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【摘 要】幼儿园儿童的发展是游戏与教育的联系，游戏可以让小朋友随着天性自由发展，教育能够引导孩子健康发展。游戏的特点和游戏的价值告诉我们，现代小朋友的身心健康发展必须把游戏和教育相融合的方式进行。为此，幼儿园教育必须结合游戏与教育。
【关键词】幼儿园；教育；游戏
【中图分类号】G898 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0294-01
一、儿童游戏教学的认识
儿童游戏的生活理论明确阐述了“游戏就是儿童的生活，儿童的生活就是游戏”。儿童始终生活在游戏中，它通过虚拟情景以再现成人的社会经验与人际关系，从而使儿童认识周围世界。游戏是儿童的天性，天性永远都是正当的，爱玩的孩子往往蕴藏着更多的潜能。游戏是儿童早期特有的一种学习方式，是儿童的主要活动。游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的最重要途径。儿童游戏的心理发生机制是“本我唯乐”原则的体现，幼儿通过游戏可释放自身的情绪和情感，儿童自主游戏时的心态是最佳的心态，它有助于儿童身体、情感、认知、社会性的发展。
二、儿童游戏促进儿童身体发展
游戏可以促进孩子的身体生长发育。几乎所有的游戏都有身体运动的参与，使身体的各种器官得到活动，促进骨骼和肌肉的成熟，内脏和神经系统的发育。游戏活动发展了的基本动作和基本技能。跑、跳、钻、爬、攀等体育游戏，锻炼大肌肉活动能力；搭积木、穿珠子、棋子分类等游戏，发展了手部小肌肉的活动能力和眼手并用的能力。例如“老猫睡得香”游戏，练习轻轻地走，轻轻地跑；在“捞鱼”游戏中，练习躲闪能力和动作的灵活性；“赶小鸟”游戏，发展了钻爬和投掷的能力；“蜻蜓点水”游戏，发展的平衡能力；“逮蛐蛐儿”游戏，练习纵跳触物，发展的跳跃能力。
在户外进行的游戏，使孩子直接接触到充足的阳光、新鲜的空气，增强对环境变化的适应能力，促进身体健康。孩子的许多游戏活动都是在户外进行的，例如，利用自然材料进行的玩沙、玩水游戏，“踩影子”游戏，“过地道”游戏等。阳光、空气等自然因素对的健康大有益处。游戏给带来愉快和满足，愉悦的心情是身体健康所必需的。在游戏时总是快乐的，心情是最放松的，轻松愉快的情绪对身心健康发展有积极作用。其中幼儿园的区域活动是幼儿园教育的重要组成部分，是教师根据教学目标和幼儿的发展水平，创造各种活动环境、教学材料，让孩子根据自己的欲望，在游戏中提高学习的能力。在区角游戏中，孩子们可以自主探索，从游戏的选择到最终的安排，是积极探索的过程，深受孩子们的喜爱。虽然区角游戏是孩子们自主选择和积极开展的游戏活动，但教师的指导还是必不可少的。在游戏中，教师要仔细观察做好观察记录，善于发现孩子的兴趣，发展游戏的方式，激发孩子的游戏欲望。比如：梳妆台的工作，孩子根据各种各样的材料，进行利用，体验游戏的乐趣，得到满足。但对于幼儿来说，玩各种各样的瓶瓶罐罐很简单，工作久了，孩子们会觉得有些无聊，那么教师怎样进行引导，就非常重要了，要引導孩子联系自己的生活实际经验，了解美容师、化妆师、形象设计大师等职业人物进行游戏，这样新的游戏方式能开发幼儿的智力，并增添游戏兴趣，在游戏中获得到更多。
三、发挥幼儿表演游戏主体性的策略
1.让幼儿参与表演游戏的准备过程萌发自主意识。
儿童是游戏的参与者同时也是主体，在整个游戏中起着关键作用。为了让孩子们在游戏中学习和玩耍，我们应该给孩子们提供相应的物质环境和心理氛围，道具和场景是表演游戏中最重要的部分。要顺利地进行游戏，好的道具是必不可少的。它能吸引孩子的兴趣，激发孩子们在游戏中的积极性和主动性，促使孩子们在特定的游戏场景中发挥想象。目前，游戏的准备基本上是由老师自己来安排，他们会为游戏过程准备自己认为需要用到的材料和道具，然后引导孩子使用道具。由于一些道具缺乏趣味性或使用方法复杂，致使幼儿对老师的准备道具不喜欢，但只能被动接受，这很难在表演游戏中发挥孩子的主体作用。为了激发学生的兴趣和游戏的意义，老师应该让孩子自己参与到整个游戏过程中，根据自己的爱好和兴趣准备人物故事题材以及所需要的道具使孩子们快乐的玩自己想玩的游戏，在游戏中发挥自己的主动性。
