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为调动学生学习的积极性，使教学活动更顺利轻松的进行，三年前的我着实费了一番功夫，先后摸索并尝试了许多几种途径。
一、奖罚并用。预习，练习，复习环节交给学生，我只负责检查，优者奖，劣者罚。奖罚方法要灵活多样，多取象征意义，让优者得到鼓励，也让落后者欣然接受督促。
二、张弛并举。时不时地突击检查或测验，营造紧张的学习气氛。突然的紧张才能衬出平时相对的轻松，有张有弛，张弛并举。
三、以竞争为动力。利用学生的争强好胜心理，班级间、小组间互相比拼，以竞争为动力督促学习。
四、条件交换法。如果本周学习任务完成较好，则周末增加阅读课或视听课。从图书馆借来十几种阅读刊物，发给学生自由阅读，或选取与课文有关的优秀篇章集体诵读，或下载视听资料：百家讲坛、子午书简、唐之韵、演讲或辩论等。
这些方法虽然能带来一些可喜的效果，但时间一长，种种弊端也会显露出来。测验多了，心就麻痹了。阅读课、视听课，读过看过后，却发现他们所获了了。最棘手的是：面对每天的课堂仍是难摆脱无奈枯燥！学生的懒懒散散，被动接受的神态让我心急如焚。练习写作时，老套死板的思路和狭窄的知识面更让我恨铁不成钢。
“怎么办？”我反复自问，“就这样山穷水尽了吗？”问得多了，想得多了，慢慢也有答案了：不妨师生角色互换一下，多让学生讲讲！
1.讲的内容不限，天文地理、童话寓言、名人轶事、笑话闲谈……由学生自由選择。
2.讲的时间为每堂课开始的五分钟，并不影响教学进度。
3.演讲的要求：学生讲时，可以带稿，也可脱稿，让学生自由选择;但讲时必须声音洪亮，力求声情并茂;讲完之后，还要简略谈谈自己对演讲内容的看法或感受（我把这一环节称为“点评”）。演讲顺序或按学号或按小组轮流进行，让演讲者事先有所准备。
4.听的同学不能只听听而已，也要记记。记下演讲者姓名、演讲题目、演讲内容概要，以便以后好回忆;更应记下的是演讲者的点评、感悟。作为演讲的最后一环节，每一位演讲者都给予了充分的注视，他们总是用最精彩的语言总结股市的中心和寓意，把心灵中最深刻的感触变换成文字流露出来，所以“点评”无论长短，总能设射出智慧的光芒。因而，这一环节使得演讲具有了更深刻的意义。
课堂五分钟演讲开展了两周就有明显的感受，学生爱上语文课了。每天，同学们都满脸兴奋地期待着新的演讲者，期待着上课铃声的响起。铃声与掌声齐飞，知识与志趣一色，让学生每天的学习都有精彩，让学生每天都所期待，这正是我想要的结果。
种豆得豆，种瓜得瓜，方法得当，瓜豆俱收！课前五分钟演讲的好处竟然还在后面！
其一、它让一个人的阅读扩大为全班的阅读。
高中生学习任务重，课余时间少，课外阅读受了极大的限制。而课前演讲虽然只有五分钟，但积累下来阅读量就很可观。学生自己就说，比每周特意开的阅读课上读得还多，记录摘抄的也多。
再则演讲者总是在自己的阅读范围内精挑细选，力求把最为精彩、最有价值的文章带给大家。而这些文章最贴近学生的心声，也最能指导他们的行动。许多同样的话，师长们苦口婆心、耳提面命却都远远比不上同龄人的一声劝告。
其二、它让演讲者都经历一场能力与心理的锻炼。
虽然我未作要求，但学生们总尽可能的做到了脱稿。第一次演讲难免会紧张，第二次多了些自信，第三次就面带微笑，谈吐自如了。“经得起场儿，就能经得住事儿。”在学校组织的各项活动中，尤其是演讲活动，你看那台上落落大方，侃侃而谈的多半是我班的学生。季菲菲，李盼盼，程聪……分别获得过省里市里的奖项和荣誉。冰冻三尺非一日之寒，没有平时的一次次的锻炼，哪来关键时刻的从容！
其三、它让学生经历一次又一次的思想洗礼。
如，孙明杰同学的演讲：“高处无雨，太阳在云层上等你。”将豁达处世的心态传递给大家，告诫大家世间本无事，切不可做自扰的庸人。再如，周晴晴同学的话：一朵花的凋零否定不了春天的美丽，一次的失败决定不了最终的结局……启迪大家不可以因缺陷或不足而妄自菲薄，不能因一次的失利而失去自信的魅力。再如，郭强的《最后一次》鼓励大家要做好一件事必需有坚强的毅力，李飞的《愿望》让大家把自己的梦想高扬，李玲玲的《生命的价值》让每位同学把自己今后的价值作一次衡量……
