒一样感染了学生，学生对班级的规章制度置若罔闻，学习没有兴趣。班级管理因为缺少班主任积极、热情、有效的组织工作而出现混乱，学风差，违纪事件频频发生。少数学生结成“小团队”在班中兴风作浪，左右班级的动向，甚至违法犯罪。
（二）管理理念出现了偏差，影响了良好师生关系的建立
由于管理部门在校园事件的处理上不当，过分夸大了校方责任，助长了社会不良风气，学校又把责任细分到班主任身上，没有了支持，缺乏安全感，班主任本着息事宁人的态度，不惜委屈自己，哪怕失去尊严，也不愿因管理学生而得罪学校、家长和社会，使自己陷入万劫不复的泥潭无法自拔。抑郁、苦恼、焦虑，长期压抑，使得部分班主任情绪失常，把控不住。在管理学生时情绪失控，变成了发泄，呵斥辱骂，甚至动手动脚，体罚或变相体罚学生，良好的师生关系难以建立起来。
（三）教师准入门槛太低，影响了教师队伍的整体
在就业形势严峻的大背景下，主管部门奔着就业率而降低了教师准入门槛，一些没有师范教育经历的杂牌军加入到师资队伍中来，相关部门没有进行及时和必要的岗位培训，即使有培训，那也有名无实，无助于素质的提升。杂乱的价值观，不同的专业要求，不良社会风气的影响，造成部分班主任的职业道德素养太差，乱象丛生。一些不正之风影响了正常的社会关系，巧立名目的“三乱”现象，家长不堪其扰，家校关系变得被动和紧张，教师队伍由此蒙受不白之冤。
二、农村中小学班主任工作中存在上述问题的根源
环境影响人的成长，班主任也需要一个良好的成长环境。社会诸多因素导致班主任的待遇没有按照国家的要求得到落实，出现付出和收入不成正比，班主任没有了上进心；班主任队伍建设滞后，投入欠账，班主任没有了技能保驾护航；岗前和在岗培训严重不足，班主任没有了理念支撐。
三、农村中小学班主任工作中解决存在问题的对策
（一）积极落实国家对班主任工作的政策，优化育人的人文环境
国家教育部对班主任待遇问题有明确的政策，地方政府和教育管理部门应当根据自己的实际，适当地拿出诚意支持班主任的工作，不要只打雷不下雨，要给予待遇上的实惠，其他方面的支持。学校也要为班主任创造宜人的工作环境，在生活上关心，事业上重用，政治上信任。学校在制定和实施规章制度时多听来自一线班主任的呼声，多征求班主任对学校管理的意见和建议，努力营造“以当班主任为荣，争当优秀班主任”的良好环境。学校在评优选模和评职称时可适当向班主任倾斜，积极吸引优秀教师自觉自愿地来从事班主任工作，从而优化班主任队伍的结构，提高班主任的综合素养。激发班主任工作的激情和爱心，使广大教师乐于担当班主任工作。
（二）为教师成长提供平台，强化队伍建设
国家每年都举办不同层次的培训班，教育主管部门和学校领导要积极为教师搭建提升的平台，要选拔那些有责任心、上进心，积极进取的教师参加学习，提高管理水平和能力。育人先育师，师资队伍建设好了，班主任队伍就有了坚实的基础，专业化的班主任就不难培养。
（三）与时俱进，加强理论学习，提升综合素质
法治国家的教师应当是法的践行者，校园事件和校园欺凌现象的出现，与法制教育滞后密切相关。现实中教师不懂法大有人在，遇到问题不寻求法律解决，造成更多伤害和难题。为此，要经常性地组织班主任、教师进行教育方针、政策，《未成年人保护法》《教育法》《教师法》等行政法规的学习，来规范管理行为；积极倡导班主任和科任教师学习相关的教育理论，仔细认真研究中小学学生的生理特点和心理特征，了解学生成长规律，来进行科学管理；引导科任教师和班主任学习先进人物和英雄模范的事迹，来增强职业道德；学习和借鉴优秀班主任的工作方法和经验，来提高管理能力。
参考文献
[1]于娜.分析班主任工作中的管理难点及其处理措施[J].中国科教创新导刊，2011（26）.
[2]钟启泉.班级管理论[M].上海：上海教育出版社，2001.
[3]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，1993.
