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中图分类号：G818 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）01-000-01
摘 要 新课改中，国家对课程实行“三级管理”，下放教材选用权，积极倡导教材的改革、创新。针对这种形势，加强对学校教材的选用、拓展、创新，建立有效的行政监督机制；权威的审核、准入机制；规范有序的研究、操作机制，是时代赋予体育教育管理、研究部门，特别是体育教师的职责，是当前课改情势的迫切需求，是依法治教的具体体现，是体育教材和教师教学工作的法律、制度保障，对促进学校体育教育工作的规范化、正规化、科学化，全面提升教师的法律、专业、文化等综合素养，以及体育在学校中的地位，具有重要而深远的意义。
关键词 构建 教材 选用 拓展 创新 规范机制
教材作为课程和课堂教学的基本要素，是教师永远绕不过去的一道坎。教材的甄别、筛选，不但是一个理念的问题，技术的问题，更是一个法律、规范的问题。因此，必须尽快从以下几个方面，建构学校体育教材的选用、拓展、创新的规范机制。
一、建立学校教材选用、拓展、创新活动的监督、资格审批制度
教材选用是教学的必须。现实中，大量的兼职教师（他们本身在体育教学活动中，就缺乏专业和法律基础的支撑）和专职教师，因主客观原因，教材选用随意化、情趣化，体育教材的质量，无法得到有效保证。这就要求教育、和体育专业主管部门，建立一套行之有效的监督、资格审批制度，对各校根据自身情况，选用教材的科学性，制定的教学计划的适用性、规范性等进行事前审批、事中跟踪、事后评估。从而确保教学质量，杜绝漏洞，防患于未然。
二、在教材选用、拓展、创新过程中，建立教师“执业资格”制度
不同等级的教师专业素养、教学能力、文化素养等综合水平差距很大，相同等级的教师间的水平差距也不小。这种现象，与“打造”和“速成”名师的做法有关，给体育教育带来的危害极大。需要说明的是，这里不是全盘否定年轻教师参与教材的选用、拓展研究，相反，更应大力鼓励，建立由高级教师把关、中级教师操盘，年轻教师参与实践的机制，对于提高教材选用、拓展、创新的质量，避免疏漏，具有现实意义。
许多教师常常混淆“素材”“体材”“题材”“教材”的概念，从热情和经验出发，带着很强的急功近利心态，把素材进行了简单加工，介于“体材”和“题材”之间，根本没有上升到“教材”的高度，缺少作为教材的“要件”，就拿上来当教材使用，且这种所谓的“教材”具有相当大的欺骗性和迷惑性，如果没有一定专业素养和教学经验的教师，一旦使用，往往会出现巨大安全隐患，踏上法律这颗“地雷”。所以，建立权威的专家团队，帮助进行教材选用、拓展、创新行为进行把关，就显得十分重要。
三、建立教材选用、拓展、创新的科学机制与明晰的程序
建立教材选用、拓展、创新的科学机制与明晰的程序，首先可以检验其真实、合理、有效性。那些急功近利、做表面文章，造假作秀的所谓“成果”首先过不了程序关。其次，可以杜绝技术上不成熟、不完善、不规范、有原则问题的“教材”，混入教学活动中。最后，可以培养教师教育工作严谨、科学、扎实的研究态度。在此，提出三种不同的程序机制：教材选用的机制：以《国标》为标准，结合地方《教学指南》建议，根据学校情况，选取教材—制定计划—备案审批—执行—评估—反馈修订；教材的拓展机制：必须熟悉政策、法律法规—研究教材和技术—提出拓展方案—教学实验、论证—制定规则、措施—专家论证评估—主管部门备案、准入。教材创新的机制：收集素材—分析调查—制定方案—提交立项—实验研究—出具方案（包括技术、规则、教法、学法指导、安全、器材等）—专家论证—报备准入—反馈修订。相信，经过科学有效的程序检验，这时的“教材”具备了相当的“法律地位”，教师使用就不会有后顾之忧。
四、教师职业、专业、专项素养的缺失，需要建立职后教育机制
《江苏省中小学生人身伤害事故预防和处理条例》第三、第四、第十三、第十四条，对教师执业资格、专业能力、教学要求、安全救护等都做出宽泛而明确的规定，其他法律、规章、制度，也对教师执业，提出具体要求，这里不再详细列举。通过本人学习、研读和对区域教师的专业素养的实际调查发现，这种现象通俗点讲，可以称之为“无证上岗”。如果在教学活动中需要教授给学生，自己不熟或不知道的项目，犹如“盲人摸象”，“忠诚度”、教学效果肯定大打折扣，如果遇上安全问题，还会背负上一定的法律责任。所以，建立职后体育教师的专业进修机制，不断进行专业与专项技术培训，对提高教师教材选用、拓展、创新的能力、水平、质量非常重要、必要。
建立体育教材选用、拓展、创新工作的规范机制，不是可有可无，“从长计议”的事情。而是课改的配套和教学现实状况的必须。科学、规范的机制，不但可以克服随意性，而且可以提高教学效率，增强学生体质。更有利于体育教学的管理和质量评估，对教师教学工作提供制度、法律保障。提高教师的综合素养和专业水平，促进专业发展。
参考文献：
[1] 耿培新，曹卫民.对开发体育校本教材的几点认识[J].中国学校体育.2005.4.
[2] 汪晓赞，尹志华，李有强，于莹莹，季浏.国际视域下当代体育课程模式的发展向度与脉络解析[J].体育科学.2014.34.11.