一次两次的感触或许不会太深刻，接触的多了，总会有打动心弦的时候。渐渐地，学生多了一份自信，少了一些自负;学会了一份坚强，丢弃了几分脆弱。拥有了刻苦，少了浮躁。把这种精神带进课堂，学习风气，学习状态有了极大的改观，模块过关成绩一次比一次理想，绝大多数同学的作文有了大幅度的提高。
其四、它还教会学生诚实、自律、团结、博爱。
有同学演讲忘词了，他们会带来亲切的鼓励和安慰;有同学生病了，他们会自发的轮流照顾;无论大小测验，无论监场与否，他们一定能做到诚实无欺。偶尔有一两位同学偷懒了耍滑了，不用老师费心，学生们自会给他们“教育”。即便是令家长老师最为头疼，最束手无策的早恋问题，学生们也找到了最佳处理方案，我班男女生交往崇尚“阳光”：健康、纯洁、温暖、大方！是演讲，让我发现学生身上又如此可爱、可贵、可欣赏、可借鉴的优点。师生关系越来越融洽，班级工作也越来越轻松。
其五、在校好学生，在家好孩子。
魏斌同学演讲《儿子与母亲》给大家的感触颇深，当天就有学生在周记中写到：“……听到这儿，我才知道我生活在多么深沉的母爱中，而我先前竟是如此无知无觉！谢谢魏彬，他让我在拥有时懂得了珍惜……”
那一年的母亲节，我故意不提醒，学生竟都做到了给母亲送祝福（学生之间相互提醒）。与家长之间的谈话逐渐轻松：有位家长说孩子回家能帮着刷碗了;有老人说孙女帮她洗头洗脚剪指甲;印象最深的是褚亮锋的父亲打来的电话，儿子向他报告前进70多个校名次，进入了年级前40名，这成绩让他有些不相信，打电话问我是否真实。开家长会时，教室里的奖状和流动红旗让家长们对学生的进步不再怀疑。
最重要的一点，培养了良好的学习风气。
我班的学生敢说敢讲敢质疑，回答问题分析问题时，头脑灵活，反映敏捷;讨论问题交流思想时，大家基本上能做到各抒己见，取长补短。各任课老师也普遍反映：在我班上课感觉很轻松。学校组织基本功测评或公开课评讲时，我班几乎所有的任课老师都用我班的学生讲课。课堂气氛轻松活跃，学生参与积极主动，更重要的是学生语言表达能力和分析能力比较强，回答问题很在“点”上！师生交流无障碍，同学合作有精彩！
转变是那么的自然，一切又都那么的顺理成章！可谁能想到，这一切的变化都源于那不起眼的“课前五分钟演讲”！
转眼又是两年，多年的坚持让我深信：课前演讲，受益的不止是学生！
一、奖罚并用。预习，练习，复习环节交给学生，我只负责检查，优者奖，劣者罚。奖罚方法要灵活多样，多取象征意义，让优者得到鼓励，也让落后者欣然接受督促。
二、张弛并举。时不时地突击检查或测验，营造紧张的学习气氛。突然的紧张才能衬出平时相对的轻松，有张有弛，张弛并举。
三、以竞争为动力。利用学生的争强好胜心理，班级间、小组间互相比拼，以竞争为动力督促学习。
四、条件交换法。如果本周学习任务完成较好，则周末增加阅读课或视听课。从图书馆借来十几种阅读刊物，发给学生自由阅读，或选取与课文有关的优秀篇章集体诵读，或下载视听资料：百家讲坛、子午书简、唐之韵、演讲或辩论等。
这些方法虽然能带来一些可喜的效果，但时间一长，种种弊端也会显露出来。测验多了，心就麻痹了。阅读课、视听课，读过看过后，却发现他们所获了了。最棘手的是：面对每天的课堂仍是难摆脱无奈枯燥！学生的懒懒散散，被动接受的神态让我心急如焚。练习写作时，老套死板的思路和狭窄的知识面更让我恨铁不成钢。
“怎么办？”我反复自问，“就这样山穷水尽了吗？”问得多了，想得多了，慢慢也有答案了：不妨师生角色互换一下，多让学生讲讲！
1.讲的内容不限，天文地理、童话寓言、名人轶事、笑话闲谈……由学生自由選择。
2.讲的时间为每堂课开始的五分钟，并不影响教学进度。
3.演讲的要求：学生讲时，可以带稿，也可脱稿，让学生自由选择;但讲时必须声音洪亮，力求声情并茂;讲完之后，还要简略谈谈自己对演讲内容的看法或感受（我把这一环节称为“点评”）。演讲顺序或按学号或按小组轮流进行，让演讲者事先有所准备。
4.听的同学不能只听听而已，也要记记。记下演讲者姓名、演讲题目、演讲内容概要，以便以后好回忆;更应记下的是演讲者的点评、感悟。作为演讲的最后一环节，每一位演讲者都给予了充分的注视，他们总是用最精彩的语言总结股市的中心和寓意，把心灵中最深刻的感触变换成文字流露出来，所以“点评”无论长短，总能设射出智慧的光芒。因而，这一环节使得演讲具有了更深刻的意义。
