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【内容摘要】新课程的改革要求学生学会自主学习。自主学习能力的培养也是众多老师的职责和义务。学生是学习的主体，在教学过程中，不仅要对所学知识能够重点掌握，还要理解学习技能、方法。在初中英语教学过程中，教师作为课堂的引导者，不仅要授学生鱼，还要授学生渔。本文将通过培养初中生的自主学习能力的策略展开讨论。
【关键词】初中生 初中英语 自主学习
养成自主学习的好习惯，对初中生英语水平的提升有着巨大的帮助。众所周知，好的习惯可以影响一个人的一生，在学习生涯中也是如此，优秀的学习习惯能够有效提高学生的学习效率，激发学生的学习意识。那么，在初中英语教学过程中该如何培养学生的自主学习能力呢？
一、创设问题情境，激发学生自主学习意识
环境对教学有着决定性的影响。“孟母三迁”才成就了一代儒家孟子，在当前的教学过程中，教师也应当注重学生所处的学习环境。创设良好和谐的教学情境，能够激发学生的自主学习意识，吸引学生的注意力和好奇心，从而引导学生进行主动学习和探究。在初中英语教学过程中，首先要保证学生对教学的认真的态度。初中生正处于青少年发展时期，难免会对新鲜的事物感到好奇，也许还有带有逆反心理。此时的英语教师，要做的就是准备把握学生的性格特点和学习水平，因材施教，创设适合学生进行自主学习的教学情境。
我在进行“My day”教学时，首先通过提问创设教学情境，将学生的状态调动到学习中来。（1）How many days are there in a week？（2）How many days do you go to school？（3）How many hours are there in a day？（4）How many hours do you sleep？简单的几个小问题引起了学生的思考，一周有几天？上几天学？学习几个小时？睡几个小时的觉？这些问题都是我们日常一直在做的事情，以这几个问题来激发学生的对自己的一天进行思考，然后进行一个小小的free talk环节，我继续向同学们提问：Do you like watching TV？ S1： Yes， I do. Do you like playing football after school？ S2： Yes， I do. What do you like to do after school？ S3：I like swimming.通过这几个小问题，我们对学生的兴趣爱好业余生活有了一定的了解，此时的课堂氛围已经开始活跃起来，大家纷纷开始对本节课的内容感到好奇，正式的教学就此展开。
二、主动走向知识，引导学生质疑调查探究
在培养自主学习能力的过程中，学生一定会对知识有所质疑，质疑的存在能够促进和推动学生进行主动的调查和探究。因此，在初中英语教学过程中，教师要通过各种各样的教学方式，引起学生的质疑，并利用质疑，引导学生进行调查探究，解决质疑。教育的步伐不断地前进，学生只有自己掌握学习方法才能更得上。教师是教学过程的引导者，也是学生学习发展的指路人，在此过程中，教师要重视以学生为本的教学理念，将学生放置在学习的主动地位上，激励并引导学生进行主动学习，提高自己的英语水平能力。
在教学过程中利用适当的教学策略引起学生的质疑，激发学生的好奇心，是培养自主学习能力的前提。我在进行“Amazing things”教学时，考虑到初中生还处于青少年时期，对新鲜的事物能够快速激发好奇心和兴趣，在课堂上利用多媒体播放大自然的视频短片来激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生轻松快乐的学习英语。大自然是一个巨大的整体，里面充满了各种各样的动物、植物、人类，以及一些学生闻所未闻的奇事趣事。通过视频中的小男孩的举动，来激发学生的质疑。初中生想象力丰富，急于得知视频短片的后续。因此，在观赏完视频短片之后，利用问题引导学生进行主动调查探究，满足自己的好奇心：（1）Where is he from？（2）How tall is he？（3）How long are his hands？（4）What’s the weight of him when he died？让学生带着问题主动走向知识，并进行自主探究，是培养学生自主学习能力的有效途径。
三、激发学生需求，由要我学转变为我要学
自主学习能力，最重要也是最难掌握的就是“自主”二字。传统的教学课堂中，教师为了快速完成教学任务，经常会采取灌输式教学，这样的教学不仅不利于达到教学目标，还很有可能使学生对英语课堂产生厌烦的情绪。学生是学习的主体，在教学过程中，学生的主动性才是影响教学质量效果的关键因素。英语是一门实践与理论相结合的课程，众所周知，英语的运用十分广泛，学生学习英语不仅仅是为了掌握多少词汇、语法，更多的是学会如何在实际生活中对英语进行应用。
打造令学生舒适轻松的教学课堂，是转变学生思想的重要方式。在开展“Friends”教学时，为了全面调动学生的积极性，我在课堂上让学生自由结成小组，与自己在班级里的朋友一起进行学习。上课时，我首先在板书上写下今天要学的句式，然后引导学生根据句式进行free talk，五分钟之后，引导同学们利用这些句式对朋友进行介绍，或者说一些与朋友之间的趣事，激发学生的学习主动性，转变学生的学习态度。由“要我学”向“我要学”进行转变，方式很简单，只要教师能够准确把握学生的各方面特点，以此为基础开展教学就会有意想不到的收获。
培养初中生的自主学习能力，是当前教育倡导的新型学习模式。学习，是学生的首要任务，自主学习能力对于学生自身学习水平的提高，有着非同小可的作用。
【参考文献】
[1] 崔红. 让学生真正成为课堂的主人[J]. 教育教学论坛，2011（22）.