摘 要 新课改中，国家对课程实行“三级管理”，下放教材选用权，积极倡导教材的改革、创新。针对这种形势，加强对学校教材的选用、拓展、创新，建立有效的行政监督机制；权威的审核、准入机制；规范有序的研究、操作机制，是时代赋予体育教育管理、研究部门，特别是体育教师的职责，是当前课改情势的迫切需求，是依法治教的具体体现，是体育教材和教师教学工作的法律、制度保障，对促进学校体育教育工作的规范化、正规化、科学化，全面提升教师的法律、专业、文化等综合素养，以及体育在学校中的地位，具有重要而深远的意义。
关键词 构建 教材 选用 拓展 创新 规范机制
教材作为课程和课堂教学的基本要素，是教师永远绕不过去的一道坎。教材的甄别、筛选，不但是一个理念的问题，技术的问题，更是一个法律、规范的问题。因此，必须尽快从以下几个方面，建构学校体育教材的选用、拓展、创新的规范机制。
一、建立学校教材选用、拓展、创新活动的监督、资格审批制度
教材选用是教学的必须。现实中，大量的兼职教师（他们本身在体育教学活动中，就缺乏专业和法律基础的支撑）和专职教师，因主客观原因，教材选用随意化、情趣化，体育教材的质量，无法得到有效保证。这就要求教育、和体育专业主管部门，建立一套行之有效的监督、资格审批制度，对各校根据自身情况，选用教材的科学性，制定的教学计划的适用性、规范性等进行事前审批、事中跟踪、事后评估。从而确保教学质量，杜绝漏洞，防患于未然。
二、在教材选用、拓展、创新过程中，建立教师“执业资格”制度
不同等级的教师专业素养、教学能力、文化素养等综合水平差距很大，相同等级的教师间的水平差距也不小。这种现象，与“打造”和“速成”名师的做法有关，给体育教育带来的危害极大。需要说明的是，这里不是全盘否定年轻教师参与教材的选用、拓展研究，相反，更应大力鼓励，建立由高级教师把关、中级教师操盘，年轻教师参与实践的机制，对于提高教材选用、拓展、创新的质量，避免疏漏，具有现实意义。
许多教师常常混淆“素材”“体材”“题材”“教材”的概念，从热情和经验出发，带着很强的急功近利心态，把素材进行了简单加工，介于“体材”和“题材”之间，根本没有上升到“教材”的高度，缺少作为教材的“要件”，就拿上来当教材使用，且这种所谓的“教材”具有相当大的欺骗性和迷惑性，如果没有一定专业素养和教学经验的教师，一旦使用，往往会出现巨大安全隐患，踏上法律这颗“地雷”。所以，建立权威的专家团队，帮助进行教材选用、拓展、创新行为进行把关，就显得十分重要。
三、建立教材选用、拓展、创新的科学机制与明晰的程序
建立教材选用、拓展、创新的科学机制与明晰的程序，首先可以检验其真实、合理、有效性。那些急功近利、做表面文章，造假作秀的所谓“成果”首先过不了程序关。其次，可以杜绝技术上不成熟、不完善、不规范、有原则问题的“教材”，混入教学活动中。最后，可以培养教师教育工作严谨、科学、扎实的研究态度。在此，提出三种不同的程序机制：教材选用的机制：以《国标》为标准，结合地方《教学指南》建议，根据学校情况，选取教材—制定计划—备案审批—执行—评估—反馈修订；教材的拓展机制：必须熟悉政策、法律法规—研究教材和技术—提出拓展方案—教学实验、论证—制定规则、措施—专家论证评估—主管部门备案、准入。教材创新的机制：收集素材—分析调查—制定方案—提交立项—实验研究—出具方案（包括技术、规则、教法、学法指导、安全、器材等）—专家论证—报备准入—反馈修订。相信，经过科学有效的程序检验，这时的“教材”具备了相当的“法律地位”，教师使用就不会有后顾之忧。
四、教师职业、专业、专项素养的缺失，需要建立职后教育机制
《江苏省中小学生人身伤害事故预防和处理条例》第三、第四、第十三、第十四条，对教师执业资格、专业能力、教学要求、安全救护等都做出宽泛而明确的规定，其他法律、规章、制度，也对教师执业，提出具体要求，这里不再详细列举。通过本人学习、研读和对区域教师的专业素养的实际调查发现，这种现象通俗点讲，可以称之为“无证上岗”。如果在教学活动中需要教授给学生，自己不熟或不知道的项目，犹如“盲人摸象”，“忠诚度”、教学效果肯定大打折扣，如果遇上安全问题，还会背负上一定的法律责任。所以，建立职后体育教师的专业进修机制，不断进行专业与专项技术培训，对提高教师教材选用、拓展、创新的能力、水平、质量非常重要、必要。
建立体育教材选用、拓展、创新工作的规范机制，不是可有可无，“从长计议”的事情。而是课改的配套和教学现实状况的必须。科学、规范的机制，不但可以克服随意性，而且可以提高教学效率，增强学生体质。更有利于体育教学的管理和质量评估，对教师教学工作提供制度、法律保障。提高教师的综合素养和专业水平，促进专业发展。
参考文献：
[1] 耿培新，曹卫民.对开发体育校本教材的几点认识[J].中国学校体育.2005.4.
[2] 汪晓赞，尹志华，李有强，于莹莹，季浏.国际视域下当代体育课程模式的发展向度与脉络解析[J].体育科学.2014.34.11.