课堂五分钟演讲开展了两周就有明显的感受，学生爱上语文课了。每天，同学们都满脸兴奋地期待着新的演讲者，期待着上课铃声的响起。铃声与掌声齐飞，知识与志趣一色，让学生每天的学习都有精彩，让学生每天都所期待，这正是我想要的结果。
种豆得豆，种瓜得瓜，方法得当，瓜豆俱收！课前五分钟演讲的好处竟然还在后面！
其一、它让一个人的阅读扩大为全班的阅读。
高中生学习任务重，课余时间少，课外阅读受了极大的限制。而课前演讲虽然只有五分钟，但积累下来阅读量就很可观。学生自己就说，比每周特意开的阅读课上读得还多，记录摘抄的也多。
再则演讲者总是在自己的阅读范围内精挑细选，力求把最为精彩、最有价值的文章带给大家。而这些文章最贴近学生的心声，也最能指导他们的行动。许多同样的话，师长们苦口婆心、耳提面命却都远远比不上同龄人的一声劝告。
其二、它让演讲者都经历一场能力与心理的锻炼。
虽然我未作要求，但学生们总尽可能的做到了脱稿。第一次演讲难免会紧张，第二次多了些自信，第三次就面带微笑，谈吐自如了。“经得起场儿，就能经得住事儿。”在学校组织的各项活动中，尤其是演讲活动，你看那台上落落大方，侃侃而谈的多半是我班的学生。季菲菲，李盼盼，程聪……分别获得过省里市里的奖项和荣誉。冰冻三尺非一日之寒，没有平时的一次次的锻炼，哪来关键时刻的从容！
其三、它让学生经历一次又一次的思想洗礼。
如，孙明杰同学的演讲：“高处无雨，太阳在云层上等你。”将豁达处世的心态传递给大家，告诫大家世间本无事，切不可做自扰的庸人。再如，周晴晴同学的话：一朵花的凋零否定不了春天的美丽，一次的失败决定不了最终的结局……启迪大家不可以因缺陷或不足而妄自菲薄，不能因一次的失利而失去自信的魅力。再如，郭强的《最后一次》鼓励大家要做好一件事必需有坚强的毅力，李飞的《愿望》让大家把自己的梦想高扬，李玲玲的《生命的价值》让每位同学把自己今后的价值作一次衡量……
一次两次的感触或许不会太深刻，接触的多了，总会有打动心弦的时候。渐渐地，学生多了一份自信，少了一些自负;学会了一份坚强，丢弃了几分脆弱。拥有了刻苦，少了浮躁。把这种精神带进课堂，学习风气，学习状态有了极大的改观，模块过关成绩一次比一次理想，绝大多数同学的作文有了大幅度的提高。
其四、它还教会学生诚实、自律、团结、博爱。
有同学演讲忘词了，他们会带来亲切的鼓励和安慰;有同学生病了，他们会自发的轮流照顾;无论大小测验，无论监场与否，他们一定能做到诚实无欺。偶尔有一两位同学偷懒了耍滑了，不用老师费心，学生们自会给他们“教育”。即便是令家长老师最为头疼，最束手无策的早恋问题，学生们也找到了最佳处理方案，我班男女生交往崇尚“阳光”：健康、纯洁、温暖、大方！是演讲，让我发现学生身上又如此可爱、可贵、可欣赏、可借鉴的优点。师生关系越来越融洽，班级工作也越来越轻松。
其五、在校好学生，在家好孩子。
魏斌同学演讲《儿子与母亲》给大家的感触颇深，当天就有学生在周记中写到：“……听到这儿，我才知道我生活在多么深沉的母爱中，而我先前竟是如此无知无觉！谢谢魏彬，他让我在拥有时懂得了珍惜……”
那一年的母亲节，我故意不提醒，学生竟都做到了给母亲送祝福（学生之间相互提醒）。与家长之间的谈话逐渐轻松：有位家长说孩子回家能帮着刷碗了;有老人说孙女帮她洗头洗脚剪指甲;印象最深的是褚亮锋的父亲打来的电话，儿子向他报告前进70多个校名次，进入了年级前40名，这成绩让他有些不相信，打电话问我是否真实。开家长会时，教室里的奖状和流动红旗让家长们对学生的进步不再怀疑。
最重要的一点，培养了良好的学习风气。
我班的学生敢说敢讲敢质疑，回答问题分析问题时，头脑灵活，反映敏捷;讨论问题交流思想时，大家基本上能做到各抒己见，取长补短。各任课老师也普遍反映：在我班上课感觉很轻松。学校组织基本功测评或公开课评讲时，我班几乎所有的任课老师都用我班的学生讲课。课堂气氛轻松活跃，学生参与积极主动，更重要的是学生语言表达能力和分析能力比较强，回答问题很在“点”上！师生交流无障碍，同学合作有精彩！
转变是那么的自然，一切又都那么的顺理成章！可谁能想到，这一切的变化都源于那不起眼的“课前五分钟演讲”！
转眼又是两年，多年的坚持让我深信：课前演讲，受益的不止是学生！