2.让幼儿在表演游戏过程中施展自主行为。
在开展游戏表演的过程中，教师往往让孩子从语言到行动去模仿，看似让孩子学习更多的知识，实际上限制了他们的理解和创造力。因此，幼儿园老师应该引导孩子了解人物的故事，真正融入他们的情感，并产生自己的对人物和故事的感悟。然后，在引导儿童理解故事的基础上，也应该引导幼儿主动发挥自己的创造性表演，按照自己的理解去游戏，灵活地展示自己的表演。表演游戏本身是自发的和创造性的。它以人物、故事、文学作品为载体，激发学生的创造力和想象力。因此，在进行游戏的过程中孩子们，不能满足于只是简单的模仿工作，还要注意培养学生的创新能力，充分发挥其自主性，以使游戏性能达到最好的效果。
3.鼓励幼儿自主解决问题培养自主能力。
在进行游戏的过程中，会出现各种各样的问题，如果教师帮助学生解决所有问题，会使孩子过于依赖于老师，懒得自己去解决问题。这大大削弱了游戏的性能达到了效果。同时在游戏中很难发挥孩子的主体作用。为了防止儿童依赖教师，充分发挥学生的主动性，应引导他们养成解决矛盾和问题的习惯，培养他们解决问题的能力。真正实现快乐的游戏，和游戏我做主的乐趣。
结论
对于不同的游戏主题，使用不同的方法来指导游戏。教师在游戏指导下根据每场游戏的特点和幼儿的需求进行指导。儿童玩游戏时，由于使用不同的材料，游戏的不同规则，孩子们在游戏中，各种场地活动范围的不同，都会显示出不同特点和形式的游戏主题，总之，幼儿园组织游戏时，教师要做活动的观察者、引导者、问题的解决者、适当的支持者、合作者，只有这样，才能让幼儿得到充分的发展，真正体验到游戏的快乐。纵观我们的幼儿教育，尽管我们一直在提倡“游戏为基本活动”，但很多时候，我们并没有真正的做到。给孩子愉快的童年，让孩子在游戏中快乐发展，我们任重而道远。
参考文献
[1]王瑜春.浅谈幼儿教育中游戏的价值及应用[J].科技信息，2010（33）.
[2]周小燕.浅谈幼儿教育中情境游戏的应用策略[J].中国校外教育（基教版），2011（5）.
[3]时慕春.浅谈幼儿教育中教育游戏的应用[J].教师，2012（4）.
[4]李晓凤.浅谈幼儿教育中的游戏[J].文艺生活：中旬刊，2012（4）.
【关键词】幼儿园；教育；游戏
【中图分类号】G898 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0294-01
一、儿童游戏教学的认识
儿童游戏的生活理论明确阐述了“游戏就是儿童的生活，儿童的生活就是游戏”。儿童始终生活在游戏中，它通过虚拟情景以再现成人的社会经验与人际关系，从而使儿童认识周围世界。游戏是儿童的天性，天性永远都是正当的，爱玩的孩子往往蕴藏着更多的潜能。游戏是儿童早期特有的一种学习方式，是儿童的主要活动。游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的最重要途径。儿童游戏的心理发生机制是“本我唯乐”原则的体现，幼儿通过游戏可释放自身的情绪和情感，儿童自主游戏时的心态是最佳的心态，它有助于儿童身体、情感、认知、社会性的发展。
二、儿童游戏促进儿童身体发展
游戏可以促进孩子的身体生长发育。几乎所有的游戏都有身体运动的参与，使身体的各种器官得到活动，促进骨骼和肌肉的成熟，内脏和神经系统的发育。游戏活动发展了的基本动作和基本技能。跑、跳、钻、爬、攀等体育游戏，锻炼大肌肉活动能力；搭积木、穿珠子、棋子分类等游戏，发展了手部小肌肉的活动能力和眼手并用的能力。例如“老猫睡得香”游戏，练习轻轻地走，轻轻地跑；在“捞鱼”游戏中，练习躲闪能力和动作的灵活性；“赶小鸟”游戏，发展了钻爬和投掷的能力；“蜻蜓点水”游戏，发展的平衡能力；“逮蛐蛐儿”游戏，练习纵跳触物，发展的跳跃能力。
