摘 要：在小学生的课程学习中，语文课程是其中的重要组成部分。而作为一种新型的教育手段，信息技术已经在各级各类学校得到了广泛的应用。文章就信息技术与小学语文课程整合中所存在的问题进行简要的分析，并提出相应的建议。
　　关键词：信息技术；小学语文；整合
　　随着时代的变化与发展，我国的教育体制进行了相应的改革，各学校的教学模式发生了较大的变化。作为一种新型的教育模式，信息技术与小学语文课程的整合过程，存在一定的优势，也有着一定的问题，故此在操作过程中需要扬长避短。
　　一、整合的主要内涵
　　作为新型的教学模式，在小学语文教学中，信息技术教學起到了关键性的作用。通过与小学语文课程相结合，可以改变传统的教学模式，改变传统的教师在讲台上讲课，学生在下面被动地接受教师所讲述的知识点的这种模式[1]，能够极大地活跃课堂的氛围，激发学生的语文学习积极性，使得学生能够在一个较为快乐、轻松的环境中学习，从而提升他们的学习效率。信息技术教学并不意味着仅仅是通过播放视频的方式来让学生学习，也不是制作一些动画给学生看，这不是真正意义上的信息技术教学。真正的整合，指的是完美的融合，是信息技术能够与小学语文教学完美地整合在一起。信息技术不再是语文教学过程中的辅助工具，而是需要将信息技术作为一个主要教学工具，将其应用到小学语文教学当中，将课本中的内容通过文字、视频、音乐等方式，整合成一个课件，从而完成一个可视化的教育。
　　二、整合过程中存在的主要问题
　　（1）过度依赖信息技术。在语文教学中，将信息技术融入其中有着较大的作用，但不是所有的语文知识点都能够通过信息技术教学来展现给学生。无论教师所制作的课件有多么精美，无论所制作的动画是多么逼真，信息技术教学还是会存在一些弊端。例如，在小学教学中，教师往往会朗诵诗歌。如果通过课件来朗诵，难以触动学生；如果教师来朗诵课文或者让学生来朗诵课文，或许不会有下载的朗诵课件那么好，但是无疑更能让学生接受，无疑更能让学生通过对比来了解文章的情感，了解自己与其他同学的不足。
　　（2）信息技术的不足点。随着信息时代的到来，信息技术取得了突破性的发展，促使网络走进了大家的日常生活，这对于学生在学习语文课程时有利有弊[2]。对于自制力较强的学生，他们可以通过网络搜索来寻找困扰自己难题的答案，以提升他们的学习效率，学到更多的非课文中的知识点；对于自制力较差的学生，网络搜索提供了他们一个平台，不需要自己思考，只需要在网络上搜索，就能够轻松找出答案，这样一来，使得他们的思考能力受限。而恰恰小学生的自制能力往往较差，采用信息技术教学会降低他们的学习效率。
　　三、关于整合的几点建议
　　（1）语文教师要很好地把握信息技术的利和弊。在传统的小学语文教学中，课堂教学较为枯燥沉闷，教师与学生之间的互动性较差。这造成了一个现象，那就是教师一味地讲课、学生被动地听课。信息技术教学的应用，使得教师与学生之间的互动有所增强，使得语文课堂的氛围更加活跃，进而激发学生的语文学习积极性，这是整合的有利之处。
　　而在运用信息技术教学时，教师也应该了解其中所存在的局限性，不能过度依赖信息技术教学。要将其与传统的教学模式有机地结合在一起，语文教师要根据所讲述的知识点来确定是运用信息技术教学，还是运用传统教学模式，或是将两者有机结合起来。例如，在朗诵诗歌时，教师不能一味地让学生自己通过朗读来掌握诗歌的主题思想，也不能一味地运用信息技术教学，通过下载网上的朗诵视频来让学生了解诗歌的内容，而是应该将两者有机结合起来，更好地掌握诗歌的主题内容与情感表达。
　　（2）把握使用的时机。因为小学生年龄段偏小，故他们往往很难在整节课上都保持注意力集中，所以教师一定要把握信息技术的使用时机。例如，看到课堂的气氛较为沉闷，学生们都昏昏欲睡时，教师可以运用信息技术教学来增加互动，让学生活跃起来，进而更好地去学习所要讲述的语文知识点。
　　参考文献：
　　[1]吴伟民，李 婷.关于信息技术与小学语文课程整合的思考[J].电化教育研究，2009（9）：106-111.
　　[2]褚 昕.关于信息技术与小学语文课程整合的几点思考[J].好家长，2016（30）：227.
　　（作者单位：山东省莱州市第二实验小学）