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【摘 要】教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。教学反思可以使我们认识到自己教学中的不足，可以总结经验教训，可以使自己今后的教学过程更充实，更完善，使自己的教学经验更丰富。
【关键词】教学反思；反思；教学经验
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。教学反思无论对教师自身教学水平的提高，还是对教学效果的提高都有着举足轻重的作用。
一、教学方法的反思
对老师而言，教学反思应是一个长久的持之以恒的行为习惯。教学中有了反思，不仅可以强化教学，对学生而言也是一件好事。在我讲到“燃气壁挂炉的工作原理”时，我仍然采用了上学年讲“热水器的工作原理”的方法，将学生分成5-6个小组，然后由学生讨论壁挂炉的工作原理。学生对燃气热水器以及壁挂炉基本上是比较陌生的，特别是说到它们的工作原理，学生更是一片空白。所以对于这样的课题，如果机械地让学生去分组讨论，效果不会很好。上学年“热水器的工作原理”一课结束后，我对课堂上学生的表现进行了深刻的反思，虽然学生最后也能口述热水器的工作原理，但不难发现，学生们只是对文字性内容的“复述”，并没有真正掌握“热水器的工作原理”。这样的“讨论”还有什么实际意义，充其量也只能说是“背诵”。如果想真正达到“讨论”的效果，最好能让学生通过观察壁挂炉的工作过程，分析其工作流程，总结其工作原理。虽然以我们学校现在的状况，没办法让学生真正观察壁挂炉的工作过程，但我制作了一个壁挂炉工作过程动画视频，便于让学生直观地了解壁挂炉的工作流程，从而通过讨论，归纳总结壁挂炉的工作原理，真正达到激发学生学习兴趣，开发学生思维，锻炼学生语言组织能力的目的。
二、课堂秩序的反思
在课堂教学中，能否圆满地完成教学目标，“驾驭”课堂的能力也是必不可少的重要能力之一。有的老师已从教多年，但课堂教学的效果一直没有达到最佳，为什么呢？并不是因为老师对教学内容不够钻研，也不是因为老师没有好的教学方法，关键在于老师缺乏驾驭课堂的能力。老师要想很好地掌握驾驭课堂的能力，需要加强对课堂秩序的反思。如果老师在日常课堂教学中，只是一味地为解决问题而解决问题，不懂得分析出现问题的原因，缺乏对问题进行反思和不断积累的意识，老师很难掌握驾驭课堂教学的能力。只有通过反思，老师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，具体地对某一个问题的对策、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。例如，课堂教学中最常见的一个问题：学生玩手机。当老师在课堂上发现学生在玩儿手机，有的老师只是一再地提醒，或者直接没收。但这样是否能真正避免上课玩手机的现象呢？不会。问题出在哪了呢？问题就出在我们只会单一地去解决问题，而没有认真地分析出现问题的原因，更没有去思考怎样才能更好地解决问题。在我的课堂上也出现过类似的现象，课上一位学生的手机响起，我毫不犹豫地就将手机没收，学生也没有任何怨言，因为在我的课上有一条不成文的规定：“课上只要手机响，就会被没收。”这个规定其实是为了督促学生在课堂上将手机关机或者关静音，以免影响教学。课后我通过了解，才知道这位同学是被“陷害”的，是其他同学的“恶作剧”。虽然说只是简简单单的一件事，但如果不是课后的“深入调查”，不仅会使这位同学蒙受“不白之冤”，还会助长其他同学的“不正之风”。
三、在听课评课中反思
俗话说：“旁观者清，当局者迷”，以旁人的眼光来审视自己的教学实践，能使自己对问题有更明确的认识，并获得解决问题的广泛途径。反思不仅仅是“闭门思过”，与他人的沟通和交流也是进行教学反思的重要途径。“听课评课”是我们日常教学工作中一项必不可少的集体活动，作为老师的我们，不应该把听课评课看作是一项任务去完成，而应该把这项活动当成我们自我提高的一座桥梁，是我们通向成功的必经之路。通过听课评课，我们可以和同事一起观察自己的、同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、讨论，我们互相观摩彼此的教学，详细记录所看到的情景，然后认真书写教学反思，以自己的教学实践去分析，大家坐在一起共同研讨，特别是针对教学中普遍存在的困惑，进行团队反思，每个老师发表自己的见解，提出解决问题的思路，提出有促进性、针对性的建议，促使我们不断反思，从而获得更新、更全面的认识。
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，也是回顾教学→分析成败→查找原因→寻求对策→以利后行的过程。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教，提升自身的教学水平等。总之，教学反思是很有必要的。
参考文献：
[1]朱银燕.中小学教师教学反思现状的调查与分析[J].经济与社会发展.2007（07）
[2]王意如.唤醒一种教育自觉促进教师教学反思[J].江苏教育.2013（02）
