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摘 要：本文从师生关系、对学生的管理、引导学生思考、善待学生的隐私、自我成长、对生活工作的态度等方面，浅谈做一名刚刚好的老师必备的素养。
关键词：师生关系;学生管理;自我成长
“刚刚好”是临界点，是增一分则长减一分则短，著粉则太白施朱则太赤的境界，是恰到好处。刚刚好的老师是什么样？刚刚好的老师一定有较强的边界意识，不强行闯入学生的领地，包办学生的学习，武断学生的意愿，插手学生的私事，又不袖手旁观者。恰当进入，恰当淡出。
姗的同学关系较差，与女生严重对立，一段时间里老师成了她负面情绪的垃圾桶。开始老师只是听，慢慢给她建议，后来鼓励她与男生多接触，最后放手让她回归同学中学习如何与人相处。尽管也有许多反复、许多不快，但老师依旧把姗推向同学。学生终究要生活在同学中间，老师只是她的一方驿站。
学习是学生自己的事，一厢情愿地灌输效果不好，点化学习热情很关键。学生也清楚该以学习求生存，以学习求成长，但总是与懒惰藕断丝连，与手机温情脉脉，需要老师时时触碰那根筋条、那缕情思，以便迷途知返。学生学习热情相当微弱，与基础有关，与习惯有关，与玩游戏听歌看视频有关。他们对空洞说教的免疫力超强，老师只能一点点带动，收集微弱的星火，期待燎原之势的那一天。也许这一天不会来临，但老师不能放弃，老师放弃了，学生也会放弃，本来学生对自己就没信心。老师是给学生希望的人。
留守家庭、单亲家庭的孩子母爱父爱缺失，老师适时介入，给寒夜里的学生丝丝暖意。修复创伤，衔接好亲情纽带后转身撤出。老师还是老师，不是爸爸妈妈。见过爱生如子的老师，而学生受用得理所应当。这是老师边界感差，涉足学生家庭领地过深，让学生产生了错觉。见过像管教自己孩子那样管教学生的老师，学生不认账的——“要你管，你又不是我爹娘！”时刻记着“我只是老师”。“教师就是教师，学生就是学生，师生关系就是师生关系，实在没有必要拿什么朋友关系来比附师生关系。”
刚刚好的老师也循规中矩，但规矩只是底线，线上的空间无限，向上生长的力量无限。遇到底线压抑时，不强迫拉直，制造点弯曲，流线也美。至少我们有抬高枪口一厘米的自由。
对学生的奖惩也要刚刚好。奖励过度滋长学生的自负，滥用惩罚容易误伤学生，学生的情绪一旦失控后果不堪设想。优秀一些的学生不妨鸡蛋里找点骨头刺激刺激，引他们放眼远处。被惩治的学生时时找些优点鼓励一番，让学生感到“我也有闪光点”。曾见过紧贴走廊墙壁恨不得遁入其中的被罚站的男生，也听老师讲过某某优秀生被捧得如何嚣张。这该是老师奖惩失当所致。
强制不如放手，批评不如鼓励。规范学生的言行没有错，太强硬了不行，给学生一点时间慢慢来。学生的学习热情、做好学生的念头十分微弱，班主任必须及时煽动这点点星火，让学生慢慢自己燃烧起来，助推自己，才有可能渐渐步入正轨。
教育中有太多的刚刚好需要老师掌控。前一段写下水文，学生亦步亦趋，效果不错。而后来学生的表情与话语提示我该停止了。“听了老师的文章，我更不会写了”“老师又要读你的文章了”，一丝无奈掠过学生的脸。其实每次读自己的文章时都生怕同学误解，以为老师显摆。尽管每次都侧重谈写文时的感受，但学生还是感觉不适，那就自我叫停。
引导学生思考也要刚刚好。海量的信息向学生涌来，冲击他们的价值观，引领学生判断、思考而不转嫁观点。每次只提供话题，大家谈论，只谈自己的理解，也很少褒贬学生的观点。不是中庸，只是自己的眼界有限。学生需要思考习惯。
学生需要办法时少讲理论，预防学生烦;学生需要理论时少提供方法，学生需要体验、摸索。迷茫是学生的一个整体特征，指点不强加。人的每个阶段都有迷茫相伴，想要一探究竟的人自会投石问路，强拉硬扭的瓜不甜还好，变异了怎么办？相信亲近、陪伴的力量。喜好微笑着等待，等待学生的求援。
