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摘要：数学是小学阶段的重要学科之一，有效的数学教学，能够对学生的思维能力起到良好的培养作用。与此同时，随着我国教育改革工作的不断深化和发展，教育工作者越来越重视学生的核心素养培养 工作。小学阶段作为学生学习的重要基础阶段，在基础教育阶段培养小学生核心素养十分关键。小学数学作为小学学科教学中的重难点，教师要科学合理地将核心素养的培育融入课堂。
关键词： 核心素养; 小学教学; 有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着时代的发展和社会的进步，各界对于教育工作均予以了越来越多的重视，且在教学改革和教育方法创新的背景之下，对学生的核心素养进行培养，已经成为中小学开展教育教学工作的重点之一。要想建造高效课堂，小学数学教师要注重对小学生的思维训练，提高小学生的数学运算能力和探究能力，还要提升学生的估算能力和估算意识，教师要改变传统的教学方式，让整堂课变得更加丰富有趣，提高学生主动参与的能力和积极性，也能增强数学课的教学效果。
一、当前小学数学培养学生核心素养存在的问题
在小学数学课上构建高效课堂，让学生对学习产生浓厚的兴趣，真正成为课堂活动的主体，实现“要我学”为“我要学”、变“你给我的”为“我需要的”，从而真正落实新课改的要求，培养学生核心素养的目标。但现实是，虽然课改进行了近20年，可在小学课堂教学中还有着非常严重的问题，这些问题都影响着培养和发展核心素养的落实，甚至于有的课堂还是低效课堂。首先，现阶段还有很多小学数学教师囿于传统观念的影响，课堂上还在用“灌输式”教学生数学知识，这种方式过于枯燥无聊，而且只是灌输式的教育，没有真正的调动学生学习的积极性，使得数学课堂的效率变得很低，没有办法达到高效课堂的要求。其次，在教学过程当中，很多时候教师过于关注教学过程的“程式化”，不能“应学生而动”、“应情境而动”调动学生的积极性，而学生对数学知识的学习渐渐丧失兴趣，失去生命的活力和创造力。再次，教师对教学内容“教条化”，过度迷信数学书本，一味尊奉标准答案、机械进行解题训练等现象仍然很严重，使学生更加只关心绩，而忽略了自身核心素质的养成。最后，就是通过近年的观课和研课发现，目前的课堂教学交流中，存在着诸多的“偏失”和不当，“一言堂”的现象严重制约着有效、高效数学课堂教学的真正实现。
二、核心素养视角下小学数学高效课堂的构建策略
（一）数学教师的教学理念需要不断更新
想要为小学数学课堂注入更多的活力，数学教师需不断地更新自己的教学理念，要在新课标改革的视角下，依据学生核心素养的培养方法对自己的教学理念进行合理的更新，只有数学教师的教学理念不断更新，才可以让小学数学课堂注入活力，增强小学生学习数学的信心。例如，小学数学教师在设计《轻重》这一课程的教学设计时，不应该只按照以往的教学经验照、搬照抄以前的教案模板，而是要根据本班学生的学习能力和学习情况进行综合分析，争取将适合本班学生发展的优良因素融合进教案设计中。比如为学生准备一些皮筋、天平、托盘和所需稱量的物品等平时不接触的东西，数学教师合理地运用这些教具，不仅可以增添课堂的趣味性，还可以让小学生在数学课堂中的注意力更加集中，让小学生在动手操作的过程中有感受、有发现、有话说，在“做中学”，在“做中思”，在“做中辨（辩）”，从而使学习真正发生，使课堂教学真正有效、高效。
（二）改革创新数学课堂教学方法