[2] 段忠誠. 在自主合作探究学习中提高学生英语听说能力的教学策略[J]. 学周刊，2011（22）.
（作者单位：江苏省东台市实验中学）
【关键词】初中生 初中英语 自主学习
养成自主学习的好习惯，对初中生英语水平的提升有着巨大的帮助。众所周知，好的习惯可以影响一个人的一生，在学习生涯中也是如此，优秀的学习习惯能够有效提高学生的学习效率，激发学生的学习意识。那么，在初中英语教学过程中该如何培养学生的自主学习能力呢？
一、创设问题情境，激发学生自主学习意识
环境对教学有着决定性的影响。“孟母三迁”才成就了一代儒家孟子，在当前的教学过程中，教师也应当注重学生所处的学习环境。创设良好和谐的教学情境，能够激发学生的自主学习意识，吸引学生的注意力和好奇心，从而引导学生进行主动学习和探究。在初中英语教学过程中，首先要保证学生对教学的认真的态度。初中生正处于青少年发展时期，难免会对新鲜的事物感到好奇，也许还有带有逆反心理。此时的英语教师，要做的就是准备把握学生的性格特点和学习水平，因材施教，创设适合学生进行自主学习的教学情境。
我在进行“My day”教学时，首先通过提问创设教学情境，将学生的状态调动到学习中来。（1）How many days are there in a week？（2）How many days do you go to school？（3）How many hours are there in a day？（4）How many hours do you sleep？简单的几个小问题引起了学生的思考，一周有几天？上几天学？学习几个小时？睡几个小时的觉？这些问题都是我们日常一直在做的事情，以这几个问题来激发学生的对自己的一天进行思考，然后进行一个小小的free talk环节，我继续向同学们提问：Do you like watching TV？ S1： Yes， I do. Do you like playing football after school？ S2： Yes， I do. What do you like to do after school？ S3：I like swimming.通过这几个小问题，我们对学生的兴趣爱好业余生活有了一定的了解，此时的课堂氛围已经开始活跃起来，大家纷纷开始对本节课的内容感到好奇，正式的教学就此展开。
二、主动走向知识，引导学生质疑调查探究
在培养自主学习能力的过程中，学生一定会对知识有所质疑，质疑的存在能够促进和推动学生进行主动的调查和探究。因此，在初中英语教学过程中，教师要通过各种各样的教学方式，引起学生的质疑，并利用质疑，引导学生进行调查探究，解决质疑。教育的步伐不断地前进，学生只有自己掌握学习方法才能更得上。教师是教学过程的引导者，也是学生学习发展的指路人，在此过程中，教师要重视以学生为本的教学理念，将学生放置在学习的主动地位上，激励并引导学生进行主动学习，提高自己的英语水平能力。
在教学过程中利用适当的教学策略引起学生的质疑，激发学生的好奇心，是培养自主学习能力的前提。我在进行“Amazing things”教学时，考虑到初中生还处于青少年时期，对新鲜的事物能够快速激发好奇心和兴趣，在课堂上利用多媒体播放大自然的视频短片来激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生轻松快乐的学习英语。大自然是一个巨大的整体，里面充满了各种各样的动物、植物、人类，以及一些学生闻所未闻的奇事趣事。通过视频中的小男孩的举动，来激发学生的质疑。初中生想象力丰富，急于得知视频短片的后续。因此，在观赏完视频短片之后，利用问题引导学生进行主动调查探究，满足自己的好奇心：（1）Where is he from？（2）How tall is he？（3）How long are his hands？（4）What’s the weight of him when he died？让学生带着问题主动走向知识，并进行自主探究，是培养学生自主学习能力的有效途径。
三、激发学生需求，由要我学转变为我要学
自主学习能力，最重要也是最难掌握的就是“自主”二字。传统的教学课堂中，教师为了快速完成教学任务，经常会采取灌输式教学，这样的教学不仅不利于达到教学目标，还很有可能使学生对英语课堂产生厌烦的情绪。学生是学习的主体，在教学过程中，学生的主动性才是影响教学质量效果的关键因素。英语是一门实践与理论相结合的课程，众所周知，英语的运用十分广泛，学生学习英语不仅仅是为了掌握多少词汇、语法，更多的是学会如何在实际生活中对英语进行应用。
打造令学生舒适轻松的教学课堂，是转变学生思想的重要方式。在开展“Friends”教学时，为了全面调动学生的积极性，我在课堂上让学生自由结成小组，与自己在班级里的朋友一起进行学习。上课时，我首先在板书上写下今天要学的句式，然后引导学生根据句式进行free talk，五分钟之后，引导同学们利用这些句式对朋友进行介绍，或者说一些与朋友之间的趣事，激发学生的学习主动性，转变学生的学习态度。由“要我学”向“我要学”进行转变，方式很简单，只要教师能够准确把握学生的各方面特点，以此为基础开展教学就会有意想不到的收获。
培养初中生的自主学习能力，是当前教育倡导的新型学习模式。学习，是学生的首要任务，自主学习能力对于学生自身学习水平的提高，有着非同小可的作用。
【参考文献】
[1] 崔红. 让学生真正成为课堂的主人[J]. 教育教学论坛，2011（22）.
[2] 段忠誠. 在自主合作探究学习中提高学生英语听说能力的教学策略[J]. 学周刊，2011（22）.
（作者单位：江苏省东台市实验中学）