开放式评价学生。学生的成长有太大的可能性，千万不能使用这样的句式：你这不行那也不行！学生的潜能我们连冰山一角都看不到，怎能武断评判？“教育不仅仅给学生以生活技能与生存智慧，还应该给学生以人之为人的精神世界，而人的所有“精神”都必须以人性为最基本的底线——学校教育最重要的工作就是保持孩子善良和富于幻想的天性，这对于一个人是否拥有终身幸福的精神生活是至关重要的。”
培養学生善良的品行是教育之本。对学生的隐私守口如瓶。学生很脆弱，有时会弱柳扶风一般无助。老师眼里很小的事在学生那儿可能是灾难性的。遇到过学生向老师倾诉后长久的不安，遇到多疑的学生向你倾述，你可以委婉谢绝，或者提醒学生：你说了以后会不会觉得不安全？
读书、写作、教学，三位一体也要兼顾。有段时间读书写作抢了头牌，为了赶稿子为了赶进度，写作读书挤进课堂，还在窃喜收集边角料的时间。转念一想学生的课堂只发生一次，老师只有一个，读书写作不是为了更好的教学嘛。错过了发现学生的时机可要终生遗憾。我心有余悸。还好，迷途得还不远。
生活、工作转场优雅。决不把工作带回家。家是休闲娱乐的地方，玩玩游戏看看电影。家是亲情与爱的港湾，讲情不论理。假日亲近自然，与小草齐眉，倚树望云，戏水弄沙……怡情养颜。
与自己和解，平息内心的烦闷;与同事和解，宽容他们的自私自利;接纳领导的一己之见，换个出发点。通则不痛，安心舒心，还图什么。
教学回归常态。教学不是造山运动，可以有活动但不要跟风。每一项课改每一种模式都有优劣，适合眼前的学生才是最重要的。自己可操作也是要考虑的。
教育是慢艺术。慢慢走，等等灵魂。教师一旦丢了魂，学生的灵魂就无处安身。前一段看到好多人在转一个“追马与种草”的说说，也许是劝别人种草自己要去追马吧。在一个图快的节奏中慢下来确实不容易。不容易的事做成了就是功德一件。
参考文献：
[1]茅卫东.重寻教师尊严.2011.4.1.
[2]李镇西.做最好的老师.2013.4.1.
关键词：师生关系;学生管理;自我成长
“刚刚好”是临界点，是增一分则长减一分则短，著粉则太白施朱则太赤的境界，是恰到好处。刚刚好的老师是什么样？刚刚好的老师一定有较强的边界意识，不强行闯入学生的领地，包办学生的学习，武断学生的意愿，插手学生的私事，又不袖手旁观者。恰当进入，恰当淡出。
姗的同学关系较差，与女生严重对立，一段时间里老师成了她负面情绪的垃圾桶。开始老师只是听，慢慢给她建议，后来鼓励她与男生多接触，最后放手让她回归同学中学习如何与人相处。尽管也有许多反复、许多不快，但老师依旧把姗推向同学。学生终究要生活在同学中间，老师只是她的一方驿站。
学习是学生自己的事，一厢情愿地灌输效果不好，点化学习热情很关键。学生也清楚该以学习求生存，以学习求成长，但总是与懒惰藕断丝连，与手机温情脉脉，需要老师时时触碰那根筋条、那缕情思，以便迷途知返。学生学习热情相当微弱，与基础有关，与习惯有关，与玩游戏听歌看视频有关。他们对空洞说教的免疫力超强，老师只能一点点带动，收集微弱的星火，期待燎原之势的那一天。也许这一天不会来临，但老师不能放弃，老师放弃了，学生也会放弃，本来学生对自己就没信心。老师是给学生希望的人。
留守家庭、单亲家庭的孩子母爱父爱缺失，老师适时介入，给寒夜里的学生丝丝暖意。修复创伤，衔接好亲情纽带后转身撤出。老师还是老师，不是爸爸妈妈。见过爱生如子的老师，而学生受用得理所应当。这是老师边界感差，涉足学生家庭领地过深，让学生产生了错觉。见过像管教自己孩子那样管教学生的老师，学生不认账的——“要你管，你又不是我爹娘！”时刻记着“我只是老师”。“教师就是教师，学生就是学生，师生关系就是师生关系，实在没有必要拿什么朋友关系来比附师生关系。”
