【摘 要】
：
为了使读者相信,方程x~2=x并非所已知的那样只有0和1两个解,而是四个.我们可以先观察下列无可争辩的事实:如果自然数是以数字0,1,5,6结尾的话.則其平方同样也以这些数字结尾
论文部分内容阅读
为了使读者相信,方程x~2=x并非所已知的那样只有0和1两个解,而是四个.我们可以先观察下列无可争辩的事实:如果自然数是以数字0,1,5,6结尾的话.則其平方同样也以这些数字结尾.末两位为00,01,25,76的数的情况也一样.如自然数以这些两位数为结尾的话,其平方数同样如此(例如176~2=30976,225~2
In order to convince the reader that the equation x~2=x is not known as only two solutions of 0 and 1, but four. We can first observe the following indisputable facts: If the natural number is the number 0,1, If you end 5, 6, then the square also ends with these numbers. The same applies to the last two digits being 00, 01, 25, and 76. If the natural number ends with the two digits, the square is the same. (e.g. 176~2=30976, 225~2
其他文献
甲:有人说:1989年高考理科数学试题第(11)题和第(18)题[下文简称“(11)题”和“(18)题”]超出了“中学数学教学大纲[下文简称“大纲”]。(11) 题是一个选择题,原题如下: 已
请下载后查看，本文暂不支持在线获取查看简介。
Please download and view, this article does not support online access to view profile.
《数学通报》八九年第五期上刊登了《y=f(x)与x_(n+1)=f(x_n)》一文(下称原文).文中两个主要结论都很不严密,本文旨在指出其错误. 首先将原文中心内容简述如下: “设f(x)是
当前,中学历史课在传授知识、培养能力、发展智力时,如何进一步加强思想政治教育,帮助学生树立正确的观点、坚定的信念,这是我们每个历史教师需要认真研究并贯彻始终的重要
请下载后查看，本文暂不支持在线获取查看简介。
Please download and view, this article does not support online access to view profile.
古人很重视祭祀,祭天地,祭社稷,祭祖先,祭各种神物,五礼中以祭祀为重。“邦都之赋,以待祭祀”。(《周礼·天官·大府》)国君如不重视祭祀,就要受到责难。商汤征伐葛圆,武王
现今教学的要求,教师不仅是引导学生掌握知识,而且要发展学生智力,培养学生能力.我们要培养的是具有创造力的人材,而创造力是由观察力、想象力、创造性思维等构成的.观察是
在二维空间中,曲线系方程与参数方程组是性质不同的两类方程.例如,参数方程组(t∈R,t为定值)表示以原点为圆心,1为半径的一个圆;圆系方程(x-t)~2+(y-t)~2
In two-dimension
一般萃取液的回收只考虑了四氯化碳,且尚有不足之处,笔者经过反复实验,摸索到一种简易的回收方法,现介绍如下: 一、实验步骤 1.往萃取液中逐滴滴入25—40％NaOH溶液,同时充分搅
在我国古代,许多有识之士都把思想伦理道德教育功能作为治史的主要目的。刘知几提出:“史之为用也记功司过,彰善扬恶,得失一朝,荣辱千载”,“其恶可以诚,其善可以示后。”司