近年来，随着我国大力发展小学素质教育，小学数学课堂教学中出现了多种多样的新型教学方法，对培养小学生数学学习的核心素养起着积极且关键的推动作用。比如，微课授课的方法就是对传统教学方法的一个冲击，小学数学教师在《统计和可能性》的教学设计中，可以充分合理地运用微课的授课方式进行授课，将知识点分成几个单元学习模块，分别通过制成微视频的方式供学生进行参考和学习，可以避免传统课堂中四十分钟的学习让学生难以集中注意力的局限性。微课学习可以让学生掌握统一知识的每一个细化的知识点，最终归纳成为一个结构合理的知识点提纲，对小学生形成自己独立的学习模式具有十分重要的作用。另外，数学教师可以科学地运用教学分层法优化教学过程。比如数学教学中的混合运算，数学教师可以根据学生不同的学习情况和学习能力将学生进行分层授课，对每一个层次的学生分别设计不同的教学目标和教学方式，合理地运用分层教学法可以让学生更加熟练地掌握乘法和除法的相关知识。这些新型的课堂教学方法可以有效地促进小学生在数学课堂中基础核心素养的培育。
（三）培养数据分析能力
要培养学生的数据分析能力，一定要让同学们对于数据分析有着浓烈的兴趣。运用数学知识去解决生活中的一些问题，也是我们学习的最终目的，教师可以利用平均数或者是统计图来培养学生的数据分析能力，在教学当中要让学生学会平均数中位数的数据的运算方法，让他们通过这些数字整理出来一个最终的数据，从而得出相应的结论，同时也可以让学生在绘制表格的时候感觉到数据的变动，影响到整个数据的结果。在这个过程当中，学生的分析能力也可以达到很明显的提高，因此在教学小学数学过程中，教师应该让学生有更多的机会去分析和整理数据，进而培养学生数据分析的意识，锻炼学生的学习能力;培养学生的数据分析能力，要让学生经历发现和提出问题的过程，运用数学知识去分析和解决实际生活中的问题，实现数学教学的最终目的。比如，可以让学生分析一下自己一个月的生活开销。首先，我们可以了解一下父母每个月会给我们多少生活费，然后结合每个人月末还能剩下多少，为自己制定一个清单，也能够让自己清楚钱都花在哪里的，最重要的是要分析整个过程的数据，得出最后的结论，这样和学生实际生活相结合的课程一定会受到学生的欢迎，而且学生在整个过程当中也能够运用到自己学到的数学知识。
结语
小学数学教师在提高自己专业素质和水平能力的基础上创新教学方法，合理地运用新型教学手段对小学生进行授课，在培养小学生学习数学的兴趣的基础上促进小学生学习能力和核心素养的提高.
参考文献
[1]周淑红. 小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]洪亮.学生发展核心素养在小学数学中的渗透路径探析[J].中国教育学刊，2017（06）：72-74.
关键词： 核心素养; 小学教学; 有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着时代的发展和社会的进步，各界对于教育工作均予以了越来越多的重视，且在教学改革和教育方法创新的背景之下，对学生的核心素养进行培养，已经成为中小学开展教育教学工作的重点之一。要想建造高效课堂，小学数学教师要注重对小学生的思维训练，提高小学生的数学运算能力和探究能力，还要提升学生的估算能力和估算意识，教师要改变传统的教学方式，让整堂课变得更加丰富有趣，提高学生主动参与的能力和积极性，也能增强数学课的教学效果。
一、当前小学数学培养学生核心素养存在的问题
在小学数学课上构建高效课堂，让学生对学习产生浓厚的兴趣，真正成为课堂活动的主体，实现“要我学”为“我要学”、变“你给我的”为“我需要的”，从而真正落实新课改的要求，培养学生核心素养的目标。但现实是，虽然课改进行了近20年，可在小学课堂教学中还有着非常严重的问题，这些问题都影响着培养和发展核心素养的落实，甚至于有的课堂还是低效课堂。首先，现阶段还有很多小学数学教师囿于传统观念的影响，课堂上还在用“灌输式”教学生数学知识，这种方式过于枯燥无聊，而且只是灌输式的教育，没有真正的调动学生学习的积极性，使得数学课堂的效率变得很低，没有办法达到高效课堂的要求。其次，在教学过程当中，很多时候教师过于关注教学过程的“程式化”，不能“应学生而动”、“应情境而动”调动学生的积极性，而学生对数学知识的学习渐渐丧失兴趣，失去生命的活力和创造力。再次，教师对教学内容“教条化”，过度迷信数学书本，一味尊奉标准答案、机械进行解题训练等现象仍然很严重，使学生更加只关心绩，而忽略了自身核心素质的养成。最后，就是通过近年的观课和研课发现，目前的课堂教学交流中，存在着诸多的“偏失”和不当，“一言堂”的现象严重制约着有效、高效数学课堂教学的真正实现。