刚刚好的老师也循规中矩，但规矩只是底线，线上的空间无限，向上生长的力量无限。遇到底线压抑时，不强迫拉直，制造点弯曲，流线也美。至少我们有抬高枪口一厘米的自由。
对学生的奖惩也要刚刚好。奖励过度滋长学生的自负，滥用惩罚容易误伤学生，学生的情绪一旦失控后果不堪设想。优秀一些的学生不妨鸡蛋里找点骨头刺激刺激，引他们放眼远处。被惩治的学生时时找些优点鼓励一番，让学生感到“我也有闪光点”。曾见过紧贴走廊墙壁恨不得遁入其中的被罚站的男生，也听老师讲过某某优秀生被捧得如何嚣张。这该是老师奖惩失当所致。
强制不如放手，批评不如鼓励。规范学生的言行没有错，太强硬了不行，给学生一点时间慢慢来。学生的学习热情、做好学生的念头十分微弱，班主任必须及时煽动这点点星火，让学生慢慢自己燃烧起来，助推自己，才有可能渐渐步入正轨。
教育中有太多的刚刚好需要老师掌控。前一段写下水文，学生亦步亦趋，效果不错。而后来学生的表情与话语提示我该停止了。“听了老师的文章，我更不会写了”“老师又要读你的文章了”，一丝无奈掠过学生的脸。其实每次读自己的文章时都生怕同学误解，以为老师显摆。尽管每次都侧重谈写文时的感受，但学生还是感觉不适，那就自我叫停。
引导学生思考也要刚刚好。海量的信息向学生涌来，冲击他们的价值观，引领学生判断、思考而不转嫁观点。每次只提供话题，大家谈论，只谈自己的理解，也很少褒贬学生的观点。不是中庸，只是自己的眼界有限。学生需要思考习惯。
学生需要办法时少讲理论，预防学生烦;学生需要理论时少提供方法，学生需要体验、摸索。迷茫是学生的一个整体特征，指点不强加。人的每个阶段都有迷茫相伴，想要一探究竟的人自会投石问路，强拉硬扭的瓜不甜还好，变异了怎么办？相信亲近、陪伴的力量。喜好微笑着等待，等待学生的求援。
开放式评价学生。学生的成长有太大的可能性，千万不能使用这样的句式：你这不行那也不行！学生的潜能我们连冰山一角都看不到，怎能武断评判？“教育不仅仅给学生以生活技能与生存智慧，还应该给学生以人之为人的精神世界，而人的所有“精神”都必须以人性为最基本的底线——学校教育最重要的工作就是保持孩子善良和富于幻想的天性，这对于一个人是否拥有终身幸福的精神生活是至关重要的。”
培養学生善良的品行是教育之本。对学生的隐私守口如瓶。学生很脆弱，有时会弱柳扶风一般无助。老师眼里很小的事在学生那儿可能是灾难性的。遇到过学生向老师倾诉后长久的不安，遇到多疑的学生向你倾述，你可以委婉谢绝，或者提醒学生：你说了以后会不会觉得不安全？
读书、写作、教学，三位一体也要兼顾。有段时间读书写作抢了头牌，为了赶稿子为了赶进度，写作读书挤进课堂，还在窃喜收集边角料的时间。转念一想学生的课堂只发生一次，老师只有一个，读书写作不是为了更好的教学嘛。错过了发现学生的时机可要终生遗憾。我心有余悸。还好，迷途得还不远。
生活、工作转场优雅。决不把工作带回家。家是休闲娱乐的地方，玩玩游戏看看电影。家是亲情与爱的港湾，讲情不论理。假日亲近自然，与小草齐眉，倚树望云，戏水弄沙……怡情养颜。
与自己和解，平息内心的烦闷;与同事和解，宽容他们的自私自利;接纳领导的一己之见，换个出发点。通则不痛，安心舒心，还图什么。
教学回归常态。教学不是造山运动，可以有活动但不要跟风。每一项课改每一种模式都有优劣，适合眼前的学生才是最重要的。自己可操作也是要考虑的。
教育是慢艺术。慢慢走，等等灵魂。教师一旦丢了魂，学生的灵魂就无处安身。前一段看到好多人在转一个“追马与种草”的说说，也许是劝别人种草自己要去追马吧。在一个图快的节奏中慢下来确实不容易。不容易的事做成了就是功德一件。
参考文献：
[1]茅卫东.重寻教师尊严.2011.4.1.
[2]李镇西.做最好的老师.2013.4.1.