[3]于文华，喻平.榜样的效能：缄默知识视阈下的教师专业发展[J].教师教育研究.2010（02）
[4]吴遵民，秦洁，张松龄.我国教师继续教育的回顾与展望[J].教师教育研究.2010（02）
【关键词】教学反思；反思；教学经验
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。教学反思无论对教师自身教学水平的提高，还是对教学效果的提高都有着举足轻重的作用。
一、教学方法的反思
对老师而言，教学反思应是一个长久的持之以恒的行为习惯。教学中有了反思，不仅可以强化教学，对学生而言也是一件好事。在我讲到“燃气壁挂炉的工作原理”时，我仍然采用了上学年讲“热水器的工作原理”的方法，将学生分成5-6个小组，然后由学生讨论壁挂炉的工作原理。学生对燃气热水器以及壁挂炉基本上是比较陌生的，特别是说到它们的工作原理，学生更是一片空白。所以对于这样的课题，如果机械地让学生去分组讨论，效果不会很好。上学年“热水器的工作原理”一课结束后，我对课堂上学生的表现进行了深刻的反思，虽然学生最后也能口述热水器的工作原理，但不难发现，学生们只是对文字性内容的“复述”，并没有真正掌握“热水器的工作原理”。这样的“讨论”还有什么实际意义，充其量也只能说是“背诵”。如果想真正达到“讨论”的效果，最好能让学生通过观察壁挂炉的工作过程，分析其工作流程，总结其工作原理。虽然以我们学校现在的状况，没办法让学生真正观察壁挂炉的工作过程，但我制作了一个壁挂炉工作过程动画视频，便于让学生直观地了解壁挂炉的工作流程，从而通过讨论，归纳总结壁挂炉的工作原理，真正达到激发学生学习兴趣，开发学生思维，锻炼学生语言组织能力的目的。
二、课堂秩序的反思
在课堂教学中，能否圆满地完成教学目标，“驾驭”课堂的能力也是必不可少的重要能力之一。有的老师已从教多年，但课堂教学的效果一直没有达到最佳，为什么呢？并不是因为老师对教学内容不够钻研，也不是因为老师没有好的教学方法，关键在于老师缺乏驾驭课堂的能力。老师要想很好地掌握驾驭课堂的能力，需要加强对课堂秩序的反思。如果老师在日常课堂教学中，只是一味地为解决问题而解决问题，不懂得分析出现问题的原因，缺乏对问题进行反思和不断积累的意识，老师很难掌握驾驭课堂教学的能力。只有通过反思，老师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，具体地对某一个问题的对策、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。例如，课堂教学中最常见的一个问题：学生玩手机。当老师在课堂上发现学生在玩儿手机，有的老师只是一再地提醒，或者直接没收。但这样是否能真正避免上课玩手机的现象呢？不会。问题出在哪了呢？问题就出在我们只会单一地去解决问题，而没有认真地分析出现问题的原因，更没有去思考怎样才能更好地解决问题。在我的课堂上也出现过类似的现象，课上一位学生的手机响起，我毫不犹豫地就将手机没收，学生也没有任何怨言，因为在我的课上有一条不成文的规定：“课上只要手机响，就会被没收。”这个规定其实是为了督促学生在课堂上将手机关机或者关静音，以免影响教学。课后我通过了解，才知道这位同学是被“陷害”的，是其他同学的“恶作剧”。虽然说只是简简单单的一件事，但如果不是课后的“深入调查”，不仅会使这位同学蒙受“不白之冤”，还会助长其他同学的“不正之风”。
三、在听课评课中反思
俗话说：“旁观者清，当局者迷”，以旁人的眼光来审视自己的教学实践，能使自己对问题有更明确的认识，并获得解决问题的广泛途径。反思不仅仅是“闭门思过”，与他人的沟通和交流也是进行教学反思的重要途径。“听课评课”是我们日常教学工作中一项必不可少的集体活动，作为老师的我们，不应该把听课评课看作是一项任务去完成，而应该把这项活动当成我们自我提高的一座桥梁，是我们通向成功的必经之路。通过听课评课，我们可以和同事一起观察自己的、同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、讨论，我们互相观摩彼此的教学，详细记录所看到的情景，然后认真书写教学反思，以自己的教学实践去分析，大家坐在一起共同研讨，特别是针对教学中普遍存在的困惑，进行团队反思，每个老师发表自己的见解，提出解决问题的思路，提出有促进性、针对性的建议，促使我们不断反思，从而获得更新、更全面的认识。
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，也是回顾教学→分析成败→查找原因→寻求对策→以利后行的过程。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教，提升自身的教学水平等。总之，教学反思是很有必要的。
参考文献：
[1]朱银燕.中小学教师教学反思现状的调查与分析[J].经济与社会发展.2007（07）
[2]王意如.唤醒一种教育自觉促进教师教学反思[J].江苏教育.2013（02）
[3]于文华，喻平.榜样的效能：缄默知识视阈下的教师专业发展[J].教师教育研究.2010（02）
[4]吴遵民，秦洁，张松龄.我国教师继续教育的回顾与展望[J].教师教育研究.2010（02）