在户外进行的游戏，使孩子直接接触到充足的阳光、新鲜的空气，增强对环境变化的适应能力，促进身体健康。孩子的许多游戏活动都是在户外进行的，例如，利用自然材料进行的玩沙、玩水游戏，“踩影子”游戏，“过地道”游戏等。阳光、空气等自然因素对的健康大有益处。游戏给带来愉快和满足，愉悦的心情是身体健康所必需的。在游戏时总是快乐的，心情是最放松的，轻松愉快的情绪对身心健康发展有积极作用。其中幼儿园的区域活动是幼儿园教育的重要组成部分，是教师根据教学目标和幼儿的发展水平，创造各种活动环境、教学材料，让孩子根据自己的欲望，在游戏中提高学习的能力。在区角游戏中，孩子们可以自主探索，从游戏的选择到最终的安排，是积极探索的过程，深受孩子们的喜爱。虽然区角游戏是孩子们自主选择和积极开展的游戏活动，但教师的指导还是必不可少的。在游戏中，教师要仔细观察做好观察记录，善于发现孩子的兴趣，发展游戏的方式，激发孩子的游戏欲望。比如：梳妆台的工作，孩子根据各种各样的材料，进行利用，体验游戏的乐趣，得到满足。但对于幼儿来说，玩各种各样的瓶瓶罐罐很简单，工作久了，孩子们会觉得有些无聊，那么教师怎样进行引导，就非常重要了，要引導孩子联系自己的生活实际经验，了解美容师、化妆师、形象设计大师等职业人物进行游戏，这样新的游戏方式能开发幼儿的智力，并增添游戏兴趣，在游戏中获得到更多。
三、发挥幼儿表演游戏主体性的策略
1.让幼儿参与表演游戏的准备过程萌发自主意识。
儿童是游戏的参与者同时也是主体，在整个游戏中起着关键作用。为了让孩子们在游戏中学习和玩耍，我们应该给孩子们提供相应的物质环境和心理氛围，道具和场景是表演游戏中最重要的部分。要顺利地进行游戏，好的道具是必不可少的。它能吸引孩子的兴趣，激发孩子们在游戏中的积极性和主动性，促使孩子们在特定的游戏场景中发挥想象。目前，游戏的准备基本上是由老师自己来安排，他们会为游戏过程准备自己认为需要用到的材料和道具，然后引导孩子使用道具。由于一些道具缺乏趣味性或使用方法复杂，致使幼儿对老师的准备道具不喜欢，但只能被动接受，这很难在表演游戏中发挥孩子的主体作用。为了激发学生的兴趣和游戏的意义，老师应该让孩子自己参与到整个游戏过程中，根据自己的爱好和兴趣准备人物故事题材以及所需要的道具使孩子们快乐的玩自己想玩的游戏，在游戏中发挥自己的主动性。
2.让幼儿在表演游戏过程中施展自主行为。
在开展游戏表演的过程中，教师往往让孩子从语言到行动去模仿，看似让孩子学习更多的知识，实际上限制了他们的理解和创造力。因此，幼儿园老师应该引导孩子了解人物的故事，真正融入他们的情感，并产生自己的对人物和故事的感悟。然后，在引导儿童理解故事的基础上，也应该引导幼儿主动发挥自己的创造性表演，按照自己的理解去游戏，灵活地展示自己的表演。表演游戏本身是自发的和创造性的。它以人物、故事、文学作品为载体，激发学生的创造力和想象力。因此，在进行游戏的过程中孩子们，不能满足于只是简单的模仿工作，还要注意培养学生的创新能力，充分发挥其自主性，以使游戏性能达到最好的效果。
3.鼓励幼儿自主解决问题培养自主能力。
在进行游戏的过程中，会出现各种各样的问题，如果教师帮助学生解决所有问题，会使孩子过于依赖于老师，懒得自己去解决问题。这大大削弱了游戏的性能达到了效果。同时在游戏中很难发挥孩子的主体作用。为了防止儿童依赖教师，充分发挥学生的主动性，应引导他们养成解决矛盾和问题的习惯，培养他们解决问题的能力。真正实现快乐的游戏，和游戏我做主的乐趣。
结论
对于不同的游戏主题，使用不同的方法来指导游戏。教师在游戏指导下根据每场游戏的特点和幼儿的需求进行指导。儿童玩游戏时，由于使用不同的材料，游戏的不同规则，孩子们在游戏中，各种场地活动范围的不同，都会显示出不同特点和形式的游戏主题，总之，幼儿园组织游戏时，教师要做活动的观察者、引导者、问题的解决者、适当的支持者、合作者，只有这样，才能让幼儿得到充分的发展，真正体验到游戏的快乐。纵观我们的幼儿教育，尽管我们一直在提倡“游戏为基本活动”，但很多时候，我们并没有真正的做到。给孩子愉快的童年，让孩子在游戏中快乐发展，我们任重而道远。
参考文献
[1]王瑜春.浅谈幼儿教育中游戏的价值及应用[J].科技信息，2010（33）.
[2]周小燕.浅谈幼儿教育中情境游戏的应用策略[J].中国校外教育（基教版），2011（5）.
[3]时慕春.浅谈幼儿教育中教育游戏的应用[J].教师，2012（4）.
[4]李晓凤.浅谈幼儿教育中的游戏[J].文艺生活：中旬刊，2012（4）.