二、核心素养视角下小学数学高效课堂的构建策略
（一）数学教师的教学理念需要不断更新
想要为小学数学课堂注入更多的活力，数学教师需不断地更新自己的教学理念，要在新课标改革的视角下，依据学生核心素养的培养方法对自己的教学理念进行合理的更新，只有数学教师的教学理念不断更新，才可以让小学数学课堂注入活力，增强小学生学习数学的信心。例如，小学数学教师在设计《轻重》这一课程的教学设计时，不应该只按照以往的教学经验照、搬照抄以前的教案模板，而是要根据本班学生的学习能力和学习情况进行综合分析，争取将适合本班学生发展的优良因素融合进教案设计中。比如为学生准备一些皮筋、天平、托盘和所需稱量的物品等平时不接触的东西，数学教师合理地运用这些教具，不仅可以增添课堂的趣味性，还可以让小学生在数学课堂中的注意力更加集中，让小学生在动手操作的过程中有感受、有发现、有话说，在“做中学”，在“做中思”，在“做中辨（辩）”，从而使学习真正发生，使课堂教学真正有效、高效。
（二）改革创新数学课堂教学方法
近年来，随着我国大力发展小学素质教育，小学数学课堂教学中出现了多种多样的新型教学方法，对培养小学生数学学习的核心素养起着积极且关键的推动作用。比如，微课授课的方法就是对传统教学方法的一个冲击，小学数学教师在《统计和可能性》的教学设计中，可以充分合理地运用微课的授课方式进行授课，将知识点分成几个单元学习模块，分别通过制成微视频的方式供学生进行参考和学习，可以避免传统课堂中四十分钟的学习让学生难以集中注意力的局限性。微课学习可以让学生掌握统一知识的每一个细化的知识点，最终归纳成为一个结构合理的知识点提纲，对小学生形成自己独立的学习模式具有十分重要的作用。另外，数学教师可以科学地运用教学分层法优化教学过程。比如数学教学中的混合运算，数学教师可以根据学生不同的学习情况和学习能力将学生进行分层授课，对每一个层次的学生分别设计不同的教学目标和教学方式，合理地运用分层教学法可以让学生更加熟练地掌握乘法和除法的相关知识。这些新型的课堂教学方法可以有效地促进小学生在数学课堂中基础核心素养的培育。
（三）培养数据分析能力
要培养学生的数据分析能力，一定要让同学们对于数据分析有着浓烈的兴趣。运用数学知识去解决生活中的一些问题，也是我们学习的最终目的，教师可以利用平均数或者是统计图来培养学生的数据分析能力，在教学当中要让学生学会平均数中位数的数据的运算方法，让他们通过这些数字整理出来一个最终的数据，从而得出相应的结论，同时也可以让学生在绘制表格的时候感觉到数据的变动，影响到整个数据的结果。在这个过程当中，学生的分析能力也可以达到很明显的提高，因此在教学小学数学过程中，教师应该让学生有更多的机会去分析和整理数据，进而培养学生数据分析的意识，锻炼学生的学习能力;培养学生的数据分析能力，要让学生经历发现和提出问题的过程，运用数学知识去分析和解决实际生活中的问题，实现数学教学的最终目的。比如，可以让学生分析一下自己一个月的生活开销。首先，我们可以了解一下父母每个月会给我们多少生活费，然后结合每个人月末还能剩下多少，为自己制定一个清单，也能够让自己清楚钱都花在哪里的，最重要的是要分析整个过程的数据，得出最后的结论，这样和学生实际生活相结合的课程一定会受到学生的欢迎，而且学生在整个过程当中也能够运用到自己学到的数学知识。
结语
小学数学教师在提高自己专业素质和水平能力的基础上创新教学方法，合理地运用新型教学手段对小学生进行授课，在培养小学生学习数学的兴趣的基础上促进小学生学习能力和核心素养的提高.
参考文献
[1]周淑红. 小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]洪亮.学生发展核心素养在小学数学中的渗透路径探析[J].中国教育学刊，2017（06）：72-74.