作者简介：韩定金，男，大专学历，一级教师，擅长班级管理，语文教学研究。
（编辑：陈岑）
【关键词】农村中小学；班主任；问题；对策
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一所学校办得好不好，除了要有好的校长之外，高素质的班主任和高效率的管理工作也起着关键作用。在学校工作中，班主任是党的教育方针、学校的各项教育活动、教学工作的组织者、管理者、落实者和领导者。实现中华民族伟大复兴，实现“中国梦”，需要培养高素质的人才，富有思想和科学管理理念的班主任是关键所在。在当前复杂大背景下，在多元化价值观的冲击下，仍然有一大批在农村默默无闻、勤勤恳恳、忍受委屈、甘于奉献，为教育、教学质量的提高做出了贡献的班主任。然而，我们清楚地看到，受多重因素的影响，有一小部分班主任的职业道德素养不高，不能适应家庭、社会和学校对班主任工作的要求，其行为和态度影响了教师的声誉和学校教育的发展。
一、农村中小学班主任工作中存在的主要问题
（一）消极情绪主导了工作，影响了良好行为的养成
由于管理部门不切实际的决策，使学校布局欠合理，导致部分区域教学人员紧张，加重了负担，许多不具备担当班主任工作的老师被强赶鸭子上架，不情愿地成了班主任。他们没有工作热情，没有工作技巧和科学的管理方法，不思进取，甚至厌烦工作；对学校的工作要求阳奉阴违，应付了事。这种不良情绪像感冒一样感染了学生，学生对班级的规章制度置若罔闻，学习没有兴趣。班级管理因为缺少班主任积极、热情、有效的组织工作而出现混乱，学风差，违纪事件频频发生。少数学生结成“小团队”在班中兴风作浪，左右班级的动向，甚至违法犯罪。
（二）管理理念出现了偏差，影响了良好师生关系的建立
由于管理部门在校园事件的处理上不当，过分夸大了校方责任，助长了社会不良风气，学校又把责任细分到班主任身上，没有了支持，缺乏安全感，班主任本着息事宁人的态度，不惜委屈自己，哪怕失去尊严，也不愿因管理学生而得罪学校、家长和社会，使自己陷入万劫不复的泥潭无法自拔。抑郁、苦恼、焦虑，长期压抑，使得部分班主任情绪失常，把控不住。在管理学生时情绪失控，变成了发泄，呵斥辱骂，甚至动手动脚，体罚或变相体罚学生，良好的师生关系难以建立起来。
（三）教师准入门槛太低，影响了教师队伍的整体
在就业形势严峻的大背景下，主管部门奔着就业率而降低了教师准入门槛，一些没有师范教育经历的杂牌军加入到师资队伍中来，相关部门没有进行及时和必要的岗位培训，即使有培训，那也有名无实，无助于素质的提升。杂乱的价值观，不同的专业要求，不良社会风气的影响，造成部分班主任的职业道德素养太差，乱象丛生。一些不正之风影响了正常的社会关系，巧立名目的“三乱”现象，家长不堪其扰，家校关系变得被动和紧张，教师队伍由此蒙受不白之冤。
二、农村中小学班主任工作中存在上述问题的根源
环境影响人的成长，班主任也需要一个良好的成长环境。社会诸多因素导致班主任的待遇没有按照国家的要求得到落实，出现付出和收入不成正比，班主任没有了上进心；班主任队伍建设滞后，投入欠账，班主任没有了技能保驾护航；岗前和在岗培训严重不足，班主任没有了理念支撐。
三、农村中小学班主任工作中解决存在问题的对策
（一）积极落实国家对班主任工作的政策，优化育人的人文环境
国家教育部对班主任待遇问题有明确的政策，地方政府和教育管理部门应当根据自己的实际，适当地拿出诚意支持班主任的工作，不要只打雷不下雨，要给予待遇上的实惠，其他方面的支持。学校也要为班主任创造宜人的工作环境，在生活上关心，事业上重用，政治上信任。学校在制定和实施规章制度时多听来自一线班主任的呼声，多征求班主任对学校管理的意见和建议，努力营造“以当班主任为荣，争当优秀班主任”的良好环境。学校在评优选模和评职称时可适当向班主任倾斜，积极吸引优秀教师自觉自愿地来从事班主任工作，从而优化班主任队伍的结构，提高班主任的综合素养。激发班主任工作的激情和爱心，使广大教师乐于担当班主任工作。
（二）为教师成长提供平台，强化队伍建设
国家每年都举办不同层次的培训班，教育主管部门和学校领导要积极为教师搭建提升的平台，要选拔那些有责任心、上进心，积极进取的教师参加学习，提高管理水平和能力。育人先育师，师资队伍建设好了，班主任队伍就有了坚实的基础，专业化的班主任就不难培养。
（三）与时俱进，加强理论学习，提升综合素质
法治国家的教师应当是法的践行者，校园事件和校园欺凌现象的出现，与法制教育滞后密切相关。现实中教师不懂法大有人在，遇到问题不寻求法律解决，造成更多伤害和难题。为此，要经常性地组织班主任、教师进行教育方针、政策，《未成年人保护法》《教育法》《教师法》等行政法规的学习，来规范管理行为；积极倡导班主任和科任教师学习相关的教育理论，仔细认真研究中小学学生的生理特点和心理特征，了解学生成长规律，来进行科学管理；引导科任教师和班主任学习先进人物和英雄模范的事迹，来增强职业道德；学习和借鉴优秀班主任的工作方法和经验，来提高管理能力。
参考文献
[1]于娜.分析班主任工作中的管理难点及其处理措施[J].中国科教创新导刊，2011（26）.
[2]钟启泉.班级管理论[M].上海：上海教育出版社，2001.
[3]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，1993.
作者简介：韩定金，男，大专学历，一级教师，擅长班级管理，语文教学研究。
（编